小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用題解題能力的策略

高彩霞

岢嵐縣東街示范小學(xué)，山西忻州034000

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題相對(duì)較難，這就要求小學(xué)生要具備較高的思維分析能力，否則應(yīng)用題自身的難度會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生厭惡數(shù)學(xué)的心理?；谶@種情況，小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該將教學(xué)策略科學(xué)化，把增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣為前提進(jìn)行教學(xué)。只有通過(guò)這樣的教學(xué)方式，才能讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，提高自身的數(shù)學(xué)成績(jī)。

1 目前小學(xué)高年級(jí)中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)方法過(guò)于單一

小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)是相對(duì)復(fù)雜的，其中應(yīng)用題也是具有一定難度，這就更加考察小學(xué)思維分析能力的掌握程度。在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)小學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師依舊采用單一的教學(xué)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，同時(shí)忽視了教學(xué)方法科學(xué)性的重要程度，這就在一定程度上降低了數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)效率。小學(xué)生對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行解答時(shí)，過(guò)度依賴教師，自身思維能力并沒(méi)有得到很好地激發(fā)，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀性。

1.2 教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)

由于受到傳統(tǒng)教育方式的影響，造成小學(xué)生單純的為了完成教師所布置的任務(wù)而學(xué)習(xí)，嚴(yán)重的話讓學(xué)生失去了解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)所具備的自信心。除此之外，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師通常對(duì)學(xué)生的發(fā)展本性沒(méi)有給予過(guò)多的重視，在教學(xué)中會(huì)讓學(xué)生按照習(xí)題去進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。這樣的教學(xué)模式并不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，而且還極易讓學(xué)生形成固定思維的現(xiàn)象，就是指假若改變應(yīng)用題的題型，學(xué)生的解題能力將會(huì)相對(duì)減少。其次就是小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)中的教材例題過(guò)于古板，對(duì)于新時(shí)代下的學(xué)生而言，缺少一定的挑戰(zhàn)性，這就讓學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答時(shí)不能很好的培養(yǎng)自身解答能力，在浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間的同時(shí)，又對(duì)提高小學(xué)生的自主能力形成了極大的阻礙。

2 培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力的有效策略

2.1 加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)興趣

如果想讓學(xué)生解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的能力有所增加，就必須在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到有關(guān)應(yīng)用題的探討之中，進(jìn)而提高對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題能力。為了讓這一教學(xué)目標(biāo)能夠充分實(shí)現(xiàn)，可以在高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中先將應(yīng)用題的題型進(jìn)行趣味化。由于小學(xué)生好奇心過(guò)于旺盛，數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)趣味性的應(yīng)用題增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。教師還可以指引學(xué)生利用假設(shè)發(fā)的解題方式去進(jìn)行解決應(yīng)用題，這樣能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維被充分調(diào)動(dòng)。因此，通過(guò)充滿趣味的應(yīng)用題能夠有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還能在一定程度上提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.2 對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分層指導(dǎo)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，之后對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)小組布置不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以充分理解到數(shù)學(xué)的重要性，并且能夠熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以布置一些較難的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中，提高自身的思維能力，培養(yǎng)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力；教師在給能力中等的學(xué)生設(shè)置任務(wù)時(shí)，主要圍繞基礎(chǔ)的知識(shí)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，能為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；最后對(duì)能力較弱的學(xué)生，教師同樣可以采用基礎(chǔ)的知識(shí)去布置，但要比中等學(xué)生的任務(wù)稍簡(jiǎn)單一些，確保學(xué)生可以鞏固之前所學(xué)到的知識(shí)。另外，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)小組完成任務(wù)，還要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，每個(gè)小組都會(huì)產(chǎn)生不同的問(wèn)題，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)，保證每一位學(xué)生都能完成自身相對(duì)應(yīng)的任務(wù)，以便于教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.3 增加不同應(yīng)用題題型的解題練習(xí)

加強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的題型練習(xí)能讓小學(xué)生的解答能力有所提高，可以更好讓學(xué)生增加面對(duì)應(yīng)用題是時(shí)的解題思路。教師可以將不同題型的應(yīng)用題適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，以便于幫助學(xué)生更好的掌握所學(xué)的知識(shí)。就比如說(shuō)，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師可以將應(yīng)用題分為基礎(chǔ)型、改錯(cuò)型、探討型等類型。首先，基礎(chǔ)型的應(yīng)用題與數(shù)學(xué)教材中的例題大同小異，學(xué)生對(duì)這種題型練習(xí)時(shí)，可以有效的鞏固自己所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加深了印象。其次，改錯(cuò)型的應(yīng)用題主要是檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，通過(guò)這種題型，教師能夠清晰的了解到學(xué)生是否能夠正確解答應(yīng)用題，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度有透徹的了解。最后，探討型的應(yīng)用題是為了讓學(xué)生利用自身所學(xué)的知識(shí)舉一反三，解決較大難度的應(yīng)用題，讓學(xué)生的思維能力得到有效的鍛煉。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生通過(guò)對(duì)不同題型的應(yīng)用題進(jìn)行解答，能夠意識(shí)到自身所欠缺的知識(shí)點(diǎn)，便于自己補(bǔ)充新的知識(shí)點(diǎn)，從而將自身的解題能力有所提高。

2.4 提高學(xué)生思維的發(fā)散性

小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題多為文本描述，而小學(xué)生的理解能力較弱，并不能清楚的理解題目所表達(dá)的含義，甚至極易理解錯(cuò)應(yīng)用題之間的內(nèi)容。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題主要是計(jì)算，但是只有提高學(xué)生思維的發(fā)散性，確保學(xué)生面對(duì)應(yīng)用題的題目時(shí)能夠充分理解之間的關(guān)系，才能讓學(xué)生的解題能力相應(yīng)提高。教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展個(gè)性去開展相應(yīng)的數(shù)學(xué)游戲，如果說(shuō)學(xué)生不理解游戲的規(guī)則，教師引導(dǎo)學(xué)生在游戲中去理解規(guī)則，或者讓學(xué)生之間相互幫助，降低學(xué)生對(duì)教師的依賴性，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到提高學(xué)生思維發(fā)散性的目的。只有當(dāng)學(xué)生的思維得到充分地發(fā)散，在解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，就不會(huì)出現(xiàn)束手無(wú)策的現(xiàn)象，這讓學(xué)生的解題能力會(huì)得到一定的提高。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的一部分，尤其是高年級(jí)的學(xué)生要想正確的解答應(yīng)用題，就應(yīng)提高自身的解題能力，熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生通過(guò)對(duì)應(yīng)用題的解答，來(lái)鍛煉自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，從而提高數(shù)學(xué)成績(jī)。