論述職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及處理對(duì)策

張碩

遼北技師學(xué)院，遼寧調(diào)兵山 112700

數(shù)學(xué)作為職業(yè)院校的基礎(chǔ)課程之一，掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和方法，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升以及思維素質(zhì)的培養(yǎng)具有極其重要的意義。不僅如此，數(shù)學(xué)與其他的相關(guān)課程也密切相關(guān)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也是為其他課程的開(kāi)展學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，各職業(yè)院校要加大對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)所存在問(wèn)題的關(guān)注力度，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行深入分析，及時(shí)采取切實(shí)可行的對(duì)策，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以保證。

1 職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問(wèn)題

1.1 師資隊(duì)伍問(wèn)題

目前，職業(yè)院校數(shù)學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)無(wú)法滿足職業(yè)院校的數(shù)學(xué)教學(xué)需求，因?yàn)槁殬I(yè)院校現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)隊(duì)伍大多以數(shù)學(xué)研究室的形式存在，與實(shí)際教學(xué)教師的聯(lián)系與溝通較少，從而導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)在專業(yè)應(yīng)用的情況不了解，從而無(wú)法掌握教學(xué)的要點(diǎn)，影響數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量以及基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的銜接。

1.2 教學(xué)方式落后

職業(yè)院校在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多還采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)講解與練習(xí)的重要性，忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。在此種教學(xué)模式下的學(xué)生，雖然具有一定的解題技巧，但卻缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用能力，與職業(yè)院校的教學(xué)理念不符。在教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)分重視無(wú)用邏輯推理、強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，從而忽視了告知數(shù)學(xué)教育的應(yīng)用型和操作性。除此之外，職業(yè)院校的學(xué)生大多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，動(dòng)手能力較強(qiáng)。因此，高難度的數(shù)學(xué)教學(xué)，只會(huì)引起學(xué)生內(nèi)心的厭煩，從而加大了教師的教學(xué)難度。由于教學(xué)難度大，授課相對(duì)幸苦，教學(xué)薪資與付出不成正比，勢(shì)必會(huì)影響教師的教學(xué)熱情。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界與人類的社會(huì)關(guān)系，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值以及思維價(jià)值等方面具有重要的意義。但如今大多數(shù)職業(yè)院校對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)秉持“必需、夠用”教學(xué)原則，在此教學(xué)原則下完成對(duì)整學(xué)期教學(xué)任務(wù)的布置和規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)習(xí)計(jì)劃缺乏一定的科學(xué)性和合理性。從而更容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣減少、學(xué)習(xí)壓力增加。數(shù)學(xué)與其他學(xué)課不同，其本身具有一定的抽象性，其中還存在大量的公式和定理，需要繁瑣的計(jì)算和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖C明，因此盲目的苦學(xué)未必能換來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，從而更加容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩、畏懼心理。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，是推?dòng)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的重要因素之一，因此只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中事半功倍，從而切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，職業(yè)院校要重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。

2 針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)所存在問(wèn)題的處理對(duì)策

2.1 從生活實(shí)例引入數(shù)學(xué)教學(xué)

對(duì)于職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)而言，良好的開(kāi)端是教育的核心點(diǎn)。由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有的抽象性特點(diǎn)，導(dǎo)致很多的學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)時(shí)就產(chǎn)生了厭學(xué)感，這樣不僅影響了學(xué)生課堂參與的積極性，而且，還增加了教師教學(xué)的難度。而生活化教學(xué)的運(yùn)用，就是借助于學(xué)生身邊的生活進(jìn)行教學(xué)，這樣使得整個(gè)的數(shù)學(xué)教學(xué)就變得普通化與生活化，也會(huì)降低學(xué)生的陌生感，全面的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。所以說(shuō)，在對(duì)生活化教學(xué)的運(yùn)用上，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選擇至關(guān)重要，不僅要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，更要具有開(kāi)放性、引導(dǎo)性和啟發(fā)性，這樣才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間存在的聯(lián)系性。

