淺談如何在初中歷史教學(xué)課改中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

羅曉敏

貴州省湄潭縣黃家壩中學(xué)，貴州遵義 564100

初中歷史的教學(xué)模式急需變革，在新課程改革的背景下，教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端性，影響著課堂知識(shí)教學(xué)的效果，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)模式，有助于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好的吸收歷史知識(shí)。歷史學(xué)科是以史實(shí)資料為基礎(chǔ)來開展教學(xué)活動(dòng)的，客觀的歷史背景不容更改，而初中歷史的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生分析歷史史實(shí)的能力，能夠通過史實(shí)得出自己的見解，所以將五大核心素養(yǎng)作為初中歷史學(xué)科的內(nèi)容，是教師安排教學(xué)計(jì)劃的重點(diǎn)。而教師在實(shí)際教學(xué)中，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，輔導(dǎo)學(xué)生逐步從歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中形成良好的認(rèn)知，能夠?qū)v史作出正確且獨(dú)到的見解。

1 初中歷史教學(xué)新課改中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的思路

1.1 從制定有效的三維目標(biāo)出發(fā)

就初中歷史的課堂教學(xué)實(shí)情來看，從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法到學(xué)習(xí)效果，都要通過教師對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)，要以課堂教學(xué)活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，而教師的教學(xué)設(shè)計(jì)直接影響著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。設(shè)計(jì)三維教學(xué)目標(biāo)就是要深刻領(lǐng)會(huì)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，要求教師要準(zhǔn)確了解學(xué)生的真實(shí)情況，遵循歷史教育的基本規(guī)律，發(fā)揮歷史知識(shí)的教育功能，使學(xué)生既能掌握中外歷史的基礎(chǔ)知識(shí)，又能夠?qū)W會(huì)基本的學(xué)習(xí)方法，形成與社會(huì)價(jià)值觀念一致的認(rèn)知，從而達(dá)到全面的核心素養(yǎng)。對(duì)某一歷史史實(shí)，學(xué)生既要有自己的看法，也要與正向價(jià)值觀相一致，要從淺入深的分析史實(shí)，更要能夠從一件事分析到其影響和作用，形成全局的歷史觀念[1]。

1.2 從課堂教學(xué)凸顯方式的創(chuàng)新

在新時(shí)代的初中歷史教育中，教師也要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，迎合新課程改革工作的要求，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以改革和創(chuàng)新，消除傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端影響。歷史學(xué)科的歷史故事應(yīng)是具有趣味性的，但在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下，教師用說教的模式使其喪失了趣味，而歷史課堂也變成枯燥的樣子，學(xué)生很難對(duì)歷史知識(shí)形成興趣。所以教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以創(chuàng)新，通過多種學(xué)習(xí)方式來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的感悟，以此來形成學(xué)習(xí)歷史的興趣，而多種形式的教學(xué)方法也可以啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在思考?xì)v史史實(shí)時(shí)獲得更多的感悟，能夠在活躍的思維中思考出更多的深層含義，對(duì)于學(xué)生歷史素養(yǎng)的提升極有幫助。

1.3 以建立課程評(píng)價(jià)機(jī)制為起點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，通常是以紙面測試的形式來考評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這種評(píng)價(jià)的方式較為單一，評(píng)價(jià)目的片面，無法適應(yīng)新時(shí)代教育的需求，建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制成為新課程改革的重點(diǎn)，教師應(yīng)從建立課程評(píng)價(jià)機(jī)制出發(fā)，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，既要在評(píng)價(jià)主體上進(jìn)行多元化的設(shè)計(jì)，也要在評(píng)價(jià)方法上進(jìn)行多元化的設(shè)計(jì)，才能測試學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。如在初中歷史的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)一些探究類的內(nèi)容，再通過學(xué)生的自主探究成果來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，或是讓學(xué)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)情況為依據(jù)，綜合學(xué)生全面的評(píng)價(jià)內(nèi)容，給學(xué)生以更加綜合的點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)水平具備清晰的認(rèn)知[2]。

1.4 以充分開發(fā)課程資源為支點(diǎn)

