民族聲樂教學(xué)的有效策略研究

孫海峰 （重慶藝術(shù)學(xué)校）

近年來，在民族聲樂教學(xué)中能夠突顯音樂藝術(shù)性、民族性且通俗易懂的唱法受到廣大教師的青睞。越來越多的教師在聲樂多元化發(fā)展上投入更多地研究與思考，不斷豐富聲樂教學(xué)理論，創(chuàng)新教學(xué)方法。一對一教學(xué)是傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式，多年來一直在聲樂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，教師應(yīng)在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，研究出更加有效的一對一教學(xué)策略。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高演唱技巧

以教師為主是傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中不僅要講授樂理知識，還要兼顧伴奏與范唱，整節(jié)課下來十分充實(shí)，然而學(xué)生的積極性并不高，所接受的知識也非常有限。其次，教師的教占據(jù)了課堂大部分時間，學(xué)生的自主練習(xí)時間則非常有限，使得大部分人在課堂充分請教教師意見。由于課上學(xué)習(xí)效果不佳，導(dǎo)致課下練習(xí)無從下手，再加上缺乏教師指導(dǎo)，很多學(xué)生在課下非常抵觸自主練習(xí)。等到下次上課時，教師還需重新指導(dǎo)一遍，如此循環(huán)加大了教學(xué)難度，降低了學(xué)習(xí)效率。因此，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教授學(xué)生民族音樂學(xué)習(xí)方法非常必要，所謂“授人以魚不如授人以漁”，掌握了聲樂學(xué)習(xí)方法，才能有效提高民族聲樂演唱技巧。對“一對一”教學(xué)模式而言，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)非常關(guān)鍵。例如，筆者在課堂上運(yùn)用“自彈、自唱、自練”的方式開展教學(xué)，讓學(xué)生自己彈奏樂器，并進(jìn)行“自唱”練習(xí)發(fā)聲。練習(xí)后筆者及時指出不足，給予調(diào)整意見，帶領(lǐng)其對欠缺處進(jìn)行重點(diǎn)聯(lián)系，并在每節(jié)課為學(xué)生規(guī)劃好“自練”內(nèi)容，使其明確練習(xí)目標(biāo)。筆者認(rèn)為歌唱就是語言的發(fā)展和延續(xù)，演唱者要學(xué)會在音符上說話，要有高低、長短、快慢、強(qiáng)弱和感情，而這些只靠教師教，學(xué)生根本無法掌握，必須自己堅持探索才能所有感悟。“自彈、自唱、自練”這一方法為學(xué)生提供了探索的途徑，有助于演唱技巧的提高。部分學(xué)生采取此方式學(xué)習(xí)一段時間后表示，這種形式讓自己對聲音有了更清晰的認(rèn)識，課下練習(xí)也能明確方向，能夠為自己制定合理的練習(xí)計劃，做到課下練習(xí)更具針對性，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。

