統(tǒng)編教材下的高中歷史教學(xué)策略

伍紅英

云南省迪慶藏族自治州民族中學(xué)，云南迪慶 674400

2017年教育部修訂了《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，2018年統(tǒng)編版高中歷史教材編寫組編寫了高中歷史必修版教材《中外歷史綱要》，綱要主要分為上下兩冊(cè)，教材內(nèi)容更加強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)的時(shí)序性，教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)保持點(diǎn)面結(jié)合的特征。本文分析統(tǒng)編歷史教材對(duì)中歷史教學(xué)的影響。

1 統(tǒng)編高中歷史教材的主要特點(diǎn)

統(tǒng)編高中歷史教材突出了立德樹人要求，教材的歷史脈絡(luò)更加清晰，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在具體的史實(shí)中感悟歷史，在詳盡的歷史中增加學(xué)生的文化認(rèn)同，在歷史學(xué)習(xí)中優(yōu)化學(xué)生的思維。統(tǒng)編教材反映了歷史發(fā)展的大趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展大勢(shì)，樹立高中生的遠(yuǎn)大理想，注重了歷史進(jìn)程的完整性，強(qiáng)調(diào)了歷史事件的連續(xù)性，進(jìn)一步揭示了人類社會(huì)的發(fā)展規(guī)律。統(tǒng)編教材從中華文明的起源到中華民族的偉大復(fù)興，囊括了從古至今各個(gè)歷史時(shí)期的重要事件。具有從古至今、從分散到整體、展示社會(huì)形態(tài)發(fā)展變化規(guī)律，體現(xiàn)教育要求的基本特征。而且統(tǒng)編教材更注重滲透唯物史觀、時(shí)空觀念與史料實(shí)證內(nèi)容，以及重視學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)。

2 統(tǒng)編高中歷史教材帶來的挑戰(zhàn)

2.1 知識(shí)點(diǎn)密集的挑戰(zhàn)

統(tǒng)編教材的使用時(shí)容易出現(xiàn)課時(shí)少、內(nèi)容多和知識(shí)密度大的問題，例如，《中外歷史綱要》課時(shí)內(nèi)容是經(jīng)常過度概括和高度緊縮而成的，標(biāo)題通常帶有“和”或“與”字，一課時(shí)內(nèi)容通常包涵多個(gè)主題，有時(shí)一課時(shí)內(nèi)容涵蓋了幾百年的歷史，并且需要輔助性欄目，對(duì)學(xué)生思維能力有較高要求，教學(xué)的難度明顯增加。學(xué)生為了理解這些內(nèi)容需要借助史料或地圖才能理解相關(guān)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然可以完整的陳述知識(shí)，但是僅限于知識(shí)點(diǎn)的梳理或講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)相對(duì)較大，知識(shí)量巨增導(dǎo)致只能簡單的講解，因此對(duì)考試也會(huì)造成不利的影響。

2.2 對(duì)教師能力的挑戰(zhàn)

統(tǒng)編教材是在素質(zhì)教育理念下進(jìn)行教材改革，教材的三維目標(biāo)涵蓋了提高學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的各方面內(nèi)容，有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，形成必備的品格，以及提高學(xué)生的關(guān)鍵能力。但是，新教材對(duì)教師的教學(xué)能力提出新要求，強(qiáng)調(diào)有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史抽象思維與理解能力，并且提高學(xué)生的探究意識(shí)。要求教師創(chuàng)新教學(xué)方式，基于開展探究型、互動(dòng)性實(shí)踐性教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不符合時(shí)代的需要，還要進(jìn)一步更新教學(xué)理念，提高教學(xué)活動(dòng)的專業(yè)性。

2.3 對(duì)教師素養(yǎng)的挑戰(zhàn)

隨著信息化教育環(huán)境的日漸完善，歷史教學(xué)更具有前沿性，要求教師對(duì)歷史教材中的新觀點(diǎn)、新內(nèi)容、新方法給予足夠的關(guān)注。教師不僅要熟悉統(tǒng)編教材的內(nèi)容，而且還要了解歷史學(xué)的新成果。例如，在《國家出路的探索與列強(qiáng)侵略的加劇》一課教學(xué)時(shí)，要求教師能夠以詳實(shí)的史料分析湘淮系官僚統(tǒng)治集團(tuán)的崛起，中央權(quán)力的下移，以及此后對(duì)中國歷史形成的重大影響。教師只有關(guān)注歷史教學(xué)內(nèi)容的變化，自覺的提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)，才能幫助學(xué)生深入的了解歷史真相。

