勞動教育對培養(yǎng)提高小學生情商的探索與研究

閆權威

環(huán)縣環(huán)城小學，甘肅慶陽 745700

勞動教育是我國基礎教育中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，在近年間，我國中小學勞動教育凸現(xiàn)出一系列問題，勞動耽于形式，甚至學校不開設勞動課程，學生“不想勞動”“不會勞動”“不珍惜勞動成果”，在這樣的背景下，黨中央發(fā)布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《勞動教育意見》）教育部相繼印發(fā)《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《勞動教育指導綱要》），明確了小學開展和加強勞動教育的必要性，并針對勞動教育的發(fā)展需要，提出指導性的勞動教育綱領。具體就小學階段而言，小學勞動教育，不僅塑造學生的勞動能力，也對學生情商發(fā)展具有重要的促進價值。

1 勞動教育對學生成長及情商發(fā)展的重要意義

人類社會的產(chǎn)生與發(fā)展過程與勞動密不可分，對于小學生而言，科學開展勞動教育，具有重要的教育意義。首先，在勞動的過程中，小學生能夠通過合作的方式，共同完成勞動任務，對學生的合作意識具有重要的發(fā)展價值；其次，小學生通過勞動，能夠在有效鍛煉身體的基礎上，更好地養(yǎng)成良好的意志力，幫助他們盡早建立吃苦耐勞的勞動品格；之后，小學生經(jīng)過勞動教育的培養(yǎng)，能夠認識到勞動成果來之不易，有效發(fā)展惜物的情商；最后，利用勞動教育的有效開展，能夠提高小學生的責任擔當意識，為學生未來走入社會奠定良好的勞動觀念?？傮w而言，勞動教育能夠在加深學生勞動體驗的基礎上，幫助學生更好發(fā)展情商素養(yǎng)，具有其他教育形式無法替代的關鍵作用。

2 當前小學勞動教育的誤區(qū)及存在問題

在我國的小學教育過程中，學校存在對勞動教育的誤區(qū)，勞動教育的開展存在很多頑固性的問題。首先，一些學校，將勞動視為體罰學生的手段，使學生在主觀上產(chǎn)生對勞動的抵觸心理；同時在更廣泛的層面上，學校忽視勞動教育，小學生也普遍存在“勞動就是干活，干活累”等消極觀念，致使小學勞動教育無法有效開展；最后，在勞動教育的開展中，學校無法科學規(guī)劃勞動教育的內(nèi)容與形式，使勞動教育浮于表面，起不到應有的教育效果[1]。針對這樣的現(xiàn)狀，教育部繼《勞動教育意見》后出臺《勞動教育指導綱要》明確解答勞動教育是什么，教什么以及怎么教等現(xiàn)實問題，廣大小學教育工作應在積極領會意見精神的基礎上，切實提起對勞動教育的重視，建立勞動教育的正確認知，引導學生開展勞動教育，實踐勞動育人的教育功能。

3 有效利用勞動教育培養(yǎng)和提高小學生情商的策略

在利用勞動教育培養(yǎng)和提高小學生情商的過程中，學校首先需要開足勞動課程，充分利用現(xiàn)有資源科學開發(fā)勞動課程，例如：在班級自主管理過程中，通過“班里的人，人人有事做；班里的事，事事有人管”活動，讓學生每天有事干，時時有事做，幫助學生在勞動過程中培養(yǎng)合作意識、責任意識，有效提升參與勞動的積極性。同時制定勞動教育素養(yǎng)評價標準，建立學校、家庭、社區(qū)等動教育機制，加強勞動教育的體驗感，在實踐層面引導學生通過充分參與勞動過程，發(fā)展“合作意識”、“意志力”、“勞動意識”、“惜物品質”、“責任心”等情商素養(yǎng)。

勞動教育也需要提前備課，做到目標明確，指導到位，每一個環(huán)節(jié)都可以培養(yǎng)學生的情商，每一個過程都在育人，學校重視了，教師動腦筋了，方法措施運用恰到好處了，學生在勞動中不但鍛煉了身體，同時也提高了情商，自我意識被喚醒，溝通能力被增強，心里承受能力得到鍛煉，意志品質得到了磨練提高，這些都是一個人終身受用的核心素養(yǎng)。

總而言之，在《勞動教育意見》《勞動教育指導綱要》的有效落實背景下，小學的勞動教育需要重點關注學生在勞動過程中的情商發(fā)展。通過有效的勞動教育舉措，幫助小學生能夠通過勞動，學會與人合作，學會尊重勞動者，學會珍惜勞動果實。我們在具體的小學勞動教育的開展過程中，以課程教學內(nèi)容的設置，為學生提供良好的勞動環(huán)境；以對于學生情商的培養(yǎng)為主線，促使學生在勞動過程中養(yǎng)成熱愛勞動的勞動觀念，更好地生成勞動適應能力。通過這樣的勞動教育模式，能夠使當代的小學生更為注重利用勞動創(chuàng)造價值，獲得友誼，提升自我，從而為他們當前的成長以及終身的發(fā)展，奠定更為優(yōu)秀的情商發(fā)展基礎。