創(chuàng)意設(shè)計在學(xué)前教學(xué)過程中對幼兒創(chuàng)造力的有效塑造

卿雨航

（四川省德陽市三水鎮(zhèn)中心小學(xué)校，四川 德陽 618301）

對于幼兒階段的學(xué)生來說，對其創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)是學(xué)前教學(xué)中的重中之重，對幼兒今后的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。美術(shù)教育中的創(chuàng)意設(shè)計是學(xué)前藝術(shù)教育中的重要組成部分，同時也是對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教育的有效手段，不僅可以對學(xué)生的審美品味進(jìn)行培養(yǎng)以及提升，同時還可以使學(xué)生描繪以及表現(xiàn)美的能力得到提升。對于幼兒來說，美術(shù)學(xué)習(xí)不僅僅是藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更是對幼兒想象力以及創(chuàng)造力的激發(fā)，可以使幼兒形成更加開闊的思維模式，對幼兒今后的學(xué)習(xí)起到了很大的促進(jìn)作用。

一、激發(fā)幼兒對于創(chuàng)造想象的熱情

幼兒階段的學(xué)前教育想要獲得理想的教學(xué)效果，教師應(yīng)該對幼兒現(xiàn)階段的心理狀態(tài)有較為細(xì)致深入的了解，要對幼兒的想象力以及創(chuàng)造力進(jìn)行激發(fā)。對于幼兒來說，在對其進(jìn)行教育的時候，幼兒自身所具備的優(yōu)勢就是時間充足，可以長時間投身于想象以及創(chuàng)造當(dāng)中。從現(xiàn)階段我國的幼兒學(xué)前教育展開情況來看，其優(yōu)勢體現(xiàn)在可以給孩子足夠的時間，但是我國在過去很長一段時間當(dāng)中都沒有將對幼兒繪畫創(chuàng)造能力的開發(fā)當(dāng)作教育中的重要組成部分。此外，還有部分學(xué)前教育工作者自身專業(yè)素質(zhì)較差，在對幼兒展開創(chuàng)意設(shè)計教學(xué)的時候，往往缺乏適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)的過程中很難領(lǐng)會要點(diǎn)，這對提升幼兒創(chuàng)意設(shè)計的綜合水平往往會產(chǎn)生一定的負(fù)面影響?，F(xiàn)階段我國社會上很多行業(yè)都存在缺乏創(chuàng)造性人才的情況，其關(guān)鍵問題主要在于我國的教育理念中，在幼兒時期就缺乏對想象力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這對幼兒個人素質(zhì)產(chǎn)生了很大的影響，也勢必會影響到孩子今后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展。同時，這也是我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育存在的明顯弊端，在對幼兒展開教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意對孩子的創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)，不僅要向幼兒傳授相應(yīng)的技能，還應(yīng)該為幼兒留有時間和空間，令其更好的進(jìn)行自我體會。當(dāng)幼兒在對新事物進(jìn)行探索的時候，教師不應(yīng)該對其進(jìn)行干預(yù)以及制止，反之，教師應(yīng)該對學(xué)生自主探索的行為給予適當(dāng)引導(dǎo)以及鼓勵，從而使學(xué)生在探索的過程中獲得新的知識體驗以及思維體驗。

二、注重以情景設(shè)計的方式構(gòu)建起思維模式

對于幼兒來說，在對其進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計教學(xué)的時候，教師應(yīng)該注意對現(xiàn)階段孩子學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)進(jìn)行準(zhǔn)確把握，幼兒的好奇心較重，教師應(yīng)該充分利用幼兒這一特點(diǎn)。在我們生活的環(huán)境當(dāng)中有很多美好的事物，如果只是將幼兒封閉在教室當(dāng)中，學(xué)生很難體會到自然界的多姿多彩，應(yīng)該讓幼兒走出教室，去感受自然界的常態(tài)，從而使幼兒的好奇心以及探索意識得到有效激發(fā)。教學(xué)環(huán)境的變化也勢必會引起幼兒學(xué)習(xí)心理的變化，教師應(yīng)該充分意識到這一點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒在不同的情景中去體會學(xué)習(xí)，從而使幼兒自身的感知能力得到有效培養(yǎng)，也使得幼兒可以應(yīng)用藝術(shù)的方式來表達(dá)自己內(nèi)心的情感。我國學(xué)前教育界的專家普遍認(rèn)為幼兒的成長過程是一個不斷適應(yīng)社會的過程，這種適應(yīng)主要體現(xiàn)在外在以及內(nèi)在的兩個適應(yīng)階段，這對幼兒今后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展都會起到關(guān)鍵的影響。美術(shù)教學(xué)是學(xué)前教育中的重要組成部分，同時也是不可或缺的部分，幼兒階段的孩子想象力豐富，對于周圍的事物充滿了熱情，有很強(qiáng)的求知欲望。而對于繪畫來說是一個從感覺到藝術(shù)思維的發(fā)展以及表達(dá)過程，需要內(nèi)在以及外在的雙重作用才能夠?qū)崿F(xiàn)對情感更好的表達(dá)，而幼兒的美術(shù)繪畫表現(xiàn)以及手工制作塑造能力都在一定程度上反映了其自身的成長過程，同時也更加鮮明的反映了幼兒的藝術(shù)世界。因此，教師在展開美術(shù)教育中創(chuàng)意設(shè)計教學(xué)的時候，應(yīng)該注意營造愉快的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)幼兒對生活中的細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，從而起到啟發(fā)幼兒思維的作用。例如，教師在對孩子講解“春夏秋冬”繪畫課程的時候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察一年四季當(dāng)中植物以及動物的變化情情況，從而使幼兒對繪畫顏色以及繪畫線條的應(yīng)用情況進(jìn)行確定，這樣一來幼兒可以更好的應(yīng)用顏色以及線條的變化來體現(xiàn)出夏天的炎熱以及冬天的寒冷，這種情景教學(xué)的方式可以使學(xué)生產(chǎn)生更加愉悅的情感體驗。

結(jié)束語

對幼兒創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)會直接關(guān)系到幼兒今后的成長以及學(xué)習(xí)情況，美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)意設(shè)計教學(xué)在學(xué)前教育中扮演著重要角色，為學(xué)齡前兒童的品質(zhì)發(fā)展以及自然創(chuàng)造力提升起到了很大的促進(jìn)作用。我國學(xué)前教育活動在展開的過程中應(yīng)該注意進(jìn)一步對“創(chuàng)造力培養(yǎng)是素質(zhì)教育核心內(nèi)容”這一理念進(jìn)行落實，從而使幼兒自身的創(chuàng)造力以及想象力得到提升，這也有助于幼兒綜合素質(zhì)的提升。