淺談幼兒游戲教育策略

李雪

（河北省張家口市崇禮區(qū)第二幼兒園，河北 張家口 076350）

引言：隨著教育改革的不斷深化，游戲教學越發(fā)重要，因此，對于幼兒游戲教育策略的研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、當前游戲教學中存在的問題

（一）對游戲教學不夠重視

隨著時代和社會的發(fā)展，對我們的教育工作也提出了越來越多的要求，我們在對幼兒進行教學的過程中，也應(yīng)當進行教學觀念上的轉(zhuǎn)變，對幼兒進行素質(zhì)教育，培育幼兒的綜合素質(zhì)能力，但是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念影響深遠，這種現(xiàn)狀并不是在短時間內(nèi)能夠改變的。有一部分的教師，尤其是部分老教師，在對幼兒進行教學的過程中，更加信奉理論知識的教學，對于其他的教學形式不是很接受在進行游戲教學的過程中，也并沒有給予足夠的重視，甚至認為游戲教學就是一種放松的過程對游戲教學的教育作用并不是很認可。

（二）游戲和教學并沒有有效的結(jié)合

游戲教學模式是一種通過游戲來開展教學的模式，我們在對幼兒進行教學的過程中，帶領(lǐng)幼兒進行相應(yīng)的游戲，讓幼兒在游戲的過程中能夠?qū)W習到相應(yīng)的知識和能力，但是在實際的教學過程中，有很多的教師在進行游戲設(shè)置的過程中，并沒有注重將教學元素進行添加，而是更加注重游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計，游戲的趣味性固然很重要，但是教學才是我們的主要目的，我們應(yīng)當要學會將兩者進行有機結(jié)合，讓幼兒在游戲的過程中能夠進行相應(yīng)的學習。

（三）教師過度干預

我們在對幼兒進行游戲教學的過程中，由于幼兒的年齡較小，所以一些幼兒在進行游戲的過程中，就需要教師給予一定的幫助，但是在實際的游戲教學過程中，有一部分教師沒有體現(xiàn)幼兒的游戲主體地位，對幼兒進行過度的干預，讓幼兒在自己的控制～下進行游戲，從而導致幼兒對游戲逐漸失去興趣，也就不會在游戲的過程中主動進行學習。

二、幼兒游戲教育策略分析

（一）游戲主題設(shè)置

要想有效地完成游戲角色的設(shè)置就需要有充分的準備工作，首先就要明確游戲主題以及設(shè)置游戲的最終目標。如可以將游戲的主體設(shè)置為”同理心””同情心””樂于分享”等。在進行游戲過程中要一同體驗，有效引導幼兒進入游戲劇情中。但需要注意的是，不要忽視幼兒的情感體驗才是主要的，而游戲相關(guān)操作都是配角。當然，游戲主題也是至關(guān)重要的，游戲的主題直接決定是否吸引幼兒以及幼兒的參與度每一個幼兒都是獨立的個體，他們的個性不同，喜歡的角色游戲也有所區(qū)別。比如有的幼兒在生活中受到爺爺奶奶、父母等行為的影響很大，他們更喜歡表達自己的需求和想法，這一類幼兒會對生活類角色游戲感興趣;還有的幼兒他們喜歡幻想和科技，在自己的幻想中有一個屬于自己的意識體系，他們不喜歡表達，更喜歡沉浸在科幻世界里，這一類的幼兒就會偏愛于科幻角色扮演游戲。因為這類游戲相對而言，游戲內(nèi)容和訴求點比較復雜。幼兒教師要積極發(fā)現(xiàn)幼兒的差異性并且要尊重幼兒不同的個性做好幼兒引導工作。但是為了避免成人一些不良行為，以及一些不好的視頻、影音等對幼兒健康發(fā)展的影響，幼兒教師一定要對進行游戲的主題以及內(nèi)容仔細斟酌，確保主題的綠色健康、內(nèi)容積極向上，傳播正能量教育，同時對幼兒的行為起到正確引導。

（二）游戲規(guī)則設(shè)置

俗話說："無規(guī)矩不成方圓”在幼兒角色游戲中也是一樣。要想順利有效地進行游戲，就需要對游戲設(shè)置規(guī)則，當然這個游戲規(guī)則一定要符合幼兒特點，完整而又易于幼兒理解。第一步，幼兒教師可以將游戲的規(guī)則回歸幼兒當中，讓幼兒參與規(guī)則的制定，傾聽幼兒的訴求和意愿，重視幼兒的心理需求。第二步，在制定規(guī)則時，要引導幼兒尊重游戲規(guī)則，使游戲的規(guī)則發(fā)揮協(xié)調(diào)和約束力，有針對性地進行角色規(guī)則的設(shè)定。游戲規(guī)則制定好以后，教師一定要引導幼兒去理解游戲規(guī)則的內(nèi)容，確保幼兒都能明白什么行為該做哪些行為不能出現(xiàn)要求幼兒在游戲過程中要遵守規(guī)則，使游戲能夠有效開展。有趣的游戲主題一定能夠吸引幼兒的參與性幼兒要想持續(xù)參與其中，就需要在規(guī).定的游戲規(guī)則下進行，這個規(guī)則就給予幼兒一定的要求，使幼兒能夠控制自己的行為和表現(xiàn)，以此來實現(xiàn)幼兒自我控制能力的提升。

（三）游戲情感互動

在進行角1 色游戲的過程中，幼兒需要獲取一定的情感表達和情感獲取。在游戲互動中，幼兒與幼兒之間需要交流和互動。但是有些幼兒因為個性不同，在語言表達上難免會出現(xiàn)膽怯行為，這就需要幼兒教師及時地發(fā)現(xiàn)這些幼兒的問題，教會幼兒要學會傾聽小伙伴的訴求和情感表達。然后給予幼兒多種解決問題的答案幫助他們?nèi)ソ鉀Q游戲中遇到的問題，能夠勇敢地面對交流和互動。教師可以引導幼兒在自愿的情況下，自行調(diào)換游戲中的角色。這樣可以使幼兒對不同角色進行體驗，也可以從不同情感角度出發(fā)去解決問題。豐富幼兒對問題處理的思維方式，避免單一化的角色思維影響幼兒的換位思考能力，在角色互換中產(chǎn)生共情和同理心，自然在相同主題游戲的互動下，有了一定的自我控制能力。在游戲過程中，有的幼兒可能會過于想要表達自己的想法，會影響其他幼兒以及游戲的進度。幼兒教師可以通過與幼兒溝通，使幼兒控制自己的情感表達內(nèi)容，同時又能夠說出自己的訴求重點。

結(jié)論：幼兒教育是我們國家一直以來都十分重視的教育部分，我們在對幼兒進行教學的過程中，游戲教學是經(jīng)常使用的一種方式，但是往往幼兒在進行游戲的過程中，并沒有自主學習的意識，我們的游戲教學也就沒有辦法發(fā)揮真正的作用，這就要求我們能夠?qū)斍敖虒W中存在的問題找出，并且采取具體的解決策略。我們應(yīng)當進行合理的游戲設(shè)計、培育幼兒的自主學習興趣、建立激勵制度、開展主題活動以及帶領(lǐng)幼兒進行游戲總結(jié)，從而引導幼兒在游戲中進行自主學習，幫助幼兒更好地學習和成長。