淺談高中數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略

（武都實(shí)驗(yàn)中學(xué)，甘肅 隴南 746000）

素質(zhì)教育改革工作的有效落實(shí)，要求教師能夠積極通過對(duì)新興教學(xué)資源的掌控，有針對(duì)性對(duì)授課手段進(jìn)行革新，從而在構(gòu)建高質(zhì)量課堂教學(xué)工作的同時(shí)，達(dá)到有序提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。智慧課堂作為信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域的重要成果，可以使教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，依靠網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用完成對(duì)授課內(nèi)容的創(chuàng)新。所以如何通過智慧課堂的打造，構(gòu)建高質(zhì)量高中數(shù)學(xué)課堂，則是筆者主要探究的問題。

一、智慧課堂的教育價(jià)值

智慧課堂，是指教師在開展教學(xué)工作時(shí)，依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)將現(xiàn)有教育資源進(jìn)行數(shù)據(jù)化，引導(dǎo)學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，既完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又能夠在重視對(duì)學(xué)生思維智慧、品格塑造以及思辨意識(shí)進(jìn)行鍛煉的過程中，促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的快速提升。因此，智慧課堂有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)，引導(dǎo)其能夠通過思維意識(shí)的延展，主動(dòng)對(duì)知識(shí)規(guī)律進(jìn)行歸納與梳理，從而在建立更加緊密的知識(shí)邏輯框架同時(shí)，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

數(shù)學(xué)作為對(duì)學(xué)生邏輯思維能力、探究能力以及學(xué)習(xí)能力要求較高的重要學(xué)科，通過智慧課堂的構(gòu)建，不僅可以更好幫助學(xué)生尋找正確的學(xué)習(xí)方式，也在把握學(xué)習(xí)方向、建立知識(shí)結(jié)構(gòu)框架的同時(shí)，有效引導(dǎo)學(xué)生能夠在舉一反三的過程中，更好將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，從而在切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效的同時(shí)，達(dá)到推進(jìn)教學(xué)工作有序開展的目的。

二、構(gòu)建高中數(shù)學(xué)智慧課堂的具體途徑

（一）利用思維導(dǎo)圖，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)框架

數(shù)學(xué)知識(shí)自身的條理性與嚴(yán)謹(jǐn)性，使很多知識(shí)點(diǎn)間聯(lián)系緊密。但由于學(xué)科自身的邏輯性，使很多高中生在參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，總是會(huì)感覺較為吃力，并無法找到高效的學(xué)習(xí)方法。而智慧課堂的建立，可以以信息技術(shù)為載體，使教師根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需要、認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行延展和豐富，從而幫助學(xué)生把握知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)的同時(shí)，有效提升學(xué)習(xí)效率。所以教師可以將思維導(dǎo)圖引入數(shù)學(xué)智慧課堂中，使二者在高效融合的同時(shí)，快速幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)框架，并明確自身的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與方向，才能在保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，達(dá)到推進(jìn)教學(xué)工作有序開展的目的。

例如，在進(jìn)行必修一指數(shù)函數(shù)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，本節(jié)課需要學(xué)生在了解指數(shù)函數(shù)含義的同時(shí)，能夠通過對(duì)圖像的分析，對(duì)其性質(zhì)進(jìn)行掌握，從而可以利用解析式和圖像結(jié)合的方法，解決與指數(shù)函數(shù)有關(guān)的問題。由于本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容較為抽象，教師可以利用WPS 根據(jù)重點(diǎn)授課內(nèi)容制作成思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生從1.定義、2.圖像、3.性質(zhì)、4.例題解決、5.課堂小結(jié)入手，有層次的對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，并利用多媒體設(shè)備進(jìn)行展示，鼓勵(lì)學(xué)生可以在思維導(dǎo)圖的幫助下，更有方向性地完成對(duì)本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣不僅可以解決學(xué)生知識(shí)框架難以梳理的情況，也更容易鍛煉其探究能力與思考能力，進(jìn)而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的過程中，真正的使智慧課堂的教育價(jià)值發(fā)揮到實(shí)處。

（二）利用電子教學(xué)設(shè)備，有效豐富授課內(nèi)容

由于高中數(shù)學(xué)學(xué)科覆蓋范圍廣，包含了許多定理、概念以及公式，并需要學(xué)生建立相應(yīng)的空間想象能力、實(shí)際觀察能力、邏輯推理能力、綜合分析能力以及基本運(yùn)算能力，才能更好完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。電子教學(xué)設(shè)備作為建立智慧課堂的重要載體，想要推進(jìn)教學(xué)工作的順利開展，教師就需要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀點(diǎn)的約束，能夠意識(shí)到單方面講解知識(shí)的授課方法，不僅會(huì)嚴(yán)重禁錮學(xué)生的思維意識(shí)，枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境也難以激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而嚴(yán)重影響整體教學(xué)質(zhì)量的提升。這就要求教師能夠根據(jù)具體的授課內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實(shí)際選擇多樣的電子教學(xué)設(shè)備對(duì)授課形式進(jìn)行豐富。這樣不僅可以呈現(xiàn)出更加多樣的教學(xué)效果，也更容易使學(xué)生激發(fā)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與成效雙重提升的目的。

例如，在進(jìn)行選修1-1 橢圓教學(xué)活動(dòng)時(shí)，本節(jié)課需要學(xué)生通過對(duì)橢圓定義的了解，準(zhǔn)確對(duì)其標(biāo)準(zhǔn)方程進(jìn)行求解與應(yīng)用，并能夠利用方程尋找到橢圓的焦點(diǎn)坐標(biāo)。為了更好的幫助學(xué)生能夠通過空間思維的調(diào)動(dòng)，完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師可以利用幾何畫板對(duì)橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程、圖像以及焦點(diǎn)的位置進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生能夠在充分調(diào)動(dòng)空間思維的同時(shí)，可以明確|MF1|+|MF2|=2a的定義概念，并根據(jù)動(dòng)態(tài)演示圖了解焦距|F1F2|=2c的由來。在這種更加直觀的學(xué)習(xí)模式下，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被大大提升，也在不斷延展思維意識(shí)的過程中，更好完成對(duì)知識(shí)的探究，從而使智慧課堂的教育價(jià)值真正得以發(fā)揮。

三、結(jié)語

總而言之，智慧課堂的構(gòu)建能夠改變教師單方面講解知識(shí)的落后教學(xué)觀點(diǎn)，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要、思辨能力以及探究意識(shí)的分析，有針對(duì)性利用信息化教學(xué)手段進(jìn)行對(duì)授課內(nèi)容的豐富，從而達(dá)到有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的目的。這樣不僅可以更好提升學(xué)生核心素養(yǎng)，也在激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性的過程中，推進(jìn)教學(xué)工作的有序開展。因此，智慧課堂的應(yīng)用能夠極大提升整體教學(xué)成效，值得被廣大數(shù)學(xué)教師進(jìn)行研究和重視。