2.2 選擇趣味化的項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升具有關(guān)鍵性的作用，能夠讓學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)對(duì)于核心素養(yǎng)形成的價(jià)值。那么項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的運(yùn)用，不僅可以保障教學(xué)效率的提升，還可全面的啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。在實(shí)際的教學(xué)中，在進(jìn)行項(xiàng)目的選擇上要主要以下幾點(diǎn)：第一，趣味性，即選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣；第二，引導(dǎo)性，即為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)不一樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；第三，啟發(fā)性，即能夠讓學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目聯(lián)想到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與其它專業(yè)課之間的聯(lián)系。

2.3 開(kāi)展拓展性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性思維

數(shù)學(xué)學(xué)科的核心不僅是對(duì)生活現(xiàn)象的解釋，更是對(duì)生活問(wèn)題的解決實(shí)踐，在對(duì)于項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的運(yùn)用上，不要單純的將課本作為核心，更需要不斷的融入一些拓展性內(nèi)容，這樣才能促進(jìn)學(xué)生思考、探究能力的培養(yǎng)，真正的貫徹理論與實(shí)踐的結(jié)合理念。學(xué)生之所以覺(jué)得物理難以理解、難以掌握，其中很大一部分原因就是因?yàn)槿狈?shí)踐能力，尤其是現(xiàn)階段的職業(yè)院校學(xué)生，理論知識(shí)基礎(chǔ)差，生活范圍狹窄，生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于其他專業(yè)課與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間存在的聯(lián)系認(rèn)識(shí)不清，進(jìn)而不知道如何去聯(lián)系兩者。所以說(shuō)，在針對(duì)于項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的運(yùn)用上，教師要注重理論與實(shí)踐、課本與課外的結(jié)合，這樣才能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.4 分層次教學(xué)

學(xué)生分層教學(xué)的設(shè)計(jì)在一定程度上體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)理念，在某種程度上不僅尊重了學(xué)生的差異化，層次化、階梯化的教學(xué)更在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)思維的形成。那么，對(duì)于分層教學(xué)法的運(yùn)用，從教學(xué)內(nèi)容上分析，就不僅僅是掌握做題的技巧，更重要的是滿足學(xué)生成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的需求，不斷的為學(xué)生創(chuàng)建多元化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，幫助學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于分層教學(xué)來(lái)講，它可以有效地鍛煉學(xué)生的思維能力，拓展學(xué)生的思維空間。從教學(xué)的實(shí)際分析，分層教學(xué)的運(yùn)用，可以針對(duì)一些重難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容上，在職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂氛圍的構(gòu)建在很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和感悟產(chǎn)生，良好的學(xué)習(xí)氛圍可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不好的學(xué)習(xí)氛圍則會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要注重對(duì)課堂問(wèn)題的分層，通過(guò)層次化、遞進(jìn)化的問(wèn)題設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)行討論和交流，進(jìn)而獲得新知識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。伴隨著新課改的逐漸深入，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來(lái)越成為教學(xué)的核心，對(duì)于中職階段的學(xué)生而言，他們所涉及到素養(yǎng)中還包含一些職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)理念等等，那么在實(shí)際的教學(xué)中，分層教學(xué)發(fā)的運(yùn)用，教師還可以對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分組教學(xué)，針對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生分配不一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在對(duì)任務(wù)的探究中逐漸的掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自覺(jué)性和獨(dú)立性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的提升，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，正所謂：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。數(shù)學(xué)學(xué)科作為職業(yè)院校教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，不僅是讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，更重要的是借助于一些創(chuàng)意性的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生多方面的素養(yǎng)能力。因此，在針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，作為職業(yè)院校教師要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，從生活、項(xiàng)目實(shí)踐等方面為學(xué)生構(gòu)建多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從“知識(shí)”走向“智慧”，從被動(dòng)式的學(xué)習(xí)逐漸的向自主探究和靈活運(yùn)用轉(zhuǎn)變，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的整體構(gòu)建認(rèn)知。