探究如何實(shí)現(xiàn)中職勞動(dòng)教育與專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合

黃華貞

廣西華僑學(xué)校，廣西南寧530007

勞動(dòng)課程作為校內(nèi)課程的重要組成部分，一直以來(lái)都是中職學(xué)校教職人員較為關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。同時(shí)，結(jié)合近年來(lái)對(duì)中職學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)課題的不斷深入研究，如何將勞動(dòng)教育與專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)有效結(jié)合起來(lái)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)與勞動(dòng)能力、同時(shí)有效提高學(xué)生個(gè)人的專(zhuān)業(yè)技能，成為了當(dāng)前中職學(xué)校亟需解決的問(wèn)題。

1 當(dāng)前中職勞動(dòng)教育與專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合的現(xiàn)狀

1.1 忽視對(duì)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)

中職學(xué)校的學(xué)生年齡普遍不大，并且社會(huì)經(jīng)驗(yàn)尚淺，在各方面意識(shí)培養(yǎng)方面有賴(lài)于家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面的有效聯(lián)動(dòng)。但當(dāng)前，這三方面聯(lián)動(dòng)不足，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)不足。這一問(wèn)題主要表現(xiàn)如下：首先，學(xué)校不注重勞動(dòng)教育與專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中難有機(jī)會(huì)將二者有機(jī)融合在一起。此外，學(xué)校對(duì)于學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)方法也尚不妥當(dāng)，教學(xué)方法單一枯燥，處于青春叛逆期的學(xué)生往往對(duì)此產(chǎn)生逆反心理。其次，家庭對(duì)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)不足。當(dāng)前仍有大量的中職學(xué)生為獨(dú)生子女，學(xué)生在家做家務(wù)的時(shí)間機(jī)會(huì)較少。甚至有父母包辦一切，使孩子養(yǎng)成了“衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口”的不良習(xí)慣。再次，社會(huì)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)熏陶不足。當(dāng)前我們的社會(huì)還尚未形成鼓勵(lì)中職學(xué)生將勞動(dòng)教育與專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合的氛圍。最后，家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面沒(méi)有形成有機(jī)聯(lián)動(dòng)，配合不足，難以對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響。

1.2 校企合作廣度深度有待加強(qiáng)

首先，仍有不少中職學(xué)校在開(kāi)展校企合作時(shí)專(zhuān)業(yè)覆蓋面不夠大，即校企合作沒(méi)有基本實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)全覆蓋。然而，中職學(xué)校中絕沒(méi)有一個(gè)專(zhuān)業(yè)是純粹紙上談兵的，每一個(gè)專(zhuān)業(yè)都需要學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，方能提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平。專(zhuān)業(yè)覆蓋面較低，使得部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以找到較好的實(shí)習(xí)單位開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)該領(lǐng)域的實(shí)踐能力培養(yǎng)效果大打折扣。其次，當(dāng)前中職學(xué)校校企合作的深度仍有待加強(qiáng)。當(dāng)前中職學(xué)校在開(kāi)展校企合作時(shí)往往凸顯出合作形式較為單一的問(wèn)題。學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)后，接觸的往往是較為淺顯、表面的工作，不利于學(xué)生對(duì)該行業(yè)領(lǐng)域的深入了解。

1.3 校內(nèi)勞動(dòng)教育制度有待完善

主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：第一，當(dāng)前大部分中職學(xué)校對(duì)于校內(nèi)如何開(kāi)展勞動(dòng)教育與專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合缺乏大綱性指導(dǎo)。這一方面需要中職學(xué)校自身緊密結(jié)合本校學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)能力、專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)現(xiàn)狀等各方面因素進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)，另一方面也需要國(guó)家層面或地區(qū)政府層面及時(shí)出臺(tái)相應(yīng)的教育指引。第二，當(dāng)前許多中職學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育與專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)方法單一，課堂氛圍不活躍。勞動(dòng)教育與專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合本就是極具實(shí)踐性的課題，許多老師仍采用傳統(tǒng)的課堂講授方法，自然無(wú)法實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。第三，當(dāng)前對(duì)中職學(xué)生勞動(dòng)教育與專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合的考核體系尚不完善。對(duì)學(xué)生開(kāi)展該方面的教育，其教學(xué)效果無(wú)法脫離對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育和專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合的考核結(jié)果。因此，如何設(shè)計(jì)一個(gè)合理、科學(xué)的考核體系，成為當(dāng)前中職學(xué)校教育者急需思考的問(wèn)題。