二、注重學(xué)生個性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)因材施教

民族聲樂教學(xué)中，大部分教師都會通過以往的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出一套屬于自己的教學(xué)方法?！耙粚σ弧笔谡n模式，使得學(xué)生能夠得到教師更多的指導(dǎo)與訓(xùn)練，對學(xué)生個人演唱能力的提升具有積極影響，但是也存在一定不足，如在初期教學(xué)中，部分學(xué)生會可以模仿老師演唱的方法，忽視自身的特點(diǎn)，而教師也容易因固有教學(xué)思維而忽視了個體發(fā)展。筆者認(rèn)為，技巧、情感、風(fēng)格是民族聲樂演唱成功的秘訣，教師應(yīng)引導(dǎo)其了解自己的聲線，充分挖掘自身特點(diǎn)，引導(dǎo)其形成自己的風(fēng)格，從而進(jìn)行有效教學(xué)。例如，不同的人演唱的歌曲的風(fēng)格、韻味是不同的，成功的風(fēng)格塑造與歌唱韻味能夠引發(fā)聽眾共鳴。教師應(yīng)讓學(xué)生在歌曲演唱中對聲樂發(fā)聲和呼吸方法進(jìn)行有效結(jié)合和合理運(yùn)用，進(jìn)一步提升學(xué)生的對知識的掌握、能力的提升。筆者經(jīng)常強(qiáng)調(diào)“聲音要戴帽子，呼吸要穿鞋子”即聲貫于頂，氣沉于底，這也是學(xué)生常常忘記的一點(diǎn)，在演唱時人們往往會突顯自己的優(yōu)勢，但是也會暴露自己的缺點(diǎn)。教師應(yīng)認(rèn)真對待每一次演唱練習(xí)，分析學(xué)生在聲音與呼吸方面的優(yōu)勢與不足，教會學(xué)生如何保持氣息、控制氣息，從而使演唱更加平穩(wěn)。此外，還應(yīng)制定出有針對性的練習(xí)計劃，在彌補(bǔ)學(xué)生不足的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展其優(yōu)勢，做到因材施教，培養(yǎng)出優(yōu)秀的音樂人才?；趥€性分析的聲樂教學(xué)更具有效性，一方面確保學(xué)生能夠清晰地找準(zhǔn)定位，避免盲目學(xué)習(xí)，一方面促進(jìn)了個性的發(fā)展，使得學(xué)生在演唱中能夠唱自己。例如，性格較為開朗的學(xué)生更加靈動、積極，這時應(yīng)當(dāng)讓其多練習(xí)情感細(xì)膩的歌曲，引導(dǎo)其加深對內(nèi)容的理解，從內(nèi)心深入演繹歌曲，而不是完全依靠外在的表露抒發(fā)情感，這樣才能使歌聲更具魅力，能夠引發(fā)聽眾的共鳴。

三、情感引導(dǎo)完善素養(yǎng)，樹立演唱信心

歌唱的靈魂是情感，演唱技巧是民族聲樂表演的基礎(chǔ)，而真摯的情感卻能賦予歌曲生命，將歌曲的內(nèi)涵完美的傳遞出來，具有極強(qiáng)的感染力。作為教師，在學(xué)習(xí)中應(yīng)注重學(xué)生的音樂體驗，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生樹立民族聲樂藝術(shù)自信，完善其聲樂素養(yǎng)。歌唱者的演唱是對作品的二度創(chuàng)作，筆者在教學(xué)中教育學(xué)生：“歌唱要感動別人，首先要感動自己?！弊鳛楦璩呦胍獙⒆髌返膬?nèi)涵與情感詮釋給他人，必須深入了解作品的創(chuàng)作背景，將自己融入到作品中，體會其中的情感與情緒，實(shí)現(xiàn)情感融合，才能在演唱時引發(fā)聽眾的情感共鳴。其次，聲樂藝術(shù)表演要大方、自信，這樣的演唱才自然、動人。做到這一點(diǎn)依然要從呼吸入手。如歌唱要字正腔圓，必須打開喉嚨，吸氣時喉頭就會下放，喉頭下放便能打開喉嚨。并且正確的吸氣才能確保氣息的穩(wěn)定，使歌唱者擁有充足儲氣量完成演唱。這就要求氣息要一竿子插到底，通暢地流入身體，從而促進(jìn)情感的平穩(wěn)發(fā)揮。歌唱的可貴之處在于能夠以情動人，而技巧則是為了更好地傳遞情感。因此，聲樂素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生而言非常重要，情感價值觀的正確才能使學(xué)生正確認(rèn)識民族聲樂，樹立音樂自信，從而更加堅定學(xué)習(xí)，在民族聲樂中實(shí)現(xiàn)自身價值。

當(dāng)代民族聲樂已經(jīng)趨于多元化發(fā)展，在題材、創(chuàng)作、風(fēng)格和形式等方面緊跟時代的腳步，謀求長遠(yuǎn)發(fā)展。作為聲樂教師，更應(yīng)積極探索符合時代發(fā)展、學(xué)生需求的民族聲樂教學(xué)方式，提高教學(xué)有效性，培養(yǎng)出更多的聲樂人才，從而更好地促進(jìn)我國民族聲樂的發(fā)展，提高其在世界聲樂藝術(shù)中影響與地位。