專門用途英語（ESP）背景下大學(xué)英語教師角色轉(zhuǎn)換研究*

趙云麗

廣西民族師范學(xué)院外國語學(xué)院，廣西 崇左 532200

一、專門用途英語（ESP）

最早對專門用途英語（ESP）進(jìn)行理論研究的是英國當(dāng)代語言學(xué)家 M.A.K.Halliday。Halliday，McIntosh &Strenvens（1964）合著出版了《語言科學(xué)與語言教學(xué)》一書，并提出了專門用途英語（ESP）的概念。國外很多文章也從不同視角對專門用途英語（ESP）進(jìn)行了研究。如Hutchinson& Waters（1987）認(rèn)為“專門用途英語（ESP）不是一種特殊的語言和方法，也不是由特殊類型的教學(xué)材料構(gòu)成”，而是一種基于需求的“語言學(xué)習(xí)方法”。英國雷丁大學(xué)Pauline C.Robinson（1991）認(rèn)為：專門用途英語（ESP）是“以特定目標(biāo)為導(dǎo)向的”（goal-directed）英語教學(xué)，專門用途英語（ESP）教學(xué)必須建立在“需求分析”基礎(chǔ)上。目前，國外對專門用途英語（ESP）的研究已建立了完整的體系。

針對專門用途英語（ESP）的研究我國相關(guān)研究者也進(jìn)行了系統(tǒng)的探討，并且得出了相應(yīng)的結(jié)論，認(rèn)為專門用途英語（ESP）教育是我國英語教育改革的重要方向之一，新時期在全面促進(jìn)教育改革和人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的過程中，要進(jìn)一步加強(qiáng)對專門用途英語（ESP）的重視，并結(jié)合專門用途英語（ESP）教學(xué)的需求促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)換，進(jìn)而更好地發(fā)揮專門用途英語（ESP）教學(xué)作用，實現(xiàn)對學(xué)生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，逐步將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)人才。

二、專門用途英語（ESP）背景下大學(xué)英語教師角色轉(zhuǎn)換的重要性

大學(xué)英語教學(xué)改革一直是教育部和各?。ㄊ?、區(qū)）教育行政部門及高等院校十分重視的工作，為了進(jìn)一步深化大學(xué)英語教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》和教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》等文件的精神，在總結(jié)大學(xué)英語課程建設(shè)和教學(xué)改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，2016年教育部制定并頒布了新的《大學(xué)英語教學(xué)指南》（以下簡稱《教學(xué)指南》），首次對專門用途英語（ESP）的內(nèi)涵、特點、級別、教學(xué)安排等進(jìn)行了說明。《教學(xué)指南》指出學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)與專業(yè)或未來工作有關(guān)的學(xué)術(shù)英語或職業(yè)英語，獲得在學(xué)術(shù)或職業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行交流的相關(guān)能力。此次《教學(xué)指南》的頒布，人們感知到了大學(xué)英語教學(xué)明顯的改革信號，這一次大學(xué)英語教學(xué)改革，對大學(xué)英語教師必將是一個巨大的挑戰(zhàn)，必將對大學(xué)英語教師角色的定位與轉(zhuǎn)換提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。

大學(xué)英語教學(xué)改革塵埃落定，“山雨欲來風(fēng)滿樓”，大學(xué)英語教師對自己今后是否能適應(yīng)專門用途英語（ESP）的課程教學(xué)產(chǎn)生了危機(jī)感，對自己的角色定位也很模糊，但是在專門用途英語（ESP）的大趨勢下，大學(xué)英語教師的角色轉(zhuǎn)換可以說是目前大學(xué)英語教學(xué)改革的需要，這也是促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革的核心內(nèi)容之一，因此，如何幫助大學(xué)英語教師適應(yīng)大學(xué)英語課程體系的新要求，并在新的教學(xué)改革中對自己所扮演的角色進(jìn)行再定位，保證這一改革下大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，是值得認(rèn)真研究并采取可行的措施的。

在全面深入推進(jìn)高校大學(xué)英語教學(xué)改革的過程中，現(xiàn)階段我國高校大學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的向?qū)ｉT用途英語（ESP）課程教學(xué)轉(zhuǎn)移的趨勢。而在全面促進(jìn)專門用途英語（ESP）課程教學(xué)改革的過程中，師資問題對教學(xué)活動的開展產(chǎn)生著較為明顯的影響，甚至可以說在專門用途英語（ESP）課程改革背景下，師資問題已經(jīng)成為影響教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵性因素。由此，在穩(wěn)步推進(jìn)高校大學(xué)英語教學(xué)改革的契機(jī)下，要系統(tǒng)地分析專門用途英語（ESP）課程教學(xué)對教師專業(yè)素質(zhì)和角色定位的需求，進(jìn)而引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變自身角色，加強(qiáng)對英語教學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，構(gòu)建具有較高教育素質(zhì)和實戰(zhàn)經(jīng)驗的專門用途英語（ESP）教師隊伍，為實踐教學(xué)改革的深入推進(jìn)提供有效的支持。在全面探索英語教師角色轉(zhuǎn)換的過程中，高校管理人員和英語教師必須明確認(rèn)識到專門用途英語（ESP）教師與通用英語（EGP）教師存在明顯的區(qū)別，其不僅要完成對英語基礎(chǔ)知識的授課，還要承擔(dān)專門用途英語（ESP）教學(xué)的重要任務(wù)，對專門用途英語（ESP）課程進(jìn)行設(shè)計、建立、實施和管理，確保能真正發(fā)揮出專門用途英語（ESP）的重要作用，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，為高校人才培養(yǎng)工作的優(yōu)化開展提供相應(yīng)的師資保障。

