新中國(guó)成立以來幼兒園音樂教材發(fā)展研究

◎ 馬雪 （西安外國(guó)語大學(xué)）

一、研究背景

（一）幼兒園音樂教材的改進(jìn)需要

幼兒園音樂教材指導(dǎo)著幼兒音樂的發(fā)展方向，也反映著一段時(shí)期的音樂教育理念。通過梳理幼兒園音樂教材的發(fā)展軌跡，分析這一時(shí)期所蘊(yùn)含的音樂教育理念，可以有效地指導(dǎo)幼兒教育工作者，幫助她們開展音樂教育相關(guān)活動(dòng)。幼兒園音樂教材是供教師、家長(zhǎng)、幼兒參考和指導(dǎo)幼兒進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的參考資料，在一定程度上為幼兒教師開展音樂教學(xué)活動(dòng)提供幫助，為家長(zhǎng)指導(dǎo)幼兒音樂學(xué)習(xí)提供方向，為幼兒進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)提供資源。

（二）培養(yǎng)幼兒音樂感知的基本素養(yǎng)

美國(guó)學(xué)者加德納認(rèn)為音樂智能可以影響兒童的精神健康和智力發(fā)展，音樂智能能夠影響右腦的發(fā)育使其智力得到更高水平的發(fā)展，從而提高智力水平?？梢钥闯鲆魳凡粌H能夠陶冶幼兒的精神和心性，在一定程度上還可以發(fā)展幼兒的智力水平。過去人們過于注重對(duì)兒童科學(xué)理論知識(shí)的傳授，現(xiàn)在人們改變了教育觀念，開始注重對(duì)兒童藝術(shù)的培養(yǎng)。

（三）提高幼兒教師的音樂素養(yǎng)

目前，社會(huì)、學(xué)校和家庭都非常重視對(duì)幼兒音樂的培養(yǎng)，因此對(duì)幼兒教師也提出了更高的要求。由于我國(guó)幼兒教育專業(yè)發(fā)展比較緩慢，大部分幼兒教師學(xué)歷水平整體不高，幼兒教師在社會(huì)中也面臨著很大的挑戰(zhàn)。幼兒教師對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有指導(dǎo)作用，因此提高幼兒教師的音樂素養(yǎng)，擁有正確的音樂教育理念，才能使幼兒音樂發(fā)展的更好。

二、幼兒園音樂教材的概念界定

（一）教材

新編學(xué)生字典中解釋：教，即傳授知識(shí)、技能等。材，即資料。[1]精編詞典中解釋：教材，有關(guān)講授內(nèi)容的材料，如書籍、講義、圖片、講授提綱等。通常意義上的教材，是指按照課程標(biāo)準(zhǔn)編制的課本，具體包含目錄，正文、習(xí)題等部分組成，供學(xué)校、教師和學(xué)生使用。我國(guó)著名學(xué)者葉瀾教授寫道“教材是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一切教學(xué)材料”。[2]本研究認(rèn)為，教材是傳授知識(shí)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)工具，按照當(dāng)下的社會(huì)背景和教育理念，遵循一定的格式進(jìn)行編寫的文本講義。

（二）音樂教材

廣義的音樂教材是指依據(jù)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)和音樂教學(xué)大綱進(jìn)行編制的材料，內(nèi)容呈現(xiàn)是關(guān)于音樂基礎(chǔ)知識(shí)和音樂技能，材料呈現(xiàn)的方式主要是音樂課本、音樂音頻、音樂光盤等。狹義的音樂教材是指學(xué)校音樂教學(xué)中使用的音樂課本。

（三）幼兒園音樂教材

廣義的幼兒園音樂教材是指用于指導(dǎo)幼兒教師開展音樂集體活動(dòng)、幫助幼兒日常音樂學(xué)習(xí)的輔助教學(xué)材料，材料呈現(xiàn)的主要形式是課堂使用的音樂教學(xué)參考、音樂音頻、音樂視頻等。狹義的幼兒園音樂教材主要指有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)幼兒音樂智能的教學(xué)材料。本研究則以指導(dǎo)幼兒教師學(xué)習(xí)，幫助其開展音樂教學(xué)活動(dòng)的幼兒園音樂教材為研究對(duì)象，聚焦幼兒園音樂教材發(fā)展的整體脈絡(luò)。

三、幼兒園音樂教材的相關(guān)研究

本研究聚焦于幼兒園音樂教材的相關(guān)研究，從微觀的視角分析幼兒園音樂教材，進(jìn)一步擴(kuò)大視角范圍分析幼兒音樂課程的組織與實(shí)施，從宏觀的角度來分析幼兒音樂教育的理念和觀點(diǎn)。本研究有關(guān)幼兒園音樂教材、幼兒音樂課程以及幼兒音樂教育的文獻(xiàn)資料主要是從中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）中進(jìn)行檢索獲得的。

