小學書法教學探析與思考

周麗艷

遼寧省莊河市紅巖小學，遼寧莊河116400

小學生正處在成長發(fā)育的基礎(chǔ)時期，他們經(jīng)常會把教師當作學習的榜樣，所以教師的舉動對其成長和良好學習習慣的養(yǎng)成有著直接的影響。就像在書法教學中，教師寫得一手好字可以在學生的內(nèi)心建立榜樣，通過言傳身教來提高小學生的書法寫作能力。而對于學生來說，提高自身的寫作能力對其未來發(fā)展和成長有著直接的影響，并且這種技能會陪伴自己的一生，所以小學書法教學的開展是非常有必要的，但是就當前的小學書法教學現(xiàn)狀來看其中還存在著較多的問題，這些問題的存在嚴重影響了書法教學的有效開展，也影響了小學生通過書法了解我國的傳統(tǒng)文化和歷史。所以想要提高小學書法教學的效率必須先找出當前小學書法教學中存在的問題，并且結(jié)合問題積極的探索解決方案。

1 當前小學書法教學中存在的幾點問題

1.1 書法教學沒有引起教師們的重視

通過對現(xiàn)階段部分小學的書法教學現(xiàn)狀來分析，有很多學校依然把書法教學當作藝術(shù)課程，雖然書法教學也屬于藝術(shù)課程的內(nèi)容，但是它也是傳承和弘揚我國傳統(tǒng)文化的途徑。而有些小學在教學中會過度重視學生的文化課程考試成績，所以對藝術(shù)課程教學缺乏足夠的重視，就像在書法教學中，有些小學會利用書法教學的時間進行文化課程的教學，所以導(dǎo)致書法教學的開展受到了較大的影響。再比如有些小學教師會認為書法教學是藝術(shù)教學，小學時期應(yīng)該以文化課程的學習為主，這樣才能為初中時期的學習奠定基礎(chǔ)，這種教學觀念也體現(xiàn)出了學校和教師對書法教學缺乏足夠的重視，所以導(dǎo)致書法教學開展的時間較少，更別提通過書法教學來弘揚和繼承我國的傳統(tǒng)文化了。

1.2 小學生參與書法教學的興趣較低

除了學校和教師對書法教學缺乏足夠的重視之外，當前小學書法教學中較為常見的問題還有就是小學生參與書法學習的積極性較低。這是因為書法學習的過程較為枯燥，并且需要學生具有較強的耐心，而小學生的性格活潑好動，因此學習書法的時候很難集中注意力投入到學習中，甚至有些小學生還會出現(xiàn)厭倦的心態(tài)。此外，再加上有些教師采用的教學方式和觀念陳舊，所以小學生在學習書法的時候無法感受到書法學習帶來的樂趣，并且書法在學生的生活中接觸較少，這就導(dǎo)致小學生認為書法的學習并沒有實質(zhì)性作用，這也會降低小學生參與書法學習的積極性，最終影響了書法教學的效率。

2 書法教學開展的重要性

小學書法教學的開展對小學生的成長和發(fā)展以及中華民族傳統(tǒng)文化的繼承、弘揚都起到了積極的幫助和影響，因為漢字經(jīng)過了幾千年的演變最終才成現(xiàn)代學生學習的樣子，所以每一個漢字都有背后蘊藏的故事和意義。而小學生正處在良好學習習慣和思維能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，所以在這一時期的教學中開展書法教學可以使小學生從小對我國的歷史發(fā)展和傳統(tǒng)文化有一個基本的理解，這為他們未來的學習奠定基礎(chǔ)。此外，書法教學還可以培養(yǎng)小學生的耐心，使小學生在學習書法的過程中養(yǎng)成較高的文化修養(yǎng)，感受文字的魅力，愛上漢字和我國的傳統(tǒng)文化，并且繼承和弘揚我國的傳統(tǒng)文化，這些都是在小學開展書法教學的優(yōu)勢和作用，也是書法教學的本質(zhì)。由此可以看出小學書法教學的開展無論是對小學生良好行為習慣的養(yǎng)成還是中華民族傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚都有著重要的意義。

