幼兒教師的音樂素養(yǎng)對(duì)幼兒身心發(fā)展的影響研究

高晉芳

（運(yùn)城幼兒師范高等?？茖W(xué)校，山西 運(yùn)城 044000）

引言

幼兒教育是學(xué)齡前兒童接觸父母教育以外的基礎(chǔ)教育和開端，而幼兒音樂是幼兒教育的重要組成部分，幼兒的心理和生理更容易接受音樂教育。幼兒音樂的課程安排不僅僅是為了讓幼兒掌握基本的音樂能力，更重要的是通過音樂的音符激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、想象力、肢體協(xié)調(diào)能力等，使九年義務(wù)教育的學(xué)生從孩童時(shí)期就實(shí)現(xiàn)德、智、體全方位發(fā)展。鑒于社會(huì)和家長對(duì)幼兒教育的重新審視和定位，使教育方面對(duì)幼兒教師有了更高更具針對(duì)性的要求。幼師除了本職工作的基本音樂素養(yǎng)和基礎(chǔ)教學(xué)知識(shí)外，更要將音樂完美地融入到幼兒的生活和學(xué)習(xí)中，通過音樂正確和有針對(duì)性地引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成健全的人格，全方位提高幼兒整體素養(yǎng)。

一、提高幼師音樂素養(yǎng)的重要性

幼兒的心靈是一張純潔的白紙，可以通過美妙的音符隨意畫出五彩斑斕的人生和未來，而繪畫的人就是幼兒教師，可見提高幼兒教師的音樂素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力是非常重要的。當(dāng)前，我國當(dāng)前的幼兒教育行業(yè)正在逐步發(fā)展和完善，對(duì)幼兒教師的要求也愈發(fā)嚴(yán)格，這正是國家和社會(huì)更加注重幼兒的身心健康的結(jié)果。因此，提高幼兒教師的音樂素養(yǎng)對(duì)幼兒的身心發(fā)展和祖國未來教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，國家相關(guān)教育部門應(yīng)當(dāng)重視各幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)。

二、幼兒教師應(yīng)具備的音樂素養(yǎng)特征

（一）基礎(chǔ)知識(shí)

幼兒教師應(yīng)具備基礎(chǔ)的音樂知識(shí)，能夠根據(jù)隨堂內(nèi)容和生活情景做歌曲改編，便于幼兒理解音律，且幼兒教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，從孩童時(shí)期的基礎(chǔ)音樂逐步過渡到代表中華民族的音樂。當(dāng)然，最重要的技能就是將音樂融入生活，能夠融會(huì)貫通，根據(jù)不同的地域文化和學(xué)校文化改編不同的音樂，以便于幼兒學(xué)習(xí)。

（二）舞蹈結(jié)合

將音樂與肢體動(dòng)作結(jié)合更能促使幼兒對(duì)音律的理解。相比單純的音律，幼兒更能接受肢體語言教育，兩者相結(jié)合，可以使幼兒從聽覺、視覺等各個(gè)方面感知音律的美好和歡快。這就要求幼兒教師具備一定的舞蹈基礎(chǔ)及良好的肢體協(xié)調(diào)能力，通過肢體語言引導(dǎo)幼兒對(duì)音率和節(jié)奏的把握。幼兒教師基本也應(yīng)具備編舞的能力，能夠根據(jù)不同的音樂節(jié)奏改編出不同的肢體語言，促使幼兒對(duì)各類幼兒音樂加深理解。

（三）創(chuàng)造性教學(xué)

幼兒教師對(duì)幼兒的音樂教導(dǎo)應(yīng)不止局限于課本提供的音樂，而應(yīng)該根據(jù)生活和幼兒學(xué)習(xí)改編出便于幼兒學(xué)習(xí)和理解的事物的音樂，這就需要幼兒教師具備創(chuàng)造力，從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)適合幼兒養(yǎng)成正確“三觀”和健康身心的音樂及肢體律動(dòng)。

（四）藝術(shù)素養(yǎng)的提升

幼兒教師應(yīng)適當(dāng)提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)，而不是僅停留在音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)上，藝術(shù)都是相同的，幼兒教師使用音樂引導(dǎo)和教育幼兒的同時(shí)，應(yīng)注意觀察和挖掘幼兒的藝術(shù)天賦，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