（一）幼兒園音樂教材的相關(guān)研究

通過查閱中國(guó)知網(wǎng)（CNKI），以“幼兒園音樂教材”為主題詞進(jìn)行檢索，期刊來源限定為“CSSCI與核心期刊”，沒有相關(guān)文獻(xiàn)記載。通過以“幼兒音樂”為主題詞，并含“教材”進(jìn)行檢索，共查閱相關(guān)文獻(xiàn)1篇。依據(jù)中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）的相關(guān)文獻(xiàn)搜索，可以得出有關(guān)幼兒園音樂教材這一領(lǐng)域的相關(guān)文獻(xiàn)研究非常少，但這不是意味著幼兒園音樂教材并無研究?jī)r(jià)值。相反，這也是本研究的意義所在，通過梳理20世紀(jì)50年代以來人民教育出版社出版的幼兒園音樂教材的發(fā)展脈絡(luò)，分析其發(fā)展的特點(diǎn)和原因，以期為未來的幼兒園音樂教材發(fā)展和建設(shè)提供一些有效的指導(dǎo)和建議。

本研究認(rèn)為幼兒園音樂教材不僅是幼兒園在音樂教學(xué)中所使用的教學(xué)參考書，也是幼兒自主進(jìn)行音樂欣賞和創(chuàng)造的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)也是幼兒家長(zhǎng)指導(dǎo)幼兒音樂學(xué)習(xí)的重要參考。幼兒園音樂教材作為多方面的參考書目，在編制教材時(shí)要考慮三大要素，首先教材編制內(nèi)容要符合中國(guó)國(guó)情，且具有獨(dú)特的音樂教育理念，依據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行編制。

（二）幼兒音樂課程的相關(guān)研究

通過查閱中國(guó)知網(wǎng)（CNKI），以“幼兒音樂課程”為主題詞，共查閱到9篇文獻(xiàn)。王懿穎從幼兒音樂課程的教育理念指出，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》頒布之前，幼兒音樂課程傾向于功利性，過分強(qiáng)調(diào)音樂教育的意義和作用，人們企圖通過音樂技巧與知識(shí)規(guī)則的傳授，使幼兒獲得一種社會(huì)的行為規(guī)范與道德標(biāo)準(zhǔn)來約束自己的行為。[3]也就是在2001年國(guó)家文件頒布之前的幼兒園音樂課程的教育理念過于單一性，只強(qiáng)調(diào)了音樂教育的作用，忽視了道德教育，以音樂教化人的教育理念。

王明香從幼兒音樂課程的開展方式進(jìn)行研究，她認(rèn)為通過幼兒音樂課程游戲化的方式，符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，增加幼兒音樂學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還可以使幼兒獲得豐富的情感體驗(yàn)，提升幼兒的藝術(shù)審美能力。[4]幼兒在自由活動(dòng)中通常是以游戲的方式進(jìn)行，游戲不僅是一種活動(dòng)的開展方式，還是幼兒探索外界事物和接受學(xué)習(xí)的重要途徑，因此幼兒教師在教學(xué)過程中需要將課程游戲化，融入音樂和游戲，增加課程的趣味性，豐富幼兒學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感受。

幼兒音樂課程主要是在幼兒園以及親子園等組織實(shí)施的，因此幼兒音樂課程主要是以集體教學(xué)的方式進(jìn)行。集體教學(xué)活動(dòng)主要是以游戲?yàn)橹?，這不僅符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，也是幼兒園或親子園教學(xué)組織和實(shí)施的主要途徑之一。

（三）幼兒音樂教育的相關(guān)研究

通過查閱中國(guó)知網(wǎng)（CNKI），以“幼兒音樂教育”為主題詞進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，共檢索出331篇相關(guān)文獻(xiàn)。其中包括幼兒音樂教育活動(dòng)實(shí)施、幼兒音樂教學(xué)法、幼兒音樂教育方法等。

關(guān)于幼兒音樂教育活動(dòng)實(shí)施的相關(guān)文獻(xiàn)中，劉珈以音樂教學(xué)新的視角提出用“繪本+音樂”的教學(xué)方式實(shí)施。她指出將音樂和繪本有機(jī)結(jié)合起來，可以為音樂教學(xué)提供一種新的教學(xué)方式。音樂教學(xué)中融入繪本的元素，讓幼兒在音樂欣賞中體驗(yàn)繪本故事的趣味性，這種教學(xué)方式也體現(xiàn)了幼兒園課程的整體性，融合性。

四、幼兒園音樂教材的發(fā)展背景

新中國(guó)成立以來，我國(guó)的教育事業(yè)主要是學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的教育經(jīng)驗(yàn)。20世紀(jì)50年代社會(huì)主義建設(shè)初期，我國(guó)在學(xué)習(xí)和模仿蘇聯(lián)的教育制度的同時(shí)也在自主探索中前進(jìn)。這一時(shí)期出版的幼兒園音樂教材也可以看出蘇聯(lián)教育的影子，教育內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識(shí)，注重音樂技能的培養(yǎng)，同時(shí)音樂當(dāng)中滲透著道德教育和勞動(dòng)教育。20世紀(jì)60年代中期到改革開放之前，這段時(shí)期國(guó)家的教育事業(yè)處于低谷時(shí)期，幼兒教育也處于停滯階段，而關(guān)于幼兒園音樂教材市面上也幾乎找不到。改革開放以后，政府開始頒布相關(guān)的政策，為幼兒園專業(yè)建設(shè)提供了方向。