對(duì)初中歷史的課程資源開發(fā)也是保證教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)條件，歷史學(xué)科自身具有較為豐富的課程資源，包括歷史題材的影視資料、歷史文物等內(nèi)容，都屬于歷史學(xué)科的課程資源。教師可以從這些資源中進(jìn)行開發(fā)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中查找優(yōu)秀的資料，作為當(dāng)代初中歷史課堂教學(xué)的支撐點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)創(chuàng)造條件?，F(xiàn)代初中歷史課堂需要各類資源豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，不同的資源可以讓學(xué)生產(chǎn)生不同的感受，增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感與民族責(zé)任感，使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的各方面能力得到強(qiáng)化。

2 初中歷史教學(xué)新課改中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的方法與策略

2.1 點(diǎn)線結(jié)合培養(yǎng)時(shí)空觀念

時(shí)空觀念在初中歷史教學(xué)中指的是學(xué)生對(duì)各類歷史事件的聯(lián)系能力，時(shí)空是構(gòu)建歷史的前提，歷史史實(shí)都是按照一定時(shí)間順序所發(fā)展的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)能否準(zhǔn)確的串聯(lián)所有的史實(shí)，是學(xué)生形成良好時(shí)空觀念的關(guān)鍵。初中歷史教材中的各部分史實(shí)都是零散的，需要學(xué)生準(zhǔn)確的探索出其中的規(guī)律。如夏商周屬于奴隸制社會(huì)，夏啟建立家天下的奴隸制國家，商滅夏桀也是奴隸制社會(huì)，周武王滅商紂開創(chuàng)了八百年的周朝，在經(jīng)歷春秋戰(zhàn)國時(shí)期以后，秦始皇統(tǒng)一天下并開啟了封建社會(huì)，經(jīng)歷了秦、漢、三國、魏晉南北朝、隋、唐、五代十國、宋、元、明、清等朝代，又經(jīng)歷了民國，抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭，建立新中國才開啟社會(huì)主義時(shí)代。學(xué)生在學(xué)習(xí)各個(gè)史實(shí)資料時(shí)，是否能夠?qū)⑦@些史實(shí)對(duì)應(yīng)當(dāng)時(shí)的朝代和社會(huì)背景，形成準(zhǔn)確的認(rèn)知，考察的就是學(xué)生的時(shí)空觀念，良好的時(shí)空觀念可以讓學(xué)生在分析史實(shí)時(shí)更具加全面的結(jié)合背景，以達(dá)到深層理解知識(shí)的目標(biāo)[3]。

2.2 豐富形式培養(yǎng)歷史解釋

歷史解釋是指學(xué)生在歷史敘述的基礎(chǔ)上對(duì)這些史實(shí)形成的規(guī)律加以解釋，如當(dāng)時(shí)的政治背景、經(jīng)濟(jì)背景、社會(huì)背景等方面，都可以成為解讀史料的依據(jù)。從淺層的歷史史實(shí)來判斷其背后的影響因素，考察的是學(xué)生的歷史解釋能力，而教師在教學(xué)中應(yīng)使用多樣化的教學(xué)方法，才能從不同的角度帶給學(xué)生新的思維和思考方向，使學(xué)生的思考更加全面。如在學(xué)習(xí)“三國”時(shí)，教師讓學(xué)生嘗試分析為什么魏晉統(tǒng)一了三國時(shí)代。學(xué)生指出：封建時(shí)代天下是分久必合合久必分的，而且三國中魏國的領(lǐng)土最大，軍事實(shí)力最強(qiáng)，所以魏晉統(tǒng)一三國是必然的，而且魏晉占據(jù)北方，我國多數(shù)的封建王朝都是從北方興起，在三國后期只有魏晉仍有精兵良將。在學(xué)生的解釋中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生結(jié)合了封建社會(huì)的普遍規(guī)律，是對(duì)歷史規(guī)律的解讀，呈現(xiàn)出學(xué)生良好的歷史解釋能力。這種由教師向?qū)W生提出問題的方式，讓學(xué)生來作出回答，學(xué)生的回答是相對(duì)開放的，言之有理即可，教師可以適當(dāng)?shù)妮o助觀點(diǎn)[4]。