三、幼兒教師音樂素養(yǎng)對(duì)幼兒身心發(fā)展的影響

（一）培養(yǎng)幼兒的品德和豐富幼兒情感

幼兒思想品德的培養(yǎng)和情感認(rèn)知是從積極向上的音樂作品中獲取的，幼兒教師應(yīng)教育幼兒音樂的作品有一定的選擇性，好的音樂作品有很好的教育意義，可以引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的思想品德和情感交流。例如由弟子規(guī)改編而成的音樂，幼兒教師可以利用其引導(dǎo)幼兒明白事非對(duì)錯(cuò)，懂得榮辱觀念，辨別黑白善惡，此種類別的音樂作品包含著中華民族的傳統(tǒng)美德，幼兒教師應(yīng)利用此種國學(xué)經(jīng)典音樂教育和引導(dǎo)幼兒，培養(yǎng)幼兒健全的道德品質(zhì)。相反，若幼兒教師音樂欠缺音樂素養(yǎng)，選擇一些朗朗上口但沒有教育意義的作品，則會(huì)起到相反的作用。幼兒的情感認(rèn)知尚處于萌芽階段，對(duì)歌詞的理解主要依靠幼兒教師的引導(dǎo)，幼兒以教師為中心，認(rèn)為教師教育的都是正確的、都要執(zhí)行的，若幼兒教師長期引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)沒有文化內(nèi)涵的音樂作品，幼兒的品德培養(yǎng)就會(huì)受到很大的阻礙。因此，教育部應(yīng)當(dāng)重視提高幼兒教師的音樂素養(yǎng)。

（二）提高幼兒語言能力

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)幼兒在還未學(xué)會(huì)完整說話之前會(huì)唱許多歌曲。這是因?yàn)闅g快的音律能使幼兒情緒愉悅，愉悅的情緒能夠使幼兒血液中分泌多巴胺，多巴胺是一種健康的化學(xué)物質(zhì)，能夠增強(qiáng)血液循環(huán)，加強(qiáng)新陳代謝，提高幼兒記憶力，幼兒會(huì)快速記住樂曲旋律并自主模仿學(xué)習(xí)，歡快的節(jié)奏可以使生硬的語言更生動(dòng)、有趣、有活力。而幼兒教師是實(shí)施音樂教育的人，幼兒教師對(duì)音律和節(jié)奏的掌握決定了實(shí)施教育過程中幼兒能獲取音樂信息和提升語言能力的效率，幼兒教師的音樂素養(yǎng)越強(qiáng)，對(duì)幼兒的語言開發(fā)幫助性越大。幼兒喜歡旋律簡單、歌詞生動(dòng)、旋律歡快等的歌曲類型，音樂可以豐富幼兒的想象力，提高幼兒的音準(zhǔn)度和聽覺，促進(jìn)幼兒的大腦發(fā)育，幼兒教師應(yīng)該掌握此類歌曲的特點(diǎn)，寓教于樂，使幼兒擁有美好和難忘的童年。

（三）幫助提高幼兒的音準(zhǔn)度和聽覺

音樂是一門聽覺藝術(shù)，音樂教育中，必不可少的就是對(duì)音準(zhǔn)、音律和節(jié)奏等的把握，而幼童時(shí)期正處于兒童聽力發(fā)展的黃金時(shí)期，幼兒教師需要根據(jù)音色和音律引導(dǎo)幼兒的聽力發(fā)育，以提高幼兒對(duì)聲音和音色的辨別能力，從小增強(qiáng)幼兒聽力的敏銳度。這就需要幼兒教師自身對(duì)音律有一定的掌握。

（四）幫助提高幼兒的記憶力和集中性

音樂和肢體律動(dòng)的學(xué)習(xí)需要幼兒教師不斷地重復(fù)指導(dǎo)，這種反復(fù)記憶的教學(xué)模式能夠在某種程度上不斷加深幼兒對(duì)事物認(rèn)知的記憶。當(dāng)然，音樂學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要耐心、認(rèn)真傾聽甚至是對(duì)舞蹈動(dòng)作和音律的思考等，這就需要幼兒教師正確引導(dǎo)幼兒高度集中注意力，這樣從小就鍛煉了幼兒學(xué)習(xí)的思想集中性。長此以往，幼兒必定能從記憶力、耐心、學(xué)習(xí)的集中性等各個(gè)方面得到提升。