教材是指導(dǎo)教師教學(xué)的一種工具，作為學(xué)生與知識(shí)的傳輸媒介，教材起著非常重要的作用。深刻分析幼兒園音樂教材的發(fā)展背景和教育理念，探究幼兒園音樂教材中音樂教育活動(dòng)所包含的教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等在不同時(shí)期的變化。從理論上為幼兒園音樂教材的開發(fā)提供切實(shí)可行的建議。因此，研究幼兒園音樂教材為教材編寫者提供編寫依據(jù)，更好地分析和把握教材，為今后的教材編寫奠定理論基礎(chǔ)，同時(shí)也為幼教工作者提供更好的音樂教育指導(dǎo)理論。

五、幼兒園音樂教材的發(fā)展過程

（一）起步階段

在起步階段（1956-1965年），人教社出版的幼兒園音樂教材有《幼兒園音樂教育教學(xué)法》《幼兒園教材音樂》和《唱歌和音樂》共三本。1938年，蘇聯(lián)教育委員會(huì)編寫了《幼兒園教養(yǎng)員工作指南》，其主要目的是科學(xué)培養(yǎng)幼兒，為幼兒園的教養(yǎng)員的教育工作參考和指南?！队變簣@音樂教育教學(xué)法》的編寫則是依據(jù)《幼兒園教養(yǎng)員工作指南》編寫的。在教材中的音樂教育教學(xué)大綱中指出，“幼兒園教養(yǎng)員工作指南”中指示：教養(yǎng)員須在音樂作業(yè)中教幼兒唱歌、聽音樂、做游戲，跳舞?！爸改稀敝幸?guī)定著教學(xué)大綱，即技巧的范圍和歌曲與樂曲的目標(biāo)，同時(shí)對(duì)于幼兒教學(xué)工作又作了簡(jiǎn)要的方法指示。

因此起步階段的幼兒音樂教育目標(biāo)帶有很深的政治背景，這個(gè)時(shí)期國(guó)家主要是學(xué)習(xí)和模仿蘇聯(lián)的教育模式，沒有依據(jù)自己的國(guó)情進(jìn)行教育探索。在《幼兒園音樂教育教學(xué)法》這本教材中的教學(xué)內(nèi)容上也體現(xiàn)了蘇聯(lián)的教育模式。比如，“幼兒園教養(yǎng)員指南”中寫道教養(yǎng)員須在音樂作業(yè)中教幼兒唱歌、聽音樂、做游戲，跳舞。

（二）停滯階段

由于歷史中的十年“文化大革命”，導(dǎo)致中國(guó)的教育處于落敗的地步，甚至出現(xiàn)了教育倒退現(xiàn)象。在這一階段，由于政治原因?qū)е铝私逃聵I(yè)的停滯，因此關(guān)于幼兒園音樂教材的出版也出現(xiàn)了空白期。

（三）恢復(fù)和發(fā)展階段

改革開放之后到20世紀(jì)90年代，我國(guó)的教育事業(yè)開始逐漸恢復(fù)起來。十一屆三中全會(huì)的順利召開也標(biāo)志著中國(guó)進(jìn)入一個(gè)新時(shí)期，我國(guó)根據(jù)自己的國(guó)情進(jìn)行教育的改革和整頓。這一時(shí)期的幼兒園音樂教材也逐漸出版，教材內(nèi)容也體現(xiàn)了從幼兒出發(fā)，符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的這一特點(diǎn)。20世紀(jì)90年代至今，國(guó)家在政策上學(xué)前教育給予很大的支持，出臺(tái)了有關(guān)學(xué)前兒童衛(wèi)生、學(xué)前兒童健康、學(xué)前兒童心理發(fā)展等方面的政策文件，在一定程度上對(duì)學(xué)前教育的體系進(jìn)行了完善。這一時(shí)期出版的幼兒園音樂教材不管在幼兒音樂理論還是幼兒音樂實(shí)踐方面均給予了科學(xué)規(guī)范的指導(dǎo)?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)全面地提出了幼兒五大領(lǐng)域的內(nèi)容以及兒童發(fā)展的科學(xué)指南，在學(xué)前兒童藝術(shù)領(lǐng)域里進(jìn)行了整體地規(guī)劃，為從事幼兒教育的教師提供了科學(xué)培養(yǎng)的方法，為幼兒家長(zhǎng)提供了全面的家庭指導(dǎo)。在這一政策文本下，很多學(xué)者根據(jù)這一指南編寫幼兒園音樂教材，不僅豐富了幼兒音樂理論，而且使幼兒音樂教育更加符合當(dāng)今的教育理念，使其走向科學(xué)發(fā)展的道路。