小學語文情境化課堂識字教學方法初探

趙淑俠

（河北省承德市豐寧滿族自治縣實驗小學，河北 承德 068350）

一、引言

小學識字是語文教學的基礎內容，也是核心內容。小學階段，學生需要學習大量的漢字，從而為今后的學習打下堅實的基礎。構建學生對識字教學的學習興趣，是我們小學語文教師的重要工作。在識字教學過程中，我們也發(fā)現傳統(tǒng)的教學模式對學生的識字學習存在一些不良的教學影響。情境教學法將識字的抽象教學融入更為具體形象的情境化教學之中，構建學生對漢字學習的興趣，不斷提升識字教學的有效性。

二、情境教學對識字學習的重要性

（一）有助于提升學生自主學習意識

構建情境化的教學方法，實現學生對識字的興趣提升，他們在教學過程中可以有更多自主學習的意識。他們自覺學習相關漢字，查找與其相關的漢字進行類比等，主動性得到有效提升。這樣的教學之后，學生參與教學的意識，自覺學習漢字，實現學習的自覺性。

（二）有助于提升教學質量

興趣是最好的老師，學生對識字教學產生一定的學習興趣之后，他們可以主動參與到教學之中，對漢字的學習更加主動，更加自覺，學習的效果也將進一步提升。情境化的教學運用多元化的教學形式，實現識字教學的生動性，使得學生對漢字的學習產生更多的興趣。教師在教學過程中，運用多元化的教學方法，使得學生對更多漢字的認知更加主動，教學質量將得到進一步提升。

（三）有助于學生參與教學的輕松度

只要有了學習興趣，學生參與教學更加主動。他們對漢字的掌握更多輕松，對于漢字的學習來說，一些學生感到學習難度的主要原因是他們沒有找到相關的學習方法，學習的效果不高，認為漢字就是記憶。缺少對相關漢字的相互聯(lián)系，最后落實到記憶上相對比較困難，教學的主動性得不到有效激發(fā)，學習的輕松度得不到體現。教師運用情境化的教學方法之后，學生可以掌握更多的漢字學習方法，例如：故事引導法等都可以有效激發(fā)學生參與教學的主動性，學習輕松程度得到有效提升。

三、構建情境化識字教學課堂的具體措施

（一）問題引導學生參與教學的主動性

小學語文漢字更多的是一些基礎漢字的學習，這些內容的學習更加抽象，需要教師運用多元化的設計，構建課堂上的互動教學模式。問題導向是我們進行互動教學的有效手段之一。在教學過程中，教師需要加強對教學主線的把握，構建一系列問題的有效引導，使得學生在解決一個問題，得到滿足之后，有興趣參與下一個問題的解答，這樣的教學可以進一步提升學生識字連貫性。例如：在“木、林、森”的學習中，教師可以有效引導學生的學習。設計一系列的問題，即：大家知道了“木”字，那么在“木”字左邊再加一個“木”又是什么字呢？在兩個“木”的上面再加一個“木”字又是什么字呢？不斷激發(fā)學生對這三個漢字的學習興趣。在學習完三個漢字之后，可以進一步引導學生如何運用這三個漢字。教師可以運用一些應用問題讓學生對這三個漢字產生更多興趣。多媒體課件上展示出這三個漢字的組詞之后，教師可以讓學生根據組的詞進行造句，構建學生對三個字應用的學習興趣。

（二）構建學生參與教學的良好氛圍

語文是一門語言，漢字學習是其中一項重要的任務，需要學生加強相關的應用，讓學生在識字應用過程中對相關的組詞、造句等有效運用。同時也進一步提升他們對語文閱讀和寫作等能力。情境教學是構建學生參與語文識字應用教學的有效措施之一。教師構建對漢字運用的對話環(huán)境，使得他們在學習過程中，不斷激發(fā)對語文漢字的理解和掌握。讓學生去演繹相關的小品和游戲，使得他們身處在應用的過程中。這種學習氛圍中，學生對相關漢字的意思和運用學習更加深刻，理解也更加全面，對一些漢字的認識才能更加準確。

（三）構建學生識字的自信心

學生對語文識字的情境教學需要構建學習的自信心。因此在問題引導學生學習興趣、情境引導的教學模式中，教師最終需要給每一個參與互動的學生一個評價。這種評價需要基于客觀性，同時也需要針對學生的學習特點，給予更為積極的評價，使得學生在教師那里得到更為肯定。針對一些語文漢字學習水平相當較弱的學生，教師需要構架對學生的學習自信心，給予他們更多的肯定。讓學生在學習相關知識點之后，可以得到自信心的提升。針對那些漢字悟性較高的學生，教師需要將他們的學習問題進一步的指出，使得他們在漢字學習過程中不斷改進，實現學習效率的不斷提升。在識字教學過程中，教師需要構建過程化的評價模式，針對學生在互動教學的過程中，出現的一些表現，進行記錄，在一段時間后，集中反饋給學生及家長，這樣的評價相對比較真實和客觀，構建學生對自己漢字學習的有效認識，實現自信心的有效提升。

四、結語

識字教學的難度在于很多漢字的學習相對抽象。一些學生表現出對識字的興趣不高，記憶漢字的能力不強，學習的積極性不高等情況。教師需要運用這種情境教學的模式，構建積極的、具體的、具有生動情節(jié)的環(huán)境，使得學生這種相對寬松的教學環(huán)境中，不斷提升識字教學的主動性，構建他們對相關漢字的學習興趣，實現教學主動性提升。