3 統(tǒng)編教材下高中歷史教學(xué)措施

3.1 深入理解高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)

統(tǒng)編教材下的高中高歷史教學(xué)還要正確的理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把握高中歷史教學(xué)改革的初衷，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)編教育與傳統(tǒng)教材的差異，分析統(tǒng)編教育的特點(diǎn)，從而提高高中歷史教學(xué)改革的針對(duì)性。高中歷史教師還要整合教學(xué)內(nèi)容，深入的把握統(tǒng)編教材證單元教學(xué)的主題，不斷優(yōu)化高中歷史教學(xué)的方式。首先，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合，基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，統(tǒng)編教材內(nèi)容編排的變化，將教科書內(nèi)容與教科書以外的內(nèi)容進(jìn)行充分的有機(jī)整合或重組，保證課堂教學(xué)內(nèi)容基于教材又高于教材，從而靈活的組織開展相關(guān)教學(xué)，提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性與新穎性。例如，在《諸侯紛爭與變法運(yùn)動(dòng)》教學(xué)時(shí)，可以將多個(gè)子目整合成政治上、經(jīng)濟(jì)上、思想上的百家爭鳴，然后全景式的展示春秋戰(zhàn)略社會(huì)場(chǎng)景。其次，教師還要給學(xué)生呈現(xiàn)清晰的知識(shí)線索，理清學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，以單元為主題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容圍繞主軸展開，采用層層遞進(jìn)的教學(xué)方式，從而達(dá)到逐步的完善和提升歷史教學(xué)的效果。例如把三國至隋唐的制度、思想、文化整合在一起，圍繞多民族國家的發(fā)展促進(jìn)學(xué)生深入的理解文化交融內(nèi)涵。

3.2 重視提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)

歷史教學(xué)的五大核心主要指的是培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀，時(shí)空觀、史料實(shí)證觀、歷史解釋和家國情懷。首先，教師應(yīng)當(dāng)在歷史教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生的時(shí)空，促進(jìn)學(xué)生將前后歷史事件緊密的聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化分析意識(shí)，優(yōu)化思維方式，能夠?qū)⒏鞯貐^(qū)、年代、類別的內(nèi)容聯(lián)系起來，以時(shí)間作為判斷歷史事件的重要依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生把歷史事件放在特定的、具體的和時(shí)空條件下分析，這樣有助于提高學(xué)生對(duì)歷史事件的分析能力。其次，還要提高學(xué)生運(yùn)用史實(shí)進(jìn)行實(shí)證分析的能力。例如，在“北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)和文化中的新文化運(yùn)動(dòng)”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生了解新文化的主題，促進(jìn)學(xué)生更深刻的思考?xì)v史真實(shí)性，并合理利用教材中的欄目，推動(dòng)學(xué)生深挖歷史的真相，發(fā)揮統(tǒng)編歷史教材的教學(xué)功能，提高學(xué)生綜合歷史能力素養(yǎng)。

3.3 鼓勵(lì)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)

統(tǒng)編教材背景下的高中歷史教學(xué)還要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，強(qiáng)調(diào)給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生的歷史探究興趣，讓學(xué)生成為歷史學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的歷史自主思維能力、分析能力和閱讀能力。教師還要采用層層遞進(jìn)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，理清基本的史實(shí)，促進(jìn)學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，教師還可以開發(fā)微課等輔助教學(xué)資源，給學(xué)生提供自主預(yù)習(xí)的空間，促進(jìn)學(xué)生針對(duì)性學(xué)習(xí)。還要進(jìn)一步把握課堂教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論分析，設(shè)計(jì)一些來源于教材的思考題，以及呈現(xiàn)歷史的高考真題，從而激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生更深層次的認(rèn)識(shí)歷史學(xué)科知識(shí)內(nèi)容。

4 結(jié)語

高中歷史教學(xué)必須重視研究統(tǒng)編教材，積極研究新高考的要求，這樣才能進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)改革的要求，避免教學(xué)改革的表象化，不斷深入研究高中歷史教學(xué)的內(nèi)容，突破傳統(tǒng)歷史教學(xué)的限制，更深刻的理解教學(xué)的精髓，從而更好的為教學(xué)服務(wù)，達(dá)到全面提高歷史教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。