高中政治主觀題解題策略研究

譚世強(qiáng)

四川省涼山州昭覺縣昭覺中學(xué)，四川涼山 615000

高中政治是一項(xiàng)重要的課程知識(shí)，對(duì)高中生的考試成績(jī)有著影響，需要通過多種方式提高學(xué)生們對(duì)教材內(nèi)容的了解程度，也能在課堂教學(xué)中鍛煉班級(jí)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。研究指出大部分高中生在學(xué)習(xí)政治知識(shí)的過程中出現(xiàn)多種問題，未能對(duì)主要知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)與實(shí)踐運(yùn)用，忽視課程知識(shí)存在的各項(xiàng)聯(lián)系，也出現(xiàn)主觀題解答能力不足的現(xiàn)象。所以政治教師應(yīng)該綜合多種因素制定主觀題教學(xué)的策略，希望通過課堂教學(xué)引導(dǎo)提高學(xué)生們的解答能力。

1 政治教師需要對(duì)高中生進(jìn)行問答題答題技巧的培養(yǎng)

基于新高考提出的能力培養(yǎng)要求，政治教師需要革新陳舊的授課理念，重視結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況開展多樣化的知識(shí)講解，保障學(xué)生們對(duì)教材內(nèi)容的理解與實(shí)踐運(yùn)用能力。問答題是一項(xiàng)典型的主觀題，包含材料式或者是直問式等類型，主要是對(duì)基本原理、概念知識(shí)與觀念理解等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考查，也要求高中生根據(jù)材料內(nèi)容進(jìn)行問題的解答，保障問題解答的效果?；谶@些題型提出的能力考核要求，政治教師應(yīng)該開展以下幾個(gè)層面的教學(xué)探索，鍛煉學(xué)生的解答能力。

政治教師一方面需要指導(dǎo)高中生對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行閱讀，在掌握材料關(guān)鍵詞或者是語句的基礎(chǔ)上找尋具體的解答思路，圍繞題目中的異同點(diǎn)保障問題答案的合理性與正確性。另一方面也應(yīng)該通過課堂教學(xué)培養(yǎng)高中生的問題分析、思維推理與概括等學(xué)科能力，結(jié)合所學(xué)的課程知識(shí)與材料內(nèi)容進(jìn)行解答，重視對(duì)問題進(jìn)行多個(gè)層面地思考并進(jìn)行詳細(xì)地解答[1]。這樣可以保障高中生解答問答題的能力，利于在考試中獲得良好的成績(jī)，利于保障班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與實(shí)踐運(yùn)用效果。

2 政治教師應(yīng)該引導(dǎo)高中生掌握論述題的具體解答思路與技巧

通過對(duì)最近幾年高中政治的主觀題進(jìn)行總結(jié)分析，發(fā)現(xiàn)論述題主要是通過圖標(biāo)的形式提出，側(cè)重于經(jīng)濟(jì)常識(shí)方面的知識(shí)考核。論述題則是對(duì)高中生進(jìn)行綜合表達(dá)能力的考核，要求高中生在解答論述題的過程中應(yīng)該對(duì)題目進(jìn)行仔細(xì)地閱讀，也應(yīng)該對(duì)表格內(nèi)容與備注資料進(jìn)行總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)表述出具體的答案[2]。這樣可以對(duì)論述題中的數(shù)據(jù)資源或者是相關(guān)信息進(jìn)行挖掘，在問題總結(jié)的基礎(chǔ)上提高班級(jí)學(xué)生的問題提解答能力，保障課堂教學(xué)的實(shí)際效率。

所以政治教師應(yīng)該讓高中生認(rèn)識(shí)到在進(jìn)行論述題解答的過程中需要掌握相關(guān)的數(shù)據(jù)資源，圍繞題目方向開展針對(duì)性的思考和問題解答，圍繞事實(shí)進(jìn)行問題的解答。而進(jìn)行非圖表類型論述題解答的過程中，政治教師應(yīng)該引導(dǎo)高中生適當(dāng)延伸材料題目，在綜合多種資源的基礎(chǔ)上表達(dá)自身的情感態(tài)度與觀點(diǎn)，在相關(guān)資源分析的基礎(chǔ)上找尋正確的解題答案。

3 政治教師也需要培養(yǎng)高中生解答辨析題的技巧

研究指出需要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們解答主觀題的綜合能力，結(jié)合不同的題型制定針對(duì)性地解答方案，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際問題以保障主觀題的實(shí)際解答能力。辨析題也是高中生在解答主觀題的一項(xiàng)題型，需要結(jié)合實(shí)際情況對(duì)高中生進(jìn)行解答能力的有效培養(yǎng)，符合核心素養(yǎng)提出的能力培養(yǎng)要求[3]。例如在對(duì)高中生開展單項(xiàng)選擇題答題技巧教學(xué)的過程中，政治教師應(yīng)該讓班級(jí)學(xué)生在回答過程中進(jìn)行理論知識(shí)進(jìn)行正確地判斷；基于混合題的特色，政治教師應(yīng)該指導(dǎo)高中生結(jié)合題目中的內(nèi)容進(jìn)行分析，圍繞理論知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行深度探討；在講解條件正誤題型的時(shí)候，政治教師則需要指導(dǎo)高中生對(duì)問題實(shí)施多個(gè)層面地探索，分析在什么條件下是錯(cuò)誤的，從而獲得正確的答案；又如在講解因果關(guān)系題目的過程中，政治教師也應(yīng)該引導(dǎo)高中生分析不同觀點(diǎn)之間的相互關(guān)系，對(duì)結(jié)果部分開展多個(gè)維度地思考，這樣利于保障辨析題的解答正確率。

4 結(jié)語

政治教師需要結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況制定科學(xué)的主觀題解答教學(xué)策略，重視在課堂教學(xué)中鍛煉班級(jí)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，這樣可以提高班級(jí)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問題的綜合能力?；诟咧猩w現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力與思維邏輯，政治教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行問答題、論述題與辨析題等題型解答能力的培養(yǎng)，以此保障學(xué)生們解答主觀題的綜合能力。