語(yǔ)文教學(xué)中的“隨文練筆”形式探索

◎雷曉麗

作文的書(shū)寫(xiě)是小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，為了能夠解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以借助語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的內(nèi)容來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展“隨文練筆”，讀寫(xiě)結(jié)合，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生接收和轉(zhuǎn)化信息的能力。

一、選取閱讀經(jīng)典，模仿練習(xí)仿寫(xiě)

（一）句式仿寫(xiě)

二年級(jí)的時(shí)候?qū)W生開(kāi)始接觸比喻句、排比句的仿寫(xiě)，其中，排比句的仿寫(xiě)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)存在較大的難度。為此，在“隨文練筆”中教師可以借助閱讀內(nèi)容來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展排比句的仿寫(xiě)。比如在學(xué)習(xí)部編版五年級(jí)語(yǔ)文《太陽(yáng)》的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生練習(xí)簡(jiǎn)單的排比句仿寫(xiě)，具體句式如下：“沒(méi)有水，就沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有……”

（二）段落仿寫(xiě)

教師通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展段落仿寫(xiě)能夠幫助學(xué)生更好地理解和認(rèn)識(shí)各個(gè)段落的關(guān)系、結(jié)構(gòu)，為之后的寫(xiě)作提供支持。常見(jiàn)的段落仿寫(xiě)包含總分、總分總兩個(gè)形式。在學(xué)習(xí)部編版三年級(jí)語(yǔ)文《東方之珠》時(shí)，作者主要采用了并列的句式結(jié)構(gòu)來(lái)描寫(xiě)海洋公園、銅鑼灣、淺水灣，每個(gè)段落采取總分的模式，可以作為段落仿寫(xiě)的參照模板。

（三）篇章仿寫(xiě)

篇章仿寫(xiě)是選擇和學(xué)生實(shí)際生活密切關(guān)聯(lián)的課文來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展仿寫(xiě)活動(dòng)，所選擇的文章具備清晰的寫(xiě)作思路，通過(guò)仿寫(xiě)能夠進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)和實(shí)際生活的關(guān)系。比如在學(xué)習(xí)部編版五年級(jí)語(yǔ)文《談禮貌》說(shuō)理文章時(shí)，學(xué)生在了解文章結(jié)構(gòu)之后會(huì)提出自己的看法，并會(huì)列舉實(shí)際案例來(lái)證明自己的想法，驗(yàn)證猜想。在部編版課文的安排上存在比較多的能夠進(jìn)行說(shuō)理仿寫(xiě)的文章，比如 《九寨溝》《夾竹桃》，教師可以分別組織學(xué)生仿寫(xiě)熟悉的家鄉(xiāng)景點(diǎn)、熟悉的動(dòng)植物。

二、借助課文留白，拓展文章內(nèi)容

（一）借助想象，填充課文空白內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)中教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的基本要求來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)留白的補(bǔ)充技巧，從而達(dá)到拓展文本閱讀理解的目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)部編版語(yǔ)文《母親的恩情》內(nèi)容時(shí)，課文中涉及到比較多的留白內(nèi)容，如：“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時(shí)候可以回來(lái)…….”省略號(hào)是留白的一種體現(xiàn)，這個(gè)時(shí)候教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考省略號(hào)的基本內(nèi)容是什么，發(fā)揮想象對(duì)省略號(hào)后面的內(nèi)容作出補(bǔ)充。

（二）拓展文本故事的情節(jié)

在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中教師需要在引導(dǎo)學(xué)生了解文本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生找到文本中具有含義的句子，讓學(xué)生通過(guò)想象來(lái)對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，在續(xù)寫(xiě)中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的了解和認(rèn)識(shí)。在閱讀教學(xué)的過(guò)程中教師要能夠挖掘課文中的關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生就這些關(guān)鍵詞語(yǔ)想象拓展內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文《第一次抱母親》的時(shí)候，課文中描寫(xiě)了母親年復(fù)一年背著擔(dān)子翻山越嶺，將孩子撫養(yǎng)長(zhǎng)大的過(guò)程。在教學(xué)的過(guò)程中教師要注重抓住關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生想象母親撫養(yǎng)自己的艱難，并對(duì)母親在炎熱環(huán)境下的思想、行為進(jìn)行聯(lián)想性擴(kuò)寫(xiě)，在擴(kuò)寫(xiě)中幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。

（三）看圖想象，完善內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文課本具備完整的情節(jié)插圖，但是有時(shí)候會(huì)缺乏文字描寫(xiě)的內(nèi)容，在隨文練筆教學(xué)的時(shí)候教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序來(lái)觀察、思考人物的動(dòng)作、神態(tài)，捕捉人物內(nèi)心變化，根據(jù)一系列的聯(lián)想和思考來(lái)完成課文的拓寫(xiě)。比如在學(xué)習(xí)部編版語(yǔ)文《西門(mén)豹》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一邊觀看插圖一邊品讀文章，根據(jù)自己的理解補(bǔ)充西門(mén)豹和巫婆、衙役的對(duì)話，使得人物對(duì)話更加鮮明、生動(dòng)，增強(qiáng)人物表現(xiàn)的立體性。

（四）轉(zhuǎn)換式練筆

在隨文練筆訓(xùn)練的時(shí)候教師要組織學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行改造，重新組合語(yǔ)言，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文的感知和理解。轉(zhuǎn)換式練筆的方式一般分為三個(gè)形式。第一，體裁改變式的轉(zhuǎn)換。對(duì)于同一個(gè)題材內(nèi)容教師可以引導(dǎo)學(xué)生換一種表述方式，在轉(zhuǎn)變的過(guò)程中能夠充分強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的表達(dá)能力。比如教師可以將《贈(zèng)汪倫》轉(zhuǎn)變?yōu)橐黄獢⑹滦晕恼?。第二，詞語(yǔ)聯(lián)珠式轉(zhuǎn)換。對(duì)于課文閱讀中所涉及到的一些關(guān)鍵詞匯，教師可以組織學(xué)生對(duì)這些詞匯進(jìn)行連串使用，比如《田忌賽馬》中的“掃興”“垂頭喪氣”“胸有成竹”和轉(zhuǎn)敗為勝之后的 “目瞪口呆”，通過(guò)這些詞語(yǔ)的提取能夠讓學(xué)生根據(jù)課文的情境來(lái)的創(chuàng)編一個(gè)新的故事，在強(qiáng)化對(duì)這些詞語(yǔ)了解的情況下還能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，讀寫(xiě)結(jié)合是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)隨文練筆訓(xùn)練能夠拉近閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)訓(xùn)練的關(guān)聯(lián)，并在這個(gè)過(guò)程中提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。因此，為了能夠達(dá)到理想的隨文練筆效果，教師需要根據(jù)語(yǔ)文教材的基本內(nèi)容來(lái)組織學(xué)生采取多形式的練筆訓(xùn)練，在這個(gè)過(guò)程中不斷促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。