淺談合作教學(xué)模式在初中音樂課堂上的應(yīng)用

孔祥玲

（徐州市銅山區(qū)單集鎮(zhèn)中心中學(xué)，江蘇 徐州 221127）

音樂本質(zhì)就是帶給人快樂的感受，表達(dá)人類內(nèi)心的情感，初中音樂課堂也要不忘音樂之初心，運用有效的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造一個愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時使音樂教學(xué)變得簡單有趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而對學(xué)生的音樂感知運用能力起到推動作用。本文分析了合作教學(xué)模式在初中音樂課堂上的應(yīng)用價值，總結(jié)了初中音樂課堂上的合作教學(xué)基本模式，并提出了合作教學(xué)模式在初中音樂課堂上的應(yīng)用對策。

一、合作教學(xué)模式在初中音樂課堂上的應(yīng)用價值

（一）提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

合作教學(xué)模式在初中音樂課堂上的應(yīng)用價值體現(xiàn)在提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣上。很多教師通過課堂觀察都會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課后特別喜歡音樂，他們會唱流行歌曲，錄制電視劇主題曲，也會追歌星，但是在音樂課堂上卻特別沉默。很多教師以為這種區(qū)別在于流行音樂與教材上音樂的差別，但是音樂沒有“老少”之分，還是教學(xué)興趣的引導(dǎo)不夠。學(xué)生喜歡討論，喜歡一起追歌曲，教師必須要利用合作學(xué)習(xí)的模式，尋找出一種新穎且能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的全新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生音樂課程學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行生本課堂的構(gòu)建，調(diào)動學(xué)生參與課堂的熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)。

（二）拉近了人與音樂的距離

合作學(xué)習(xí)模式下“教師本位”轉(zhuǎn)化為了“學(xué)生本位”，在這樣的模式下，音樂課堂上師生關(guān)系、生生關(guān)系就變得更為融洽，突出了學(xué)生的主體發(fā)展。可以說，通過合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生之間的多維互動，提高他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，拉近與音樂的距離。一旦人與音樂的距離近了，學(xué)生就會對音樂心生向往，自然就會更為主動地去感受音樂的魅力。合作教學(xué)的音樂教學(xué)模式為教師的教學(xué)構(gòu)思與設(shè)想、學(xué)生的創(chuàng)造與實踐提供了更廣闊的空間。

（三）促使學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展

一直以來音樂課堂都被邊緣化，初中生喜歡音樂，但是更多的學(xué)習(xí)精力要用到語數(shù)外上。其實，學(xué)校與家長都必須清醒地認(rèn)識到音樂能力的發(fā)展對于學(xué)生整體能力的促進(jìn)都特別重要，音樂具有藝術(shù)感知的魅力，在領(lǐng)會音樂、欣賞音樂和表現(xiàn)音樂的過程中能夠形成對世界的有效幻想，形成生活情趣。合作學(xué)習(xí)活動之中，學(xué)生會針對音樂進(jìn)行多元化的探索，這樣在音樂活動中也會形成對文學(xué)、美術(shù)、英語等方面的促進(jìn)，可以說初中音樂教學(xué)是提高初中學(xué)生全面素質(zhì)的重要課程，音樂作為藝術(shù)教育的一種承擔(dān)著提高未來一代藝術(shù)素養(yǎng)的重任，初中階段開展合作學(xué)習(xí)的音樂教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)良好的音樂啟蒙，對學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展有著重要的鋪墊和引領(lǐng)作用。

二、初中音樂課堂上的合作教學(xué)基本模式

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)討論

初中音樂課堂上的合作教學(xué)基本模式必須利用多種方式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)合作討論的內(nèi)容。具體做法要多利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，把多媒體技術(shù)應(yīng)用在音樂教學(xué)中，課堂上的教學(xué)活動才會變得有生機，學(xué)生不僅鞏固了自身的音樂技能，還學(xué)習(xí)到了書本之外的音樂知識，在豐富課堂教學(xué)的同時也提高了學(xué)生的審美能力，一舉多得。例如：《歌唱祖國》的教學(xué)過程中，教師就利用多媒體來播放國慶七十周年《歌唱祖國》的視頻音樂，讓學(xué)生感受到用音樂表達(dá)對祖國的熱愛的強烈情緒。這樣情緒情境設(shè)置好了之后，教師就可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合教材和多媒體微課示范唱的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)。在這樣的教學(xué)設(shè)計過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式就與日常的唱歌行為相似，聽音樂、同學(xué)討論、一起學(xué)唱，這樣的基本過程是學(xué)生最喜歡的，自然能夠取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

