高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展途徑分析

張巖 （河南理工大學(xué)音樂學(xué)院）

目前高校擴(kuò)招工作正在如火如荼進(jìn)行，不管是哪個(gè)專業(yè)學(xué)生數(shù)量都有所增加，在這樣的背景之下，高校聲樂教學(xué)承擔(dān)的壓力以及挑戰(zhàn)也逐步增大。在這樣的全新形式之下，假如高校仍舊不對(duì)聲樂教學(xué)方法進(jìn)行變革的話，將會(huì)與世界音樂教育脫軌，甚至被世界音樂教育淘汰，直接威脅我國聲樂教育事業(yè)的發(fā)展。對(duì)此，高校要適應(yīng)新時(shí)代，與世界聲樂教育接軌，加大聲樂教學(xué)改革力度，運(yùn)用有效策略消除影響聲樂教育有效性的因素，保障聲樂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)培育出更多合格人才。

一、高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

伴隨著國家音樂教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展，高校聲樂教學(xué)也獲得了長(zhǎng)足進(jìn)步，但是由于在聲樂教學(xué)當(dāng)中仍舊存在不合理安排，影響到聲樂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生聲樂素質(zhì)的發(fā)展。所以在未來我們需要把工作重點(diǎn)放在梳理高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)掘教學(xué)問題方面，以便以此為依據(jù)提出聲樂教學(xué)的改革發(fā)展途徑。第一，教學(xué)課程設(shè)置比較單一。教學(xué)課程設(shè)置水平與教學(xué)質(zhì)量直接掛鉤，但是縱觀當(dāng)前的高校聲樂課程設(shè)置情況，單一化的設(shè)置極大程度上導(dǎo)致學(xué)生可以接觸和學(xué)習(xí)到的課程內(nèi)容比較單一，降低了聲樂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也讓學(xué)生失去了有效的聲樂教學(xué)指導(dǎo)。這會(huì)讓學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)當(dāng)中只是機(jī)械性模仿教師的演唱，造成聲樂教學(xué)停滯不前。第二，教學(xué)方法運(yùn)用較為單調(diào)。很長(zhǎng)一段時(shí)間以來，教學(xué)方法的不恰當(dāng)應(yīng)用影響著高校聲樂教學(xué)改革與發(fā)展，主要表現(xiàn)為教學(xué)方法比較單一，通常運(yùn)用的是一對(duì)一的灌輸式教學(xué)模式，沒有確立學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處在被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)之下。第三，理論和實(shí)踐課程安排不合理。從理論和實(shí)踐課程安排比重角度進(jìn)行分析，高校聲樂教學(xué)往往把更多的關(guān)注點(diǎn)放在理論教學(xué)上，注重增加理論教學(xué)所占比重，而在安排實(shí)踐課程課時(shí)則相對(duì)較短，無法讓學(xué)生的聲樂實(shí)踐能力和藝術(shù)綜合能力得到發(fā)展。

二、高校聲樂教學(xué)的發(fā)展途徑

（一）改革教學(xué)課程設(shè)置

課程內(nèi)容是影響高校聲樂教學(xué)效果的一個(gè)關(guān)鍵因素，如果教師安排的內(nèi)容比較單一，而且停留在淺顯層次，只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的理論訓(xùn)練，會(huì)大幅降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這不僅是違背教學(xué)課程設(shè)置初衷的表現(xiàn)，也無法體現(xiàn)課程設(shè)置的價(jià)值?？紤]到目前高校聲樂教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀，同時(shí)考慮學(xué)生聲樂素質(zhì)培養(yǎng)的要求，高校必須徹底調(diào)整過去的聲樂教學(xué)課程體系，將實(shí)用性和綜合性作為內(nèi)容安排的根本方向。在聲樂課程設(shè)置當(dāng)中，除了要保留聲樂理論基礎(chǔ)課程、技能演練課程之外，還要增加綜合課程所占比重，比如聲樂創(chuàng)作課、樂器伴奏課，目的是綜合性考量學(xué)生的聲樂綜合素質(zhì)。當(dāng)然為了強(qiáng)化聲樂課程間的學(xué)科關(guān)聯(lián)，還可以擴(kuò)展聲樂教學(xué)學(xué)科界限的其他領(lǐng)域，比如合唱練習(xí)、電腦音樂制作等，激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)熱情。

（二）優(yōu)化聲樂教學(xué)方法

伴隨社會(huì)的發(fā)展與變遷，高校教育設(shè)施日趨完善，課程構(gòu)建也逐步趨于合理。在這樣的情況之下要想提高聲樂教學(xué)質(zhì)量，就必須從改進(jìn)聲樂教學(xué)方法開始，運(yùn)用先進(jìn)的教育策略滿足學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)需求，服務(wù)于學(xué)生聲樂素質(zhì)的發(fā)展，順應(yīng)高校聲樂教學(xué)改革的要求。教師在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)之前，先要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理特征進(jìn)行全方位把控，力求運(yùn)用多元化方法吸引學(xué)生注意力，保證學(xué)生集中精力投入聲樂學(xué)習(xí)。為了適應(yīng)如今的新時(shí)代環(huán)境，教師可以積極引入多媒體教學(xué)法以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法，發(fā)揮現(xiàn)代科技的優(yōu)勢(shì)，帶給學(xué)生豐富多元的聲樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，化抽象為具體，化被動(dòng)為主動(dòng)。為了增進(jìn)學(xué)生對(duì)于聲樂知識(shí)和技能的理解，教師可以引入模擬教學(xué)法、示范教學(xué)法等，保證教學(xué)質(zhì)量。為了增進(jìn)師生間的互動(dòng)，可以運(yùn)用啟發(fā)式與互動(dòng)式教學(xué)策略，構(gòu)建良好師生關(guān)系。

（三）理論和實(shí)踐相整合

理論與實(shí)踐教學(xué)安排不合理是目前制約高校聲樂教學(xué)質(zhì)量提升的一大問題，所以要推動(dòng)聲樂教學(xué)創(chuàng)新，發(fā)展拓寬發(fā)展途徑就要從調(diào)整理論和實(shí)踐教學(xué)設(shè)置著手，著重突出實(shí)踐教學(xué)的地位，凸顯聲樂教學(xué)的實(shí)踐性特征。首先，在聲樂實(shí)踐中要堅(jiān)持精講多練的原則，在理論教學(xué)方面要突出精講，幫助學(xué)生掌握核心理論，而多練則是要安排更多的實(shí)踐練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)理論進(jìn)行充分的實(shí)踐與驗(yàn)證，讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中找到音樂感覺。其次，教師要為學(xué)生提供大量實(shí)踐鍛煉平臺(tái)，組織豐富多彩的聲樂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生可以在活動(dòng)當(dāng)中發(fā)掘自身的音樂潛能，感知聲樂藝術(shù)的魅力，獲得更多的聲樂實(shí)踐技巧。

高校聲樂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)培育以及審美素養(yǎng)鍛煉的重要平臺(tái)，聲樂教學(xué)效果將會(huì)直接影響聲樂教學(xué)改革工作的落實(shí)以及人才培育質(zhì)量。事物要想獲得發(fā)展都必須遵循與時(shí)俱進(jìn)的原則以及規(guī)律，利用創(chuàng)新變革來迎合時(shí)代發(fā)展潮流。所以高校聲樂教學(xué)要在改革創(chuàng)新當(dāng)中尋求出路，探尋更加科學(xué)有效的教育模式，正是學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究能力，讓聲樂教學(xué)在當(dāng)代煥發(fā)更大的生機(jī)和活力，提高人才培育質(zhì)量。