新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

劉連元

湖南省澧縣小渡口鎮(zhèn)洪福學(xué)校,湖南常德 415000

受傳統(tǒng)觀念的影響，部分教師將教學(xué)重點，放在了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升上，掌握著課堂的控制權(quán)和話語權(quán)，一味地運(yùn)用灌輸式的教學(xué)策略，卻將學(xué)生置于被動接受的地位，久而久之，便會導(dǎo)致，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降甚至抵觸情緒的產(chǎn)生，壓制了學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，影響整個教學(xué)的效率和質(zhì)量。針對這種情況，每個小學(xué)數(shù)學(xué)教師都需要從根本上革新傳統(tǒng)觀念和思想，結(jié)合現(xiàn)實學(xué)情去推進(jìn)課堂教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變優(yōu)化，以提升整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

1 構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

建立融洽師生關(guān)系，能夠讓課堂教學(xué)的氛圍，變得更自由寬松，讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒，這是新課改倡導(dǎo)的重點內(nèi)容。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)，徹底地轉(zhuǎn)變過去以師為本、師道尊嚴(yán)的教學(xué)觀念，堅持并落實以學(xué)生發(fā)展為中心的全新理念，促進(jìn)學(xué)生的主動參與。

例如，在教授《長方體和正方體》時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解空間幾何體的結(jié)構(gòu)，其內(nèi)容比較抽象，但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只注重對知識點的講解，卻忽視了學(xué)生們在學(xué)習(xí)中的體驗，導(dǎo)致學(xué)生們的理解速度受到影響，甚至使師生關(guān)系變得疏遠(yuǎn)。所以，筆者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，讓教學(xué)更加符合學(xué)科特點，不僅如此，筆者還在課堂中設(shè)置了學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，發(fā)揮學(xué)生們的主體地位，讓學(xué)生們感受到自由平等的學(xué)習(xí)氛圍，這對學(xué)生們的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的影響。另外，筆者還會在課堂中，主動與學(xué)生們交流，通過對話交流的形式拉進(jìn)師生之間的距離，逐漸消除學(xué)生內(nèi)心的消極情緒。這樣，筆者通過構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，突出了學(xué)生的主體地位。

2 巧妙的設(shè)置數(shù)學(xué)問題

新課程改革強(qiáng)調(diào)，要促進(jìn)學(xué)生的自主性探究，讓學(xué)生從膚淺層面的學(xué)習(xí)，逐漸轉(zhuǎn)移到更深層次的探究當(dāng)中去，而問題設(shè)置和提出能夠落實新課改的這一要求。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要，真正重視課堂教學(xué)中的問題，嘗試全面地研讀并把握，教材課本中的重點、難點與要點知識內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生具體認(rèn)知，來設(shè)計出集啟發(fā)性、開放性和趣味性為一體的問題，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時機(jī)，來進(jìn)行提問。

例如，在教授《小數(shù)乘法》時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們掌握小數(shù)乘法的計算法則，上課后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們對教材進(jìn)行簡單學(xué)習(xí)，熟悉小數(shù)乘法的計算方法。然后，筆者再從教材中提煉一些問題，通過問題來啟發(fā)學(xué)生們的思維，提出問題后，筆者會給予學(xué)生們獨立思考的時間，待學(xué)生們得出自己的答案后，筆者再讓學(xué)生們回答問題，展示自己的答案，根據(jù)學(xué)生們的回答，筆者可以了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)生們出現(xiàn)的問題，筆者會耐心給予解答，指導(dǎo)學(xué)生們正確的學(xué)習(xí)方法。這樣，筆者通過巧妙的設(shè)置數(shù)學(xué)問題，啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

3 科學(xué)的設(shè)置教學(xué)評價

評價是教學(xué)體系中的重要內(nèi)容，是教師針對學(xué)生，以及其學(xué)習(xí)行為的直接判定和反饋，公正客觀的評價，能夠成為改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的有效依據(jù)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需真正認(rèn)識到教學(xué)評價的重要性，科學(xué)地設(shè)置教學(xué)評價體系。具體而言，教師應(yīng)改革過去以成績?yōu)閱我粯?biāo)準(zhǔn)的評價模式，嘗試采用定性、定量相結(jié)合的多元化方法，來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、最終結(jié)果，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行自評和互評，以提高評價的公正性和客觀性，促使學(xué)生能夠從中更加客觀全面地認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，樹立起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)自信，實現(xiàn)個性的發(fā)展并不斷鞏固整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

例如，在教授《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》時，很多教師在教學(xué)過程中都忽視了課堂評價環(huán)節(jié)，實際上，課堂評價對學(xué)生們的學(xué)習(xí)發(fā)展有著很大的幫助，對此，筆者對課堂評價環(huán)節(jié)進(jìn)行了優(yōu)化。如，筆者會根據(jù)學(xué)生們的課上表現(xiàn)對學(xué)生們進(jìn)行評價，讓學(xué)生們感受到被表揚(yáng)的喜悅心情。這樣，筆者通過科學(xué)的設(shè)置教學(xué)評價，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

總而言之，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須要掌握足夠的理論知識和強(qiáng)大的人格魅力以及高水平的教育素養(yǎng)，把握新課程改革的創(chuàng)新思想和觀念，結(jié)合現(xiàn)實學(xué)情來推進(jìn)構(gòu)建融洽的師生關(guān)系、巧妙的設(shè)置數(shù)學(xué)問題、科學(xué)的設(shè)置教學(xué)評價等策略的實施和運(yùn)用，從而建構(gòu)科學(xué)穩(wěn)定的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)師生、生生間的良性溝通，讓整個小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正地動起來、活起來，達(dá)到理想的教學(xué)境界，展現(xiàn)出應(yīng)有的魅力和價值。