2 中職勞動(dòng)教育與專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合的必要性

2.1 有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)無(wú)比激烈的社會(huì)環(huán)境中，中職學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力成為了許多招聘者關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，也是社會(huì)各界評(píng)價(jià)中職學(xué)校教育效果的重要指標(biāo)之一。將勞動(dòng)教育與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合，有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而更好地激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”貢獻(xiàn)中職教育的獨(dú)特力量。在勞動(dòng)教育中，中職學(xué)生能夠有效培養(yǎng)與維持良好的勞動(dòng)意識(shí)，并塑造起“勞動(dòng)光榮”的意識(shí)和氛圍，在日常生活中能夠注重自身勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力的提升，更加愿意投入到生活中方方面面的勞動(dòng)中去。而在勞動(dòng)教育與專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合的過(guò)程中，一方面學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)已然有了較好的培養(yǎng)，另一方面學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平也在不斷提升。中職學(xué)生又處于思維相對(duì)活躍的年齡階段，在此時(shí)將上述二者有機(jī)融合，更能夠激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，推動(dòng)他們?cè)诟髯缘膶?zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)發(fā)光發(fā)亮，為日后步入社會(huì)、走進(jìn)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2 有利于培育學(xué)生的工匠精神

在中職學(xué)校教育階段，將勞動(dòng)教育與專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合，還有利于培育學(xué)生的工匠精神。工匠精神是實(shí)現(xiàn)“智造中國(guó)”必不可少的精神。工匠精神也是當(dāng)前我國(guó)許多行業(yè)從業(yè)者普遍缺失的精神之一。通過(guò)在中職學(xué)校階段將勞動(dòng)教育與專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合，有利于深化中職學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)和專(zhuān)業(yè)技能的理解以及應(yīng)用。此外，近幾年來(lái)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人們生活水平不斷提升，不少中職學(xué)生在走上工作崗位后出現(xiàn)了不正確的崗位價(jià)值觀念，不能吃苦耐勞、不再迎難而上似乎成為了這一代中職學(xué)生步入社會(huì)后的標(biāo)簽。在這種情況下，通過(guò)勞動(dòng)教育與專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)進(jìn)一步的有效結(jié)合，能夠幫助學(xué)生在走上工作崗位之前便樹(shù)立好崗位平等等正確的崗位價(jià)值觀念。同時(shí)，還能夠在學(xué)生仍在學(xué)校學(xué)習(xí)的階段盡可能地培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、迎難而上、勇于創(chuàng)造等良好的精神品質(zhì)，以幫助學(xué)生在面臨職業(yè)困境時(shí)更好地做出選擇與行動(dòng)。

綜上所述，在中職學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育與專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合具有現(xiàn)實(shí)的緊迫性，有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與培育學(xué)生的工匠精神，從而為我國(guó)各行各業(yè)提供精神面貌更佳、專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平更高的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

3 中職勞動(dòng)教育與專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合的解決措施

3.1 重視對(duì)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)