3 小學書法教學的開展策略

3.1 創(chuàng)新書法教學形式激發(fā)學生的學習興趣

小學時期的學生正處在人生成長發(fā)育的基礎(chǔ)時期，所以在這一時期的教學屬于啟蒙教育，教學質(zhì)量和教學方式對學生的未來發(fā)展和成長有著重要的意義。所以在小學加強書法教學并且激發(fā)學生學習書法的興趣可以為他們未來書法的練習奠定基礎(chǔ)，可以促進小學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。所以小學教師在開展書法教學的時候要采用科學、合理的教學方式，結(jié)合小學生的身心特點進行教學，激發(fā)學生學習書法的興趣，從而取得事半功倍的教學效果。比如在開展人美版五年級上冊書法教學《利刀旁》這一課程教學的時候，在本節(jié)課程教學中教師可以讓學生先欣賞一些優(yōu)秀的書法作品，并且學生在欣賞的過程中教師可以對書法的歷史故事和關(guān)于利刀旁有關(guān)的內(nèi)容進行講解，由于小學生具有強烈的好奇心和求知欲，所以在教師的講解下他們會全神貫注地傾聽教師講解的內(nèi)容，并且潛移默化地走進本節(jié)課程的學習，感受到書法學習的樂趣，這樣不僅提高了書法教學的效率，更重要的則是使學生喜歡上書法的學習，為其未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.2 結(jié)合學生的個性化性格特點開展書法教學

對于小學時期的學生而言，由于他們正處在成長發(fā)育的基礎(chǔ)時期，所以對書法相關(guān)的知識了解得較少，這也就意味著教師在教學過程中要選擇適合學生的教學素材和方式，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣。所以在教學過程中教師要結(jié)合小學生的身心特點和性格進行教學，就像在書法教學中，由于書法是我國的傳統(tǒng)文化，并且各種字體有各自的魅力，所以每一種學生都可以找到適合自己的字體進行學習。比如在開展人美版五年級書法教學《欠字旁》這一課程教學的時候，在本節(jié)課程教學中一般教師會選擇楷書進行教學，但是這種教學方式既有優(yōu)勢又有缺陷。所以在本節(jié)課程教學中我會結(jié)合班級學生的個性化特點進行教學，根據(jù)學生的性格和個性化差異選擇適合他們的書體進行書法教學，這樣既可以調(diào)動學生的學習積極性，同時也可以促進教學質(zhì)量的提升，使小學生感受到書法學習的樂趣，為未來書法的練習和學習奠定基礎(chǔ)。

3.3 教師要提高自身的書法水平做好言傳身教

教師是課堂教學的組織者和引導(dǎo)者，所以教師自身教學水平和專業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響到了課堂教學效率，因此作為教師必須要提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和教學水平，學校也要為教師專業(yè)素養(yǎng)的提升提供有利條件，并且積極的組織教師開展培訓(xùn)和教研。就像在開展人美版五年級書法《心字底》這一課程教學的時候，在課程教學開始之前組織教師進行教研，商討在教學中遇到的問題，及時地分享先進的教學方式，從而促進教師教學水平的提升。當然，教師自身也要主動地開展學習，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，或者是主動參加培訓(xùn)和講座，不斷地提高自身的教學水平為開展高效的小學書法教學奠定基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

總之，小學書法教學是小學生繼承和弘揚我國傳統(tǒng)文化的重要途徑，也是小學生寫字水平提高的有效方式。所以作為小學書法教師要加強對書法教學的重視，通過創(chuàng)新教學模式和觀念來提高書法教學的效率，從而促進小學生書法水平的提升，為其未來發(fā)展和成長奠定基礎(chǔ)，也為素質(zhì)教育的開展提供有利條件。