巧搭支架，優(yōu)化語音教學(xué)

（江西省撫州市宜黃縣桃陂學(xué)校，江西 撫州 344400）

伴隨著新課程改革的不斷完善，對小學(xué)英語教學(xué)也有了新的要求。英語教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅是培養(yǎng)小學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力及語言應(yīng)用能力，還要端正學(xué)習(xí)英語的情感態(tài)度，在深入理解學(xué)習(xí)方法和文化認(rèn)知之后，提升小學(xué)生的綜合語言實踐能力。小學(xué)英語的語音學(xué)習(xí)淋漓盡致的突出了這一點，即在通過仔細(xì)聆聽英語正確的發(fā)音過程中，提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性及流利性，可以理解其他人的談話內(nèi)容與索所想表達(dá)的情感，進(jìn)而提升學(xué)生讀與寫的能力。支架式教學(xué)與小學(xué)英語教學(xué)的有效結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容合理規(guī)劃，其中的每一步都可以想象成進(jìn)步的階梯，逐漸遞增，為學(xué)生指明正確的方向，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

一、當(dāng)今社會，小學(xué)英語教學(xué)存在的問題

（一）在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師將語音教學(xué)看成語言知識的一種傳授方法，以教師為核心，利用英語的詞匯及語法著重指出傳授語言知識，往往忽視了語音自身的內(nèi)容及內(nèi)涵，花費大量時間和精力，過多的關(guān)注英語的語法并對其進(jìn)行深入理解，直接導(dǎo)致小學(xué)生被迫承受學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)條例，嚴(yán)重打擊了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性，課堂氛圍過于單一、枯燥，降低了小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量[1]。

（二）現(xiàn)階段小學(xué)生的心理還未成熟，與外界的接觸上存在局限性，外界事物的外觀是他們非常感興趣的，所以就小學(xué)英語在教學(xué)過程中，我們要掌握這一點，可以采取寓教于樂這樣的教育模式，更好的帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考，有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而推動學(xué)生的全方面發(fā)展。在以往固有的教學(xué)過程中，教師一貫應(yīng)用灌輸式的教學(xué)模式，大大降低了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的樂趣。在我國，就小學(xué)英語在實踐應(yīng)用過程中存在局限性，部分學(xué)生自我認(rèn)為學(xué)習(xí)英語用途較少，加上學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的初級階段，難度較大，進(jìn)而這種認(rèn)識在學(xué)生思想中根深蒂固。在小學(xué)英語教學(xué)過程中融入支架式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生擴(kuò)散思維想象能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘?qū)W習(xí)英語的樂趣，以實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、支架式教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）教師正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生對已學(xué)的知識進(jìn)行溫習(xí)，同時獲取新的體會。學(xué)生自己也要對課堂內(nèi)容、知識要點及英語單詞重復(fù)記憶，在此過程中融入支架式教學(xué)模式，有助于學(xué)生對英語知識深入理解。例如我們在學(xué)習(xí)《How many horses can you see？》這一課時，教師應(yīng)先將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點教給學(xué)生，學(xué)會可以用How many...？句型進(jìn)行問答練習(xí)。教師利用多媒體為學(xué)生構(gòu)建知識框架，出示圖片，對學(xué)生進(jìn)行提問，How many horses can you see？通過普通的對答方式，消除小學(xué)生緊張的情緒，為他們創(chuàng)建輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而引出本節(jié)課，多媒體出示動畫：cows，pens，balls 等等，用How many...can you see？的句型進(jìn)行聯(lián)系，對十個數(shù)字單詞加強(qiáng)鞏固，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對課件播放內(nèi)容跟讀的形式加強(qiáng)記憶，吸引學(xué)生注意力，有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。小學(xué)生在對英語單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)時，可以將單詞看做單體組織，激發(fā)學(xué)生的無限想象力，在英語語法學(xué)習(xí)過程中，利用支架式教學(xué)模式建立完整的知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生對英語課堂內(nèi)容加深理解。對于一些詞性不清晰單詞，學(xué)生產(chǎn)生疑問，不了解單詞的具體應(yīng)用，就這一問題教師可引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建支架模式，將不同的詞語搭配標(biāo)記出來，提升學(xué)生對這類單詞使用效率。

（二）融入支架式教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)過程中的互動

就我國目前形勢而言，支架式教學(xué)模式融入小學(xué)英語教學(xué)初期，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較為被動，支架式教學(xué)作用得不到有效發(fā)揮，針對之一狀況，教師在英語教學(xué)與支架式教學(xué)相結(jié)合的同時，應(yīng)注重與學(xué)生的相互溝通，與學(xué)生近距離接觸，強(qiáng)化師生和諧關(guān)系，為他們創(chuàng)建輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中感受到快樂，進(jìn)而提高了英語的教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[2]。此外，教師在英語授課過程應(yīng)提升課堂氛圍，將學(xué)生在教學(xué)中的主體地位發(fā)揮出來，學(xué)生之間相互交流，進(jìn)而實現(xiàn)自我展現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生在英語課堂的積極性。這種相互交流不僅有助于教學(xué)質(zhì)量的提升，也為學(xué)生建立自信心提供了幫助。以此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重與學(xué)生的相互溝通，第一時間掌握學(xué)生的真實感受，將支架式教學(xué)作用發(fā)揮到最大化，進(jìn)而有效發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

結(jié)束語

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，融入支架式教學(xué)，有效促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也使學(xué)生參與到英語課堂中，與此同時，利用支架式教學(xué)有助于學(xué)生積極參與相關(guān)英語語音活動，進(jìn)而學(xué)生的整體語言能力得到提升，提高了小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。