基于學(xué)生差異的中職英語(yǔ)分層教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)探討

段成盛

寧夏中衛(wèi)市海原縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校，寧夏中衛(wèi) 755200

在中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，中職學(xué)生因?yàn)樽陨硭莆盏幕A(chǔ)知識(shí)情況不同，自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)素養(yǎng)不同以及學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力的不同，從而存在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不同困難。在中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，英語(yǔ)教師堅(jiān)持分層教學(xué)的原則，有利于在教材統(tǒng)一的情況下，依據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)運(yùn)用多種教學(xué)方法，將不同層次的學(xué)生全面兼顧，實(shí)現(xiàn)水平不同的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的共同成長(zhǎng)。中職英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)將分層教學(xué)理念徹底的貫徹到英語(yǔ)教學(xué)課堂中，應(yīng)該注意避免過(guò)去的“一刀切式”教學(xué)方式，從而調(diào)動(dòng)起中職學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

1 中職英語(yǔ)教師在備課環(huán)節(jié)要堅(jiān)持分層教學(xué)理念

一節(jié)有效課堂的開(kāi)始，并不是在課堂上而是在備課環(huán)節(jié)。備課，是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。要想上好一堂有效課程就離不開(kāi)備課這一重要環(huán)節(jié)，因此中職英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)課程備課的過(guò)程中，要堅(jiān)持分層教學(xué)理念，將具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的個(gè)體特性相結(jié)合，進(jìn)行針對(duì)性備課。

首先，在分層教學(xué)理念的指導(dǎo)下備課，這需要中職英語(yǔ)教師在與學(xué)生的日常交流與溝通中細(xì)致觀察，對(duì)于所教授的學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行了解。根據(jù)學(xué)生的不同特征，將所要教授的學(xué)生在備課環(huán)節(jié)進(jìn)行大致分類(lèi)?？梢苑譃閷W(xué)習(xí)能力與接受能力較強(qiáng)的學(xué)生、學(xué)習(xí)能力與接受能力一般的學(xué)生以及學(xué)習(xí)能力與接受能力存在困難的學(xué)生。

其次，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行了基本的分層定位之后，英語(yǔ)教師在備課環(huán)節(jié)中要根據(jù)對(duì)不同層次學(xué)生的了解來(lái)制定適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃和學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對(duì)學(xué)習(xí)能力和接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，中職英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中可以充分調(diào)動(dòng)這一類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力與學(xué)習(xí)興趣，幫助這一類(lèi)的學(xué)生能夠真正的掌握好所學(xué)內(nèi)容，并將所學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行日常的溝通與交流。針對(duì)學(xué)習(xí)能力與接受能力一般的學(xué)生，中職英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，首要指導(dǎo)這一類(lèi)學(xué)生掌握好中職英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，除此之外，中職英語(yǔ)教師還可以將精力放在培養(yǎng)這一類(lèi)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力上，協(xié)助這一類(lèi)的學(xué)生能夠自主分析并解決中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的一般性的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)習(xí)能力與接受能力存在困難的學(xué)生，中職英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中要具備充分的耐心，要重視這一類(lèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，可以通過(guò)一些基礎(chǔ)性的題目或者課本上的例題來(lái)幫助這一類(lèi)的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。

2 中職英語(yǔ)教師在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)中要堅(jiān)持分層教學(xué)理念

在具體的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，課堂互動(dòng)是英語(yǔ)教學(xué)的重要方式之一，中職英語(yǔ)教師在了解學(xué)生的不同情況后，針對(duì)性進(jìn)行分層教學(xué)互動(dòng)是提升中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量的重要途徑之一。課堂互動(dòng)比如提問(wèn)，可以最為直觀的讓英語(yǔ)教師了解到當(dāng)前學(xué)生對(duì)于所教授知識(shí)的掌握情況，有利于幫助中職英語(yǔ)教師制定下一步教學(xué)計(jì)劃。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，針對(duì)于不同的學(xué)生要具體問(wèn)題具體分析，堅(jiān)持分層教學(xué)理念。

針對(duì)學(xué)習(xí)能力和接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，英語(yǔ)教師可以在基礎(chǔ)知識(shí)之外對(duì)學(xué)生進(jìn)行所學(xué)內(nèi)容在具體生活實(shí)踐中如何運(yùn)用等內(nèi)容的提問(wèn)，來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容能否進(jìn)行融會(huì)貫通地運(yùn)用。對(duì)于學(xué)習(xí)能力和理解能力一般的學(xué)生，中職英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，可以針對(duì)性的對(duì)于這一類(lèi)的學(xué)生進(jìn)行有關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)的深層次理解和運(yùn)用的問(wèn)題的提問(wèn)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力和理解能力存在困難的學(xué)生，中職英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，對(duì)于這一類(lèi)學(xué)生主要進(jìn)行課堂基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固提問(wèn)，明確這一類(lèi)學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，是否有能夠理解并掌握當(dāng)前課堂所教授的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容。