（二）合理分組，組織合作

初中音樂課堂上的合作教學(xué)基本模式必須要合理進(jìn)行分組，組織好合作學(xué)習(xí)活動。音樂課堂應(yīng)該是快樂的，在音樂的學(xué)習(xí)過程中，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終保持積極的認(rèn)識傾向和情緒狀態(tài)，以提高音樂學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。所以，分組應(yīng)該以學(xué)生的自愿為主，教師適當(dāng)調(diào)配。小組形成后學(xué)生會積極進(jìn)行學(xué)唱活動，這個時候教師要組織組長，讓每一個同學(xué)都能夠參與學(xué)唱活動，避免由個別學(xué)生不參與。合作學(xué)習(xí)過程中，教師也要深入各個小組，隨時觀察小組內(nèi)的表現(xiàn)，讓學(xué)生都能夠獲得最佳的音樂學(xué)習(xí)感受。

（三）教師匯總，重點指導(dǎo)

初中音樂課堂上的合作教學(xué)基本模式必須要在合作討論之后由教師進(jìn)行知識點的匯總，這個匯總主要是演唱技巧、樂理知識等方面的指導(dǎo)，教師要抓住重點，讓學(xué)生能夠提升音樂素養(yǎng)。這個環(huán)節(jié)上，為了避免授課內(nèi)容過于枯燥，教師應(yīng)該采取提問回答，分組競賽，多元示范等形式來開展。例如在《歌唱祖國》的教學(xué)過程中，教師重點指導(dǎo)演唱過程中的情緒引導(dǎo)方法，通過提問來讓學(xué)生回答自己是怎樣把握演唱情緒的，很多學(xué)生回答：“我會幻想一些畫面，提升演唱情緒”，有的回答：“我會通過聲音的高低來展現(xiàn)情緒”，然后教師進(jìn)行總結(jié)。在重點教學(xué)二段體和三段體的演唱技巧的時候，教師則是要進(jìn)行其他音樂形式的示范，讓學(xué)生感受到不同的段體可以用不同的演唱技巧來表現(xiàn)。最后，通過分組競賽的形式，讓學(xué)生以小組為單位選擇不同的段體，全班集體完成演唱《歌唱祖國》的任務(wù)，提升集體榮譽感，讓學(xué)生真實感受到二段體和三段體的演唱技巧。

（四）自由設(shè)計，集體展示

初中音樂課堂上的合作教學(xué)基本模式必須要有集體展示的環(huán)節(jié)，提升音樂課堂效果。集體展示也是以小組為單位，具體的展示形式可以請小組成員自由設(shè)計。當(dāng)前初中生大多思維活躍，喜愛表現(xiàn)，音樂擂臺不失為一種“激趣”的有效手段，不僅符合青春期學(xué)生的心理特點，更重要的是給他們提供了一個展現(xiàn)自我的平臺。例如在《歌唱祖國》的教學(xué)過程中，教師可以請各個小組的同學(xué)在組長的帶領(lǐng)下設(shè)計合唱的表演形式與內(nèi)容。有的小組設(shè)計了領(lǐng)唱加合唱的內(nèi)容；有的小組設(shè)計了集體合唱；有的小組設(shè)計了小組內(nèi)再分小組，分別唱兩個段落。音樂教育家卡巴列大斯基曾經(jīng)說過：“激發(fā)孩子對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件。”集體展示一方面檢驗了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，另一方面也讓學(xué)生有了表演音樂的樂趣。

