應用多媒體教法，提升初中物理教學質量

韋華銳

（廣西河池市大化縣雅龍鄉(xiāng)鎮(zhèn)西初中，廣西 河池 530818）

在初中階段的物理知識教學中，需要教師本著提高學生學習效率的目的，著重優(yōu)化自身的物理教學質量，使教學變得更具有時效性。為此，教師經(jīng)過長期的教學研究后，決定選取多媒體教學法從以下幾個方面出發(fā)，進行全面性的教學分析。教師結合多元化的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的學習興趣。為學生展示精彩的教學內(nèi)容，以此提升學生知識理解能力。此外，教師為學生拓展科學知識前沿內(nèi)容，使學生能夠進行相應的課下知識探究。

一、多元教學指導，培養(yǎng)學生學習興趣

在教師指導學生學習初中物理知識的過程中，需要重點培養(yǎng)學生的物理知識學習興趣。在教師看來，良好的物理知識學習興趣，將會是學生學習過程中的有力保障。故而，教師在經(jīng)過長期的教學研究后，決定使用多媒體教學法對學生進行物理知識的教學，希望借助多媒體教學中多元化的教學信息，為學生呈現(xiàn)更為豐富的物理學知識。學生結合教師展示的多樣性教學內(nèi)容，可以從多個不同的側面進行學習研究，進一步加深對物理學知識的理解。教師運用多元化教學策略，對學生進行物理知識的教學講解，能夠在其中滲透大量趣味性的教學元素。一來，教師可以借此使學生的學習氛圍變得輕松愉悅。二來，教師運用趣味性知識教學，能夠有效提升學生的物理知識學習興趣。

例如，教師在指導學生學習“光的傳播路徑”知識時，就可從多個不同的側面為學生進行物理教學。為此，教師需要綜合分析本節(jié)課的教學重點，研究主要的教學內(nèi)容——光的傳播經(jīng)過不同介質發(fā)生偏折。教師從觀察者的角度和光傳播的角度，以及介質密度等角度為學生進行多元化的教學內(nèi)容展示。其中，教師為學生融入大量的趣味性知識元素，使學生能夠在學習物理知識的過程中產(chǎn)生愉悅感。通過教師結合多元化的物理教學內(nèi)容進行教學指導，可以使學生對物理知識的理解更加充分，也使得學生對物理知識的學習具有更濃厚的興趣。

二、展示精彩內(nèi)容，提升學生知識理解

初中階段的物理知識教學，需要教師不斷研究學生的物理知識學習效果，選取合適的教學內(nèi)容對學生進行指導，以此提升學生對物理知識的理解能力。故而，教師決定結合多媒體教學法，為學生展示大量精彩的教學內(nèi)容，希望能夠通過這樣的教學方法提升學生的物理知識水平。同時，教師需認真研究學生的物理學習偏好，找準學生學習物理知識的痛點，以及其在學習過程中的習慣。教師通過將學生確立為物理課堂教學的主體地位后，在教授學生物理知識期間，教師都圍繞學生開展相應的物理知識教學，以此使學生的物理知識學習變得更加真實有效。此時，學生和教師的教學能夠完美契合，切實提升學生的物理知識理解能力。

當學生學習“物體三態(tài)變化”的知識時，教師就可結合多媒體教學法為學生展示大量精彩的教學內(nèi)容。不論是簡單的水的液化和汽化過程，還是為學生演示空氣中水蒸氣的遇冷液化現(xiàn)象，亦或教師為學生展示碘單質遇熱升華的現(xiàn)象。通過這些奇妙精彩的物理教學內(nèi)容，學生對于物理課堂學習知識內(nèi)容的注意力得到有效提升。在多媒體教學法展示的精彩內(nèi)容影響下，學生對于物理知識的學習效率得到全面提升，同時也切實優(yōu)化了學生的物理知識理解能力。故而，教師采用多媒體教學法為學生展示大量精彩的物理知識內(nèi)容，可以使學生的物理知識學習效率的提升更加明顯，從而有效提升學生的物理學習質量。

三、拓展科學前沿，引導學生探究學習

學生學習物理知識過程中，對于教師的教學內(nèi)容不能夠產(chǎn)生主動探究的興趣。其原因根本在于，學生對于相關的物理知識表現(xiàn)有一定程度的了解，故而不能夠吸引學生的學習想象力，制約了學生知識探究性學習思維的發(fā)展。所以，教師需要結合多媒體教學法為學生進行相關知識內(nèi)容的拓展，希望能夠借此有效提升學生的物理知識探究意識。通過引入學生感到新奇的知識內(nèi)容，從而全面提升學生的物理知識探究意識，切實增強學生的物理知識水平。

在教師指導學生學習“壓強”知識的過程中，可以結合我國進行的一系列水下深潛實驗，對學生進行相應的教學引導。通過教師為學生播放相應的深海錄像視頻，使學生對深海地區(qū)的知識產(chǎn)生強烈的好奇心，進而引導學生進行相關知識的收集和整理，從而切實提升學生的知識探究興趣。學生通過自己收集的知識進行分析，對應教師展示科學知識內(nèi)容，進而產(chǎn)生更為強烈的知識探究興趣。

綜上所述，教師在教授學生學習物理知識的過程中，需重點應用多媒體教學法，以及相應的教學策略，全面提升學生的物理知識學習質量。