（五）幫助幼兒個(gè)性養(yǎng)成

每個(gè)人的個(gè)性生來都是與眾不同的，個(gè)體本身就存在很大的差異。不同的音樂家創(chuàng)造出來的音樂也是不一樣的，不同的音樂表達(dá)出的情感也是千差萬別的，每位聆聽者所感悟的情感也是不同的。雖然幼兒共同聆聽音樂，但是自身感悟是不一樣的，高素養(yǎng)的幼兒教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地引導(dǎo)不同性格的幼兒理解音樂，幫助幼兒養(yǎng)成自己獨(dú)特的個(gè)性。

（六）幼兒教師可以發(fā)掘幼兒的藝術(shù)天分

親子活動(dòng)中，幼兒教師可能會(huì)通過播放音樂讓幼兒繪畫，幼兒可以根據(jù)自己聆聽到的音樂繪畫出自己的理解，比如，對(duì)于流水聲幼兒可能會(huì)繪畫出波浪線，動(dòng)物的叫聲幼兒可能會(huì)繪畫出動(dòng)物雛形，甚至有幼兒會(huì)通過豆芽組合成美妙的音符圖。幼兒教師應(yīng)利用專業(yè)的藝術(shù)素養(yǎng)引導(dǎo)和幫助開發(fā)幼兒的藝術(shù)天分，這就要求幼兒教師不僅擁有專業(yè)的音樂素養(yǎng)更要兼具藝術(shù)素養(yǎng)，才能根據(jù)幼兒的圖形表達(dá)挖掘幼兒的藝術(shù)天分。

（七）幼兒教師可以促進(jìn)幼兒的社會(huì)發(fā)展

音樂學(xué)習(xí)和身體律動(dòng)往往需要幼兒們共同合作來完成，這是幼兒參加集體活動(dòng)的初始階段，完美的配合能夠養(yǎng)成幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力，為將來幼兒步入社會(huì)融入集體奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒教師應(yīng)正確引導(dǎo)幼兒合力完成集體活動(dòng)，正確積極地教育不配合或鬧情緒的幼兒，培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)，促進(jìn)幼兒未來的社會(huì)發(fā)展?？傊?，如果說音樂是幫助幼兒全面發(fā)展的工具，那么幼兒教師則是工具的主宰者，如何正確有效地使用工具教育和引導(dǎo)幼兒則是對(duì)幼兒教師的考驗(yàn)，具有良好的藝術(shù)素養(yǎng)的幼兒教師一定能夠正確地使用音樂引導(dǎo)幼兒全面的成長和發(fā)展。

四、音樂教育應(yīng)注意的問題

要不斷地重復(fù)教育，重復(fù)策略也成為心理暗示。幼兒的心神還處于發(fā)育期，很難集中注意力一蹴而就，這就需要幼兒教師不斷地重復(fù)音樂行為，加深幼兒對(duì)音律的把握。幼兒教師應(yīng)將音樂融入到生活，音樂本身來源于生活，但鑒于幼兒對(duì)事認(rèn)知還處于萌芽階段，應(yīng)該將音樂融入生活，以提高幼兒對(duì)音樂的理解。比如，與幼兒生活息息相關(guān)的吃飯歌、穿衣歌、排隊(duì)歌等。幼兒教師可以將生活處處的感悟改編成音樂，這種教育手法不僅能培養(yǎng)幼兒熱愛音樂的初衷，更能提高幼兒的自理能力。興趣是最好的老師，幼兒只有將音樂學(xué)習(xí)當(dāng)成興趣愛好，才能更加深入地理解音樂所表達(dá)的真善美，才能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，以此更好地達(dá)成音樂教育的目的。鼓勵(lì)幼兒自主創(chuàng)作，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒對(duì)所見所聞自行改編成音樂，不要求音樂多么完美無瑕，只需要幼兒能夠?qū)μ剿魃钐剿魑粗南蛲涗浽谒鶆?chuàng)作的音樂中即可。幼兒能在音樂創(chuàng)作中充分體會(huì)音樂的魔力，從而能夠很大程度提升幼兒對(duì)外界事物的認(rèn)知和理解。幼兒教師應(yīng)隨時(shí)保持平和的心態(tài)，耐心地和幼兒溝通，溝通能力是教師的基本功，良好的溝通才能真正使用音樂教育和引導(dǎo)幼兒成長。

五、結(jié)束語

總之，幼兒教師的音樂素養(yǎng)是對(duì)幼兒身心健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，音樂素養(yǎng)較高的幼兒教師能夠很好地利用音樂促進(jìn)幼兒健康成長。