除了堅(jiān)持貫徹分層教學(xué)理念來(lái)進(jìn)行對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)之外，中職英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，還可以在分層教學(xué)理念的指導(dǎo)下，進(jìn)行層層遞進(jìn)式課堂互動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的啟發(fā)和鼓勵(lì)，從而幫助學(xué)生真正的理解所學(xué)內(nèi)容，并將所學(xué)內(nèi)容加以運(yùn)用。

3 中職英語(yǔ)教師在對(duì)于學(xué)生的課后作業(yè)安排環(huán)節(jié)要堅(jiān)持分層教學(xué)原則

為了督促學(xué)生有效掌握英語(yǔ)教學(xué)課堂上所學(xué)內(nèi)容，針對(duì)性的課后作業(yè)是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的不可或缺的環(huán)節(jié)之一。有沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)、合理、系統(tǒng)地練習(xí)，對(duì)于中職學(xué)生而言，是能否將其所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，以及靈活運(yùn)用的有效方法之一。因此中職英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，要認(rèn)真仔細(xì)對(duì)于中職學(xué)生的課后作業(yè)安排進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，課后作業(yè)的難度安排要充分考慮到中職學(xué)生的分層情況。

針對(duì)學(xué)習(xí)能力和理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，中職英語(yǔ)教師在進(jìn)行課后作業(yè)安排時(shí)可以鼓勵(lì)這一類(lèi)的學(xué)生多接觸一些拔高性題目，幫助這類(lèi)學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固課堂知識(shí)的前提下，進(jìn)行相應(yīng)拓展性練習(xí)。這樣既能夠提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，又能夠幫助學(xué)生正確全面地認(rèn)識(shí)到自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)以及不足，從而更加有效的保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。針對(duì)學(xué)習(xí)能力和理解能力一般的學(xué)生，中職英語(yǔ)教師在進(jìn)行課后作業(yè)安排時(shí)，可以要求這一類(lèi)學(xué)生在完成基礎(chǔ)性的練習(xí)題目后，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拔高性題目練習(xí)，將基礎(chǔ)性題目與拔高性題目綜合起來(lái)，既能夠確保這一類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，又能夠激發(fā)起這一類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，去挑戰(zhàn)有難度的課業(yè)內(nèi)容。針對(duì)學(xué)習(xí)能力和理解能力存在困難的學(xué)生，中職英語(yǔ)教師在進(jìn)行課后作業(yè)安排時(shí)，可以要求這一類(lèi)學(xué)生主要進(jìn)行基礎(chǔ)性內(nèi)容的練習(xí)，幫助這一類(lèi)學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的成就感與學(xué)習(xí)樂(lè)趣。這一類(lèi)學(xué)生一般因缺乏學(xué)習(xí)的成就感，容易喪失對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)基礎(chǔ)性內(nèi)容的回顧與練習(xí)，可以幫助這一類(lèi)學(xué)生獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的成就感，有利于增強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性培養(yǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

中職英語(yǔ)教學(xué)所面對(duì)的是整個(gè)中職學(xué)生群體，在群體教學(xué)中，中職英語(yǔ)教師一定要高度重視每個(gè)學(xué)生個(gè)體自身的獨(dú)特性與具體的學(xué)習(xí)情況，堅(jiān)持分層教學(xué)理念的貫徹落實(shí)。針對(duì)于不同類(lèi)型的學(xué)生采取因材施教具體問(wèn)題具體分析的教學(xué)態(tài)度，這有利于幫助學(xué)生學(xué)好課內(nèi)所講述的內(nèi)容，培養(yǎng)起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，更加有利于幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，這樣不但可幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，而且有利于學(xué)生找到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，繼續(xù)保持積極向上的良好心態(tài)[2]，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。分層教學(xué)理念是當(dāng)前我國(guó)現(xiàn)代化教育進(jìn)程中重要指導(dǎo)理念之一，中職英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。堅(jiān)持貫徹落實(shí)分層教學(xué)理念，以具體而科學(xué)全面的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)當(dāng)代中職學(xué)生，培養(yǎng)出更加符合我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)所需要的高素質(zhì)中職技術(shù)人員。