三、專門用途英語（ESP）背景下大學(xué)英語教師角色的轉(zhuǎn)換

在對專門用途英語（ESP）課程教學(xué)改革背景下英語教師角色轉(zhuǎn)換重要性和角色定位形成深入系統(tǒng)認(rèn)識的情況下，為了促進(jìn)英語教師隊伍的構(gòu)建效果明顯的增強(qiáng)，更好地為學(xué)生群體提供有效的專門用途英語（ESP）教學(xué)指導(dǎo)服務(wù)，就需要統(tǒng)籌分析教學(xué)改革的基本情況，對教師角色轉(zhuǎn)換的方向進(jìn)行明確，確保教師可以更好地參與到英語教學(xué)指導(dǎo)活動中，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的全面系統(tǒng)提高。

（一）正確認(rèn)識作為傳統(tǒng)語言教師的價值

專門用途英語（ESP）課程教師要想為學(xué)生提供科學(xué)有效的教學(xué)指導(dǎo)，必須對自己作為傳統(tǒng)語言教師的角色身份和價值進(jìn)行明確，專門用途英語（ESP）教師只有成為一個合格的英語教師，能夠向?qū)W生傳授基礎(chǔ)性的英語知識，才能按照專門用途英語（ESP）教學(xué)的需求促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)成效。因此需要從傳統(tǒng)語言教師角色定位對專門用途英語（ESP）教師的能力和責(zé)任進(jìn)行分析，要求專門用途英語（ESP）教師必須具備一定的語言能力，可以靈活地應(yīng)用英語語言為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，并且科學(xué)合理地使用語言授課技巧增強(qiáng)語言教學(xué)的科學(xué)性和有效性，在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)英語知識的過程中，激勵學(xué)生主動的思考和探索，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語語言知識和應(yīng)用英語語言知識的方法，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專門用途英語（ESP）知識創(chuàng)造條件，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，真正彰顯出英語教師作為語言教育者的價值。

（二）合格的課程設(shè)計者

專門用途英語（ESP）課程教學(xué)與一般性的英語課程教學(xué)存在明顯的差異，專門用途英語（ESP）課程教學(xué)更加重視學(xué)習(xí)者特定學(xué)習(xí)需求的滿足、教學(xué)內(nèi)容方面與學(xué)生專業(yè)發(fā)展和職業(yè)發(fā)展中的聯(lián)系、詞匯語篇等教學(xué)要將特定專業(yè)和職業(yè)方面語言的應(yīng)用為主、與普通的英語教學(xué)形成有效的對照。這就要求專門用途英語（ESP）教師能夠按照學(xué)生的職業(yè)和專業(yè)發(fā)展需求對課程進(jìn)行分析，并完成對課程的設(shè)計和規(guī)劃，為課程教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)?；诖?，在從合格的課程設(shè)計者角度對專門用途英語（ESP）課程教學(xué)進(jìn)行定位的過程中，教師要掌握學(xué)習(xí)需求分析的技能，明確在專門用途英語（ESP）課程改革背景下學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)邏輯步驟等，還要對學(xué)生參與情境學(xué)習(xí)過程中的各種需要、未來工作中的英語素質(zhì)需求等做出準(zhǔn)確的判斷，進(jìn)而確?？梢越Y(jié)合學(xué)生的需求對課程進(jìn)行設(shè)計和規(guī)劃，增強(qiáng)課程教學(xué)活動的針對性和有效性，更好地為學(xué)生提供專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。需要注意的是，專門用途英語（ESP）教師作為課程的設(shè)計者和規(guī)劃者，為了保障課程應(yīng)用效果，需要對課程教學(xué)加以評估，循序漸進(jìn)的改善課程教學(xué)模式，增強(qiáng)課程教學(xué)活動的科學(xué)性和有效性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。

（三）多元化的合作伙伴

從專門用途英語（ESP）課程教學(xué)改革角度進(jìn)行系統(tǒng)的研究，可以發(fā)現(xiàn)專門用途英語（ESP）教師既是學(xué)科專業(yè)教師的重要合作伙伴，也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索的合作伙伴。一方面，專門用途英語（ESP）教師要主動與學(xué)科專業(yè)教師進(jìn)行合作交流，在專業(yè)教師的輔助下系統(tǒng)的分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并完成對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的設(shè)計，增強(qiáng)專門用途英語（ESP）課程設(shè)計的合理性和與學(xué)生學(xué)習(xí)需求的契合度。同時，專門用途英語（ESP）教師與專業(yè)教師的交流，能在相互學(xué)習(xí)和相互促進(jìn)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)自我完善的目標(biāo)，進(jìn)而把握專業(yè)發(fā)展新動向以及學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)需求，對課程設(shè)計進(jìn)行調(diào)整，突出教學(xué)效果。此外，作為學(xué)生學(xué)習(xí)合作伙伴，專門用途英語（ESP）教師能融入到學(xué)生群體中，與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步，全面提高人才培養(yǎng)效果。

四、結(jié)語

綜上所述，在全面發(fā)展專門用途英語（ESP）的背景下，我國高校應(yīng)該結(jié)合專門用途英語（ESP）教學(xué)探索相應(yīng)的改革措施，進(jìn)而對英語教師的角色進(jìn)行重新的定位，輔助教師在開展教學(xué)指導(dǎo)的過程中逐步完成角色轉(zhuǎn)換，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育和指導(dǎo)服務(wù)。唯有如此，才能促進(jìn)高校英語教育質(zhì)量的提高，全面增強(qiáng)人才培養(yǎng)工作的綜合效果，真正實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)工作和市場人才需求的有效對接。