談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思維能力培養(yǎng)的策略

張俊俠

河北省南皮縣迎賓小學(xué)，河北滄州 061500

培養(yǎng)思維能力有利于學(xué)生解題思維的形成，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中具備這種能力，使得在日后的生活實踐中具備并且發(fā)揮自身優(yōu)秀的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這樣充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)要求，同時會全面培養(yǎng)學(xué)生，從而讓學(xué)生成為一個具有獨立思考并且具有素質(zhì)的個體。

1 探究培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力意義分析

該訓(xùn)練會加快學(xué)生的反應(yīng)速度，經(jīng)實驗發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)思維能力培訓(xùn)過后，訓(xùn)練表現(xiàn)良好的學(xué)生不僅解題速度加快了，同時解題思路更為靈活，并且在日常生活中的做事能力及方式也要比沒有沒有經(jīng)過培訓(xùn)的學(xué)生更加靈活。由此次實驗可以體現(xiàn)出，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培訓(xùn)可以增強其的反應(yīng)速度以及應(yīng)變能力，經(jīng)過這樣的培訓(xùn)后在日后的生活當(dāng)中學(xué)生如遇到困難時，他的大腦會下意識的迅速運轉(zhuǎn)，尋找、思考解決問題的辦法，并且在短時間內(nèi)得到答案。同時，經(jīng)過思維能力的培訓(xùn)后，學(xué)生在解決問題時的的方式以及思路也會更加新穎獨特，能夠做到從不同的角度尋求解決問題的方法，向舉一反三的方向靠攏，長時間在這樣的訓(xùn)練以及運用這樣的思維方式處理生活中的問題的模式下，即使學(xué)生遇到難度較高的問題時，也會自信滿滿的應(yīng)對。

2 探究培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力存在的問題

經(jīng)考察發(fā)現(xiàn)，制約了學(xué)生的思維能力發(fā)展的是各門學(xué)科的教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生攝取知識的方式存在不同。小學(xué)教學(xué)內(nèi)容中具有一定的跳躍性以及概況性，因為小學(xué)生的年齡偏小，其自身的知識結(jié)構(gòu)與儲備本就不夠完善，自身的知識條件十分有限，思維一旦出現(xiàn)溜號，那就容易出現(xiàn)掉隊的情況，從而影響教學(xué)的質(zhì)量，因此教師對學(xué)生科學(xué)的點撥凸顯的尤為重要，單從這一層面來講，教材內(nèi)容不夠新穎不不可以的，他對學(xué)生的學(xué)習(xí)是很重要的。與此同時，思維能力的進(jìn)步與學(xué)生本身所具備的的語言程度是不可分割的，其中語言的表示還包含了書本的正規(guī)語言和日常中大家的“口頭禪”，對于小學(xué)生來說，自身的抽象思維發(fā)展不夠完全，因此，學(xué)生們要把各自的想法通過自己所掌握的語言來進(jìn)行表達(dá)，而教材的內(nèi)容則是通過固定的術(shù)語進(jìn)行呈現(xiàn)，有一些狹隘的層面，因此，教師應(yīng)在授課的過程中將教材中的術(shù)語及思維轉(zhuǎn)換為語言表達(dá)的形式，更加的通俗易懂，以幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)教材的深層內(nèi)容

3 把握教材結(jié)構(gòu)聯(lián)系學(xué)生的思維

小學(xué)生因自身知識量儲備問題，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力有一定的限制，這是就需要教師對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的輔導(dǎo)。因為小學(xué)生的思維還在一個初步發(fā)展的階段，他們對一些事和物的認(rèn)識都還處于在一個淺化階段，很難做到把它們深化的認(rèn)識與了解，所以我們的教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)的接受程度做好提前的了解，對應(yīng)的做好課前準(zhǔn)備，這樣教學(xué)內(nèi)容就會更加通俗易懂，更加的適合學(xué)生學(xué)習(xí)，以此來幫學(xué)生認(rèn)識知識與知識之間存在的聯(lián)系，這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生興趣，更好幫助教師去調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性。

4 應(yīng)如何培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)中的思維能力

將知識前后結(jié)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)系，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的主要內(nèi)容是以文本形式而展現(xiàn)出來的，也正因如此學(xué)生的實際情況與教材內(nèi)容難以適應(yīng)，，對此，教師應(yīng)提前將教學(xué)內(nèi)容處理成符合學(xué)生所能夠認(rèn)知的結(jié)構(gòu)，使其更好的貼合學(xué)生的興趣愛好，與之相適應(yīng)，以便于提升學(xué)生的興趣、積極性、掌握程度。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中“認(rèn)識小數(shù)”一節(jié)內(nèi)容中，則是安排了相應(yīng)的小數(shù)加減法的相關(guān)教學(xué)，這種方法是與學(xué)生的思維能力發(fā)展有著相適應(yīng)性，但是在后期又安排了找規(guī)律等教學(xué)內(nèi)容，而不是以學(xué)生的思維發(fā)展進(jìn)行下一步的乘除法教學(xué)，在這種情況下學(xué)生是會對之前的知識有所遺忘的。

5 如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到解放，具備它們自己的個性

小學(xué)生因年齡尚小，生性好動、好奇性強，具有活潑好動的性格，遇到事情總喜歡自己先去體驗、感受，因此教師可以運用小學(xué)生的這一特點，心理特征，再結(jié)合新課程的內(nèi)容，在授課的過程中給予學(xué)生一定時間讓他們自己去探索、體驗，讓教學(xué)以學(xué)生為主體，因為這樣會讓學(xué)生對知識的掌握更加牢固。譬如，一位教師在給學(xué)生上課時，讓學(xué)生自己去給這堂課進(jìn)行提出問題，然后讓同學(xué)之前互相交，一起去探討去解決那些自己所提出的問題，這樣的同時也重溫了之前教師所傳授的知識，也讓知識在學(xué)生腦中記憶的更加深刻了，最重要的是這樣的措施激發(fā)了學(xué)生的思維能力。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的思維是一項艱巨的教育，它關(guān)系著一個學(xué)生的素質(zhì)與教師教學(xué)的創(chuàng)新，這是一個長久的過程與不斷的進(jìn)步，這個過程需要教師不斷做出改變，為學(xué)生提供廣闊的思維發(fā)展平臺，鼓勵其思想向著舉一反三的方向發(fā)展，最大限地學(xué)生的思維能力。