信息技術(shù)為小學英語教學插上騰飛的翅膀

熊國鳳

（四川省眉山市彭山區(qū)靈石小學，四川 眉山 620000）

小學英語課程的目的在于激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們自主學習英語的積極態(tài)度，建立初步的學習英語的自信心；培養(yǎng)學生在創(chuàng)造的語境中獲得語感和良好的語音、語調(diào)能力；使他們形成初步的英語思維和用英語進行簡單日常交流的能力。即是為學生語言能力、學習能力、思維品質(zhì)和文化品格打下基礎(chǔ)。信息技術(shù)就是借助網(wǎng)絡資源通過多媒體設備以圖、文、影像等方式去展示內(nèi)容，讓學生在合理設計的場景中實現(xiàn)語言對話的展開，達到學生綜合能力全面提升的目的。

一、基于信息技術(shù)的多媒體輔助教學，有效導入新課

課程的有效導入是引導并激發(fā)學生對話展開、活躍學生思維的前提，可見有效導入是課程活動的重要組成部分，也是實現(xiàn)課程目的的關(guān)鍵點之一?；谛畔⒓夹g(shù)的多媒體輔助教學，可以通過圖片、視頻的演示，為學生創(chuàng)造某一情景、展開想象，瞬間勾起與之相應的單詞、短語、句子、對話。

案例在教學四年級下冊模塊8第一單元時，為了有效導入、吸引學生就采用視頻短片：欣賞著優(yōu)美動聽的背景音樂春天的景象映入眼簾。此刻，對話展開：What do you do in spring?學生的回答可以說豐富多彩，甚至腦洞大開。一般情況學生會聯(lián)想春天里我們會fly kites ， ride bikes，play basketball ，have a picnic，或單詞、或短語、或句子，對此我們不評價事情對錯只鼓勵開口說。當有學生回答I play mahjong.此刻教室里笑聲一片，反問一句：Can you play mahjong?語言便在對話中豐富，詞匯也就隱形積累。假設以傳統(tǒng)的教學方式教學：出示單詞、講解詞意、句型操練。即使學生通過反復的機械訓練予以掌握，也仍覺得乏味不感興趣。而基于信息技術(shù)的多媒體輔助教學，能夠讓學生拓展思維、展開聯(lián)想，使學生注意力得以集中，求知欲得以激發(fā)?？梢?，基于信息技術(shù)的多媒體輔助教學，在導入新課時起到的關(guān)鍵作用意義非凡。

二、信息技術(shù)多媒體輔助教學，創(chuàng)設語言情景、激發(fā)表達熱情

小學英語課堂要從學生心理、身體發(fā)展特點作為出發(fā)點和著眼點。讓學生在創(chuàng)設的語言情景中愿意說、敢于說、樂于說，避免了傳統(tǒng)教學的機械訓練，能夠更好地激發(fā)學生參與的熱情，也能更好地理解語言、正確使用語言。

案例四年級下模塊2二單元“ What are you doing ?”話題，將歌曲“Are you doing it too?”以動畫形式展播。學生一邊唱歌，一邊跟隨動畫做動作。環(huán)節(jié)①“點兵點將”游戲環(huán)節(jié)中展開對話--What are you doing ? ---I’m listening to music。環(huán)節(jié)②“模仿達人” 誰最棒？小學生的表現(xiàn)欲望瞬間被激發(fā)，語言表達在情景中培養(yǎng)訓練。

三、信息技術(shù)網(wǎng)絡資源輔助教學，拓展學生視野

信息技術(shù)發(fā)展給我們帶來了海量數(shù)據(jù)。它正時刻改變著人們的思維方式，加速社會的變化和發(fā)展，同時變革性影響英語教學。教師備課不在局限于個人能力，通過網(wǎng)絡學習、改進、優(yōu)化教學模式和內(nèi)容，學生學到更加深入、豐富的知識。

小學英語教學以簡單的對話教學為主，如果老師的教學僅局限于教材內(nèi)容，則無法滿足學生的求知欲望。而信息技術(shù)的發(fā)展帶給老師更多資源，帶給學生更全面的知識體驗、優(yōu)化教學效果、拓展學生視野。

例如，在講解五年級模塊6 “east west north south”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以收索四個方位具有代表性的城市或地區(qū)的風土人情。比如介紹海南時，孩子們一下就想到那里的大海、沙灘、貝殼、椰子。但是借助網(wǎng)絡資源，孩子們會了解“天涯海角” 古今意義；黎族三月三節(jié)是個怎樣的節(jié)日；博鰲論壇對當今中國的意義等等。通過圖文和視頻學生會更加深入的理解不同地區(qū)文化，進而在知識學習的基礎(chǔ)上進一步拓寬視野。

四、信息技術(shù)網(wǎng)絡資源輔助教學，將師生從傳統(tǒng)作業(yè)中解放出來

網(wǎng)絡上有眾多英語作業(yè)APP ，選擇適合我們學生特點的、免費的APP下載。例如“一起作業(yè)”，該APP日常作業(yè)包括：課前預習、課后鞏固、新繪本閱讀、趣味配音、模塊復習、自然拼讀等六大板塊。教師根據(jù)自己教學進程設置作業(yè)時間、合理布置作業(yè)。

案例1 在學習三年級上模塊5后的作業(yè)：趣味配音--神奇的帽子.六只小猴子。大致內(nèi)容是波嚕嚕用帽子變魔術(shù)，他問大家變出了什么，大家回答是一只猴子，然后又變出兩只、三只......該配音內(nèi)容與教材相似，但趣味性、親手操作性很強，很適合作為本課作業(yè)。學生樂于作業(yè)，教師一鍵檢查：上面清楚的統(tǒng)計優(yōu)秀作業(yè)數(shù)量，不足點在什么地方，哪些孩子需要更多語音上糾正等等。

案例2 四年級下模塊1的作業(yè)：繪本閱讀---Who is he? 繪本主題是與之交往的家人、朋友、周圍的人。學生要跟讀或閱讀繪本，在閱讀中練習高頻詞匯，最后完美配音。課程內(nèi)容重點是疑問句Who is she/he?而繪本作業(yè)在對話練習的同時擴大生詞量，并且可以了解更多中西方文化差異。

利用網(wǎng)絡布置作業(yè)，既能快速高效掌握學生學習效果，也符合培養(yǎng)學生綜合能力的素質(zhì)教育大方向。實踐表明，教師合理利用網(wǎng)絡作業(yè)平臺既讓學生對家庭作業(yè)有了新的認識，又讓他們在趣味游戲中提高英語對話能力。

信息技術(shù)輔助英語教學是時代發(fā)展的產(chǎn)物，信息技術(shù)的合理利用能夠極大地提高學生學習英語的興趣，提高教學效果。但是它作為一種輔助手段，應該被合理利用、不能盲目追求。最終實現(xiàn)信息技術(shù)為小學英語教學插上騰飛的翅膀。