論高中數學教學中提高學困生學習效率的策略

崔理靜

（翁牛特旗烏丹第二中學，內蒙古 赤峰 024500）

隨著我國教育部門體制的整改和課堂教學的改革，現如今的高中數學學科的教學要求和任務也在逐漸的發(fā)生相應的改變。如果把高中數學與其他學科進行比較，非常明顯數學的教學難度會更加大一點。數學教學的思想在數學的新課程理念中是非常關鍵的主要構成要素，而且也是數學這門課程的根本。在進行教學時最為重要的就是培育學生的數學新課程理念，數學的新課程理念對學生在進行學習數學知識的時候有很大的幫助。

一、高中數學教學存在的問題

（一）高中階段學生學習存在的利與弊

高中數學內容的學習主體是處在青春期的學生，該階段學生心理建設和智力開發(fā)基本成熟，具備了一定的思考問題的能力和邏輯思維能力。但是，該年齡段的學生，由于經驗積累不足，眼界和思維具有局限性，往往忽視教師的教導，以自我為中心。同時，他們對數學知識的理解運用容易產生偏差，主觀意識過強，容易受外部影響，對數學學習產生抵觸。

（二）教學形式古板，學生學習枯燥

高中數學知識點多、知識量大、知識結構復雜，且教師課程設計緊湊，抽象性和邏輯性更強。這此問題導致學生在高中數學學習中產生了許多問題。傳統(tǒng)的教學模式放大了高中數學教學弊端，課堂氛圍凝重，模式呆板，學生興趣不高，學習枯燥。

（三）教學方法單一，學生學習吃力

高中數學教學局限性較大。教師為了讓學生學習到每一個知識點，避免遺漏，會將全部精力放在講解和灌輸上，忽視了教學方法的多樣性和學生的興趣培養(yǎng)。師生課堂交流機會較少，教師無法及時掌握學生對課堂上所學內容的掌握程度，反饋機制薄弱。另外，高中數學難度逐漸增大，學生的理解能力與對知識的吸收能力參差不齊，使得教師無法保障教學質量。

二、學困生提高學習效率的措施

（一）將學生的主體地位凸顯出來

傳統(tǒng)的課堂教學，教師作為課堂的主人，是說一不二的，學生只是被動聽課，這樣學生們的學習積極性就會被一天天消磨掉。因此，為了保證學生的主體地位，充分發(fā)揮其主觀能動性，教師要能夠積極地進行相應的情景創(chuàng)設，通過提出巧妙的問題，讓學生能夠加強對于知識的深入學習，同時教師要能夠在此過程中，注重給學生一定的自主權利，讓學生進行交流、討論、質疑，在此過程中進行思考，發(fā)散自身思維，提升抽象能力。這能夠讓學生積極地參與到整個討論過程中，加深對于知識體系的理解。教師充分發(fā)揮每個同學的潛力，經過不懈努力使得每個個體都進行成長，進而就能夠促進整個班集體的進步。班集體的進步就會引來其他班級的競爭，多展開這種良性競爭，有利于學校的整體實力提升。例如，在進行立體幾何相關題目的講解時，由于立體幾何是較為抽象的，可以先讓學生進行分組討論，選出組內最好的解題方法，然后再進行組與組之間的比較，選擇出最優(yōu)秀的方法。

（二）完善專業(yè)數學課堂標準

在教師進行課堂標準的建立時可以從三方面做起，一是教師在每節(jié)課要結束時進行評價，評價時一定要做到精準、客觀，幫助學生找出在這節(jié)課上所學的數學知識不足點或是問題，并對課堂紀律等進行評價；二是讓學生自我評價，這樣可以讓學生反思自己在這節(jié)課上教師所講的學術知識里不懂的地方和課堂上自身的紀律；三是讓學生之間進行互相評價，也可以組成小組讓小組成員之間進行互相評價。

（三）注重學生合作探究，在合作中達成共識

合作探究是高中數學探究性學習的重要形式。在小組合作、討論時，教師不是一個旁觀者，而是參與者、合作者，教師應積極參與到學生中間，這樣既可以及時了解學生的討論情況，還可以密切師生關系。但在實際教學中，也出現了一些弊端。如：部分惰性較強的學生，不再進行獨立思考，只跟在別人思維后面走，很容易形成思維的依賴性，這就有待于教師及時地發(fā)現、調節(jié)、解決。另外，小組合作要限時限地，從實際出發(fā)，讓學生真正地樂于合作。學生間的交流、合作效果如何，取決于學生是否掌握了一定的合作技巧。因此，在教學過程中，我十分注重學生合作技巧的培養(yǎng)，通過不斷的訓練，讓學生學會“聆聽”、“講解”，在別人發(fā)言時，注意力要集中；當別人說的和自己想的不一樣時，要在肯定別人的基礎上講自己不同的觀點和看法；別人提出意見時，要先聆聽，再講自己的理由。

（四）改進教學測評機制

改進教學測評機制，也是提升學生自信，增加教師對學生學習情況了解程度的方式。好的測評機制既可以做到查漏補缺，又可以直觀展現學生學習效果和教師教學效果。因此，在測評機制方面，教師要多角度、全方位，既要找到不足，又要肯定學生學習成果。不要以單一的考試成績作為衡量一切的標準，建立綜合測評機制，利用自評、互評、教師評價等多主體評價機制，從日常學習、作業(yè)完成情況、課堂參與程度、數學教學貢獻度等方面，激發(fā)學生的學習動力，使學生發(fā)揮自己特點，注重個性化培養(yǎng)。同時，利用測評機制，糾正學生發(fā)展中的偏差，規(guī)范學生學習行為和習慣，讓學生喜歡數學、熱愛數學。

三、結束語

綜上所述，數學的新課程理念對于學生來講十分重要，在高中數學的教學當中一定要滿足學生對于數學知識的需求。因此，教師一定要主動去研究數學的新課程理念的構成與核心要素的特征，并依此對學生進行培養(yǎng)，在實踐當中完善新課程理念培養(yǎng)的策略，以此使學生可以進行綜合的發(fā)展。