要重視對(duì)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，就要實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭和社會(huì)三方面的有機(jī)聯(lián)動(dòng)。首先，學(xué)校要自覺(jué)提高對(duì)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)的重視程度，通過(guò)增加課時(shí)、嚴(yán)格考核等多種方式，促使學(xué)生自覺(jué)培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)、提高勞動(dòng)能力。同時(shí)，學(xué)校也可以通過(guò)增加各類(lèi)有趣的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，并與各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合，提高學(xué)生參與各項(xiàng)勞動(dòng)活動(dòng)的積極性。其次，家庭也要改變過(guò)去的做法，讓孩子更好地參與到家庭生活中來(lái)，實(shí)現(xiàn)在不耽誤孩子學(xué)習(xí)時(shí)間的情況下讓其做適量的家務(wù)，從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。再次，全社會(huì)要培養(yǎng)起鼓勵(lì)中職學(xué)生將勞動(dòng)能力與專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合的氛圍，為中職學(xué)生更好地融合二者提供良好的社會(huì)環(huán)境。這一點(diǎn)可以通過(guò)企業(yè)等主體來(lái)完成。企業(yè)通過(guò)招聘等環(huán)節(jié)，傳達(dá)出市場(chǎng)當(dāng)前對(duì)于中職學(xué)生該方面的要求，倒逼學(xué)生做出改變。最后，學(xué)校、家庭和社會(huì)三方要保持緊密的聯(lián)系，不可分裂開(kāi)來(lái)，共同致力于提高學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力。

3.2 加強(qiáng)校企合作之廣度、深度

中職學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作的廣度、深度。首先，中職學(xué)校要盡可能實(shí)現(xiàn)校企合作專(zhuān)業(yè)全覆蓋。由于每一專(zhuān)業(yè)都要求學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，與其讓學(xué)生自行尋找實(shí)習(xí)單位且不能保證實(shí)習(xí)效果，學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡快實(shí)現(xiàn)校企合作專(zhuān)業(yè)全覆蓋。通過(guò)與更多不同類(lèi)型的企業(yè)開(kāi)展校企合作，將更多的企業(yè)開(kāi)發(fā)成為學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)基地，加強(qiáng)校企合作的廣度。其次，中職學(xué)校也要加快推進(jìn)校企合作的深度。通過(guò)多種形式的合作，使學(xué)生在合作企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中能夠更深層次地了解到該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，避免專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)流于形式的情況出現(xiàn)。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意到，合作企業(yè)也是中職學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育與專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合的一大選擇。中職學(xué)?？梢耘c合作企業(yè)商議在合作企業(yè)內(nèi)開(kāi)展勞動(dòng)教育與專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合的工作，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐中感受到勞動(dòng)教育與專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合的好處、用處，從而更好地補(bǔ)足短板、提高自我。

3.3 加快完善校內(nèi)勞動(dòng)教育制度

第一，要加快頒布勞動(dòng)教育與專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合的大綱指導(dǎo)性文件。國(guó)家層面與地方政府層面應(yīng)當(dāng)深入研究、加快調(diào)研，及時(shí)出臺(tái)具有普適性的指導(dǎo)意見(jiàn)，為各大中職學(xué)校下一步工作提供指引。同時(shí)，中職學(xué)校也要根據(jù)本校開(kāi)展勞動(dòng)教育與專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)以來(lái)存在的問(wèn)題，改進(jìn)具有針對(duì)性的大綱指導(dǎo)性文件。第二，開(kāi)展勞動(dòng)教育與專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合有關(guān)課程的教師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)教學(xué)方法，活躍課堂氛圍。教師可以在課堂上靈活采用多媒體數(shù)字資源進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的方法，讓學(xué)生真正體會(huì)到勞動(dòng)與專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合的重要性。第三，中職學(xué)校要加快建立完善對(duì)勞動(dòng)教育與專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合的考核體系。通過(guò)明確以實(shí)踐考核為主的考核方式，合理確定考核人員，進(jìn)一步明晰對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育與專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合能力的考核方法與評(píng)價(jià)指標(biāo)。

4 結(jié)語(yǔ)

勞動(dòng)教育制度體系沒(méi)有健全，中職教師在開(kāi)展勞動(dòng)教育與專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合的過(guò)程中缺乏指導(dǎo)性意見(jiàn)，教學(xué)質(zhì)量參差不齊，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)將勞動(dòng)教育與專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)二者相結(jié)合的原是目的。因此，在明晰了當(dāng)前中職學(xué)校將勞動(dòng)教育與專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合中存在的問(wèn)題，加以具有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施解決，以期能夠改進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)效果，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力。