三、合作教學(xué)模式在初中音樂課堂上的應(yīng)用對策

（一）欣賞課堂上應(yīng)用合作教學(xué)模式

合作教學(xué)模式在初中音樂課堂上的應(yīng)用要在欣賞課上運用，初中設(shè)置音樂欣賞課的目的就是強化學(xué)生的音樂感受和欣賞評價技能，令其形成良好的音樂欣賞習(xí)慣。但是，本應(yīng)該是學(xué)生特別喜歡的音樂欣賞課程內(nèi)容，很多初中生卻毫無興趣，老師播放音樂，不停地提問“從中聽出了什么樂器？”“聽出了什么情感？”等。學(xué)生感覺特別被動，對音樂的喜愛變成了厭惡。相比之下，合作學(xué)習(xí)模式則有助于持續(xù)改善課堂氛圍，例如在教學(xué)《春江花月夜》的過程中，教師可以先播放這首樂曲，然后請同學(xué)們小組內(nèi)從音樂背景、音樂運用、古典音樂特點等方面進(jìn)行全面分析?？傊献鲗W(xué)習(xí)不同，教師可以播放音樂，請同學(xué)們小組內(nèi)自由討論：學(xué)唱、分析作曲家、分析樂曲不足之處等，能夠全面促成情感的真實流露，引導(dǎo)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，貫徹欣賞音樂和鐘愛學(xué)習(xí)音樂等目標(biāo)。

（二）樂理歌唱課堂上應(yīng)用合作教學(xué)模式

合唱教學(xué)是音樂教學(xué)的一種重要形式，學(xué)生能夠通過合唱感受到合作的重要性，提高學(xué)生的團(tuán)隊意識及合作能力。樂理歌唱課堂上應(yīng)用合作教學(xué)模式，要鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)不斷地試唱，培養(yǎng)音樂樂趣。例如在教學(xué)《音樂之聲》的過程中，教師教學(xué)之后，組織學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行演唱訓(xùn)練，這樣學(xué)生就會拋棄害羞的心理感受，主動進(jìn)行演唱學(xué)習(xí)，小組內(nèi)也可以互相幫助，對于音準(zhǔn)等問題可以借助老師播放的視頻不斷糾正。另外，在學(xué)習(xí)樂理的過程中也可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，例如：小組內(nèi)結(jié)合導(dǎo)學(xué)案一起學(xué)習(xí)純律、主音、半音、全音的基本含義。這樣小組內(nèi)共同閱讀這些樂理的內(nèi)容，然后結(jié)合教師的琴音指導(dǎo)和樂曲分析，小組內(nèi)完成一些音樂訓(xùn)練活動，例如：理解主音把一個八度音均分為十二個半音，半音的音程都是相等的，鋼琴、豎琴等樂器均按此律定弦。

（三）多文化融合課堂上應(yīng)用合作教學(xué)模式

音樂是生動的、形象的、賦有感染力的，它可以讓人們感受生活的美好，而音樂行為也不是個人的，需要集體的感染力。所以，初中音樂多文化融合課堂上也要應(yīng)用合作教學(xué)模式。首先，教師要與音樂與姊妹藝術(shù)相融合，例如音樂與舞蹈、音樂與歌劇等都可以結(jié)合起來，在《音樂之聲》的教學(xué)中就可以播放音樂劇，讓學(xué)生感受在特定的情境故事之中，音樂的魅力也能夠得到最大限度的發(fā)揮。各小組一起排練一下音樂劇，教學(xué)效果更為理想；其次，音樂課堂應(yīng)該與人文學(xué)科相融合，用多種形式來表現(xiàn)音樂。例如：《春之聲》《春天來了》的教學(xué)活動可以形成“春”的主題教學(xué)模式，讓學(xué)生在小組內(nèi)完成看春天、聽春天、唱春天、畫春天、朗誦春天、表演春天等一系列的主題教學(xué)，學(xué)生會對音樂學(xué)習(xí)更為感興趣。總之，初中音樂教學(xué)方法需要緊跟時代發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)模式，才能激發(fā)學(xué)生探索的欲望。

綜上所述，初中音樂課堂上的合作教學(xué)基本模式必須要利用多種方式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)合作討論的內(nèi)容；要合理進(jìn)行分組，組織好合作學(xué)習(xí)活動；要在合作討論之后由教師進(jìn)行知識點的匯總；要有集體展示的環(huán)節(jié)，提升音樂課堂效果，從合作教學(xué)出發(fā)，共同進(jìn)步，自律互動，提高課堂教學(xué)效果。