利用課前展示提升高中生唐詩鑒賞能力的時效性方法

黃經(jīng)略

（遼寧省本溪縣第二高級中學(xué)，遼寧 本溪 117100）

引言：課前展示是指在每節(jié)課堂教師正式開始講授課程知識之前，運(yùn)用5~10分鐘的時間，由1~2名學(xué)生作為主持人充分結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，通過多樣化的方法開展的一項(xiàng)科研活動。課前展示環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)德育與課堂教學(xué)進(jìn)行有效融合的重要方式，既可以有效的轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)氛圍，同時又可以激發(fā)出學(xué)生對相關(guān)課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。課前展示的運(yùn)用是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變，是為了有效的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)氛圍而開展的新型教學(xué)模式。而在唐詩教學(xué)的過程中，如何有效的通過課程展示環(huán)節(jié)提高學(xué)生對唐詩的鑒賞能力，是有效運(yùn)用課前展示環(huán)節(jié)提高語文課堂教學(xué)效果的重要研究方向。

一、課前展示環(huán)節(jié)組織學(xué)生誦讀古詩提高學(xué)生的鑒賞能力

誦讀與朗讀有著顯著的區(qū)別，在我國古代的教學(xué)方法和教學(xué)模式選擇上，誦讀一直是重要的教學(xué)方式。在唐朝，詩歌蓬勃發(fā)展的年代，誦讀也是古代文人學(xué)士進(jìn)行學(xué)習(xí)和文學(xué)表現(xiàn)的重要方式，在這樣的方式下他們所創(chuàng)作的詩歌也必然符合誦讀這一教學(xué)方法的特征，因此誦讀是能夠最有效表現(xiàn)出唐詩的文化魅力與思想內(nèi)涵的，而我們在學(xué)習(xí)唐詩的過程中要想引導(dǎo)學(xué)生有效的理解詩歌的文化內(nèi)涵，理解詩人所在時代背景下的思想情感，充分感悟詩歌文本內(nèi)容所描寫的意境，就應(yīng)在課前展示環(huán)節(jié)組織學(xué)生通過誦讀這一與詩歌本質(zhì)存在同源屬性的有效方式進(jìn)行唐詩學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生對唐詩的理解認(rèn)知與感悟能力，提高學(xué)生的鑒賞能力。唐詩在創(chuàng)作的過程中講究平仄、講究押韻，通過平仄使唐詩產(chǎn)生了音調(diào)上的起伏節(jié)奏，誦讀時可產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫之美，而押韻1使我們在誦讀的過程中具有回環(huán)美，有利于我們更好的記憶，讀來朗朗上口，也有利于我們對古詩進(jìn)行背誦，因此我們在課前展示環(huán)節(jié)組織學(xué)生進(jìn)行唐詩誦讀時，應(yīng)充分把握古詩的意蘊(yùn)和內(nèi)涵，掌握平仄和押韻的誦讀技巧，例如在課前展示環(huán)節(jié)誦讀杜甫的《登高》這首詩，并通過對該首詩平仄和押等相關(guān)語調(diào)的表現(xiàn)深刻的表現(xiàn)出詩人的惆悵、苦悶、深沉的情感，尤其是在“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”這一句誦讀的過程中，應(yīng)通過正確的停頓和語調(diào)充分的體現(xiàn)出詩人無限的情感，又要通過氣勢浩大的語氣展現(xiàn)出詩人豪邁有力的思想意境。誦讀是學(xué)習(xí)很理解唐詩的重要方法，因此在課前展示環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對唐詩進(jìn)行誦讀，通過誦讀將唐詩的韻味、意境和情感進(jìn)行有效的融合，引導(dǎo)學(xué)生對唐詩語言不斷把握、玩味、思考和領(lǐng)悟，提升學(xué)生的唐詩鑒賞能力。

二、課前展示環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體技術(shù)的提升學(xué)生的唐詩鑒賞能力

隨著信息技術(shù)在各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用，教育領(lǐng)域借助于信息技術(shù)的應(yīng)用有效的轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)狀態(tài)。在高中語文課前展示環(huán)節(jié)借助于信息技術(shù)的應(yīng)用，可以有效的激發(fā)出學(xué)生的課堂知識學(xué)習(xí)興趣，同時信息技術(shù)又能夠充分滿足學(xué)生的興趣愛好，使課堂教學(xué)氛圍走到活躍，從而激發(fā)出學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)積極性，可以使課堂教學(xué)效果和質(zhì)量得到顯著的進(jìn)步。為了有效的提高學(xué)生的唐詩鑒賞能力，在課前展示環(huán)節(jié)通過信息技術(shù)將與唐詩相關(guān)的圖片和視頻向?qū)W生展示，對于幫助學(xué)生更好的理解與探析詩歌的內(nèi)涵和文本意境，有非常重要的促進(jìn)作用，通過圖片和視頻的展示，充分調(diào)動學(xué)生的各項(xiàng)審美感官能力，引導(dǎo)學(xué)生在更直觀的圖像和視頻中探索以了解詩歌文本的內(nèi)涵，可以有效的提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。例如在教學(xué)生學(xué)習(xí)李賀的《李憑箜篌引》這首唐詩時，在課前展示環(huán)節(jié)通過網(wǎng)絡(luò)下載箜篌這一樂器的圖片，運(yùn)用多媒體技術(shù)展示給學(xué)生，并且向?qū)W生展示運(yùn)用箜篌彈奏音樂的視頻，使學(xué)生能夠更好的了解箜篌這一樂器，也能夠感受到箜篌音樂的高雅，從而使學(xué)生能夠在閱讀《李憑箜篌引》這首詩以后更深入的理解詩人描寫的意境和思想情感，幫助學(xué)生更好的對這首詩進(jìn)行鑒賞。

三、課前展示環(huán)節(jié)講述成語典故提高學(xué)生對唐詩的鑒賞能力

中國詩詞文化意蘊(yùn)深邃，任何一個字、一個詞都是通過詩人不斷的推敲琢磨，用的恰到好處，同時又用得無可挑剔。然而這些字與詞的應(yīng)用也為我們對詩歌進(jìn)行鑒賞提供了幫助，借助于對這些字詞的理解有助于提高我們對唐詩的鑒賞能力。因此在課前展示環(huán)節(jié)，通過挖掘唐詩中的成語典故，借助于成語故事既可以有效的激發(fā)出學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)興趣，同時使學(xué)生在對成語進(jìn)行理解的過程中也同步對詩歌內(nèi)容進(jìn)行了更深入的剖析，這就可以有效的提高學(xué)生對詩歌的鑒賞能力。例如在教學(xué)生學(xué)習(xí)李商隱的《錦瑟》這首詩時，在的課前展示環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將“莊周夢蝶”、“杜鵑啼血”等相關(guān)成語故事向?qū)W生講述，使學(xué)生在理解這些成語的過程中也提高對《錦瑟》中“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”這一句詩的鑒賞能力。