2.3 有效引導(dǎo)培養(yǎng)史料實(shí)證

歷史教學(xué)中擁有大量的史料，也正是以這些史料為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動(dòng)的，所以教師要依照史料來推理和論證，而在教學(xué)的過程中，更要將這種論證方法帶給學(xué)生，使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)思維，從而培養(yǎng)學(xué)生論從史出的思辨習(xí)慣。如學(xué)習(xí)“秦始皇統(tǒng)一六國”時(shí)，教師讓學(xué)生嘗試解讀這一主題，包括秦王如何掃六合一、秦王統(tǒng)一六國的進(jìn)程是怎樣的、秦王為天下一統(tǒng)作出了怎樣的變革。這些資料中有些包含在教材中，有些則需要學(xué)生在課前查找相關(guān)資料，而學(xué)生收集資料、總結(jié)資料的過程，也是學(xué)生拓寬視野、內(nèi)化知識(shí)的過程，如學(xué)生查到秦王掃滅六國的順序是“韓、趙、魏、楚、燕、齊”，學(xué)生還查到趙國被滅以后，公子遷逃到燕國邊成立代國，在秦國滅了楚國之后，又滅了代國，進(jìn)而滅了燕國，齊國最遠(yuǎn)，所以齊國也最久。秦國采取的是“連橫”政策，對(duì)遠(yuǎn)的國家保持友好的外交關(guān)系，先進(jìn)攻鄰近的國家。

2.4 挖掘素材培養(yǎng)家國情懷

歷史知識(shí)中蘊(yùn)含家國情懷，開展初中歷史教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的文化自信以及內(nèi)心的民族自豪感，歷史知識(shí)中包括傳統(tǒng)文化部分、歷史史實(shí)部分，在現(xiàn)代初中歷史教學(xué)中，更有社會(huì)主義核心價(jià)值觀。因此，教師應(yīng)充分挖掘教學(xué)素材，深入研究培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。如在學(xué)習(xí)社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的成就時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行故事演講比賽，圍繞新中國成立時(shí)的英雄人物，有鐵人王進(jìn)喜、防風(fēng)抗沙的人民公仆焦裕祿、好人雷鋒等，都是學(xué)生可以演講的英雄事跡。在演講活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)充分感受到濃厚的家國情懷，從心中萌生對(duì)祖國的熱愛。

2.5 轉(zhuǎn)變方式培養(yǎng)唯物史觀

唯物史觀是初中歷史核心素養(yǎng)中最難的教育內(nèi)容，包含著人類歷史的客觀發(fā)展規(guī)律，也是學(xué)生在辨析歷史史實(shí)時(shí)要摒棄主觀情感的分析能力。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師會(huì)通過大量的習(xí)題來培養(yǎng)學(xué)生的這方面能力，但這種教育方式會(huì)讓學(xué)生感到壓力，而不愿意學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，所以教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以主題研究的方式培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力。如在“隋朝歷史知識(shí)”的學(xué)習(xí)中，隋煬帝修建運(yùn)河是功還是過，直到現(xiàn)在也是褒貶不一，教師可以讓學(xué)生以此為題進(jìn)行辯論。從歷史作用來講，修建運(yùn)河是功在當(dāng)代，利在春秋，但修建運(yùn)河也動(dòng)用了大量的勞動(dòng)力，導(dǎo)致社會(huì)出現(xiàn)民生問題，所以對(duì)歷史史實(shí)要客觀的看待，褒貶相存、功過同論，才能全面分析歷史史實(shí)。

3 結(jié)語

在新課程改革的背景下，初中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞核心素養(yǎng)的教育觀念來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)的革新教學(xué)理念，深入挖掘教材中的教學(xué)資源，可以借鑒網(wǎng)絡(luò)中的優(yōu)秀資源，利用多媒體等設(shè)備，擴(kuò)充課堂教學(xué)的資料，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富。而教師也要給學(xué)生留有充足的研究空間，讓學(xué)生能夠自由討論知識(shí)和交流知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活的教學(xué)思維，從而強(qiáng)化學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。