高校服裝設計專業(yè)實踐教學體系建設

（重慶三峽學院美術學院，重慶 404100）

高校服裝設計專業(yè)的目的是培養(yǎng)相關行業(yè)的技術型人才，因此在高校學生學習服裝設計專業(yè)課程的過程中，不但需要理解服裝設計專業(yè)的基本理論知識，還需要掌握相關的專業(yè)技能和擁有一定的實踐操作能力，能夠自行完成對服裝的設計制圖與加工等環(huán)節(jié)。因此，服裝設計專業(yè)有著以培養(yǎng)綜合應用型人才為主的較為明確的培養(yǎng)目標，讓學生能夠在畢業(yè)后較快地適應行業(yè)的崗位。在服裝設計的整體教學環(huán)節(jié)當中，實踐教學作為最能夠提高學生實際操作能力的重要環(huán)節(jié)，不但能夠增強學生個人的創(chuàng)新思考能力，還能夠幫助學生有效地提高專業(yè)素質(zhì)與水平。因此，為了讓學生能夠擁有更強的專業(yè)應用能力，對服裝設計專業(yè)實踐教學體系的建設進行完善與優(yōu)化是非常有必要的。

一、高校服裝設計專業(yè)的教學現(xiàn)狀

近些年來我國高校對于服裝設計專業(yè)的實踐教學愈發(fā)地重視，也對實驗教學內(nèi)容教師團隊的建設采取了一定的創(chuàng)新優(yōu)化措施，同時也配備了最完善的校內(nèi)實驗室及校外實踐基地。但是在服裝設計實踐教學過程當中還存在著一些亟待改善的問題，影響著實踐教學的成效。

（一）缺乏對實踐教學的重視

現(xiàn)階段不少高校在進行服裝設計專業(yè)課程安排的時候仍舊以一些理論知識為核心，在此基礎上進行實踐教學，而沒有把實踐教學放在一個更加重要的地位，讓實踐教學體系僅僅成為了理論知識教學的附屬品，不能夠真正地發(fā)揮實踐教學的優(yōu)勢。部分關注理論知識的教學也讓學生沒有辦法充分地發(fā)揮其主體地位的優(yōu)勢，進而無法讓學生個人的創(chuàng)造力得到提升，這樣的教學理念和模式對學生的創(chuàng)新能力也造成了不小的負面影響。在大多數(shù)情況下，高校教師都會在理論知識的基礎上，對于服裝設計的樣式進行明確的要求，學生在設計服裝的過程當中缺乏差異性和創(chuàng)造性，無法真正意義上地提升學生服裝設計能力與創(chuàng)造思維。這樣過分依賴于書本理論知識的教學也沒有辦法對企業(yè)生產(chǎn)和市場所需求的能力進行培養(yǎng)，確實沒有辦法將所學的知識與未來工作需求的實踐能力進行結合，從而使得實踐教學內(nèi)容缺乏應用性。

（二）實踐教學考核體系不夠完善

由于現(xiàn)階段高校服裝設計實踐教學環(huán)節(jié)考核方式大多都是通過成衣質(zhì)量與實驗報告為主，這種考核實踐教學“重結果而輕過程”方式，沒有辦法真正地考察出學生個人問題分析與解決能力的水平，對部分學生在實踐教學過程當中所表現(xiàn)出來的專業(yè)能力造成了忽略，在學生實踐能力培養(yǎng)過程當中沒有得到有效及時的反饋，進而導致教學與實踐能力的提升產(chǎn)生脫節(jié)。同時由于缺乏完善的教學監(jiān)督體系，對于學生課程理論知識與實踐內(nèi)容互相結合的能力也沒有辦法進行考察，加上服裝設計各個教學內(nèi)容也較為獨立，缺乏連貫性與銜接性，培養(yǎng)出來的學生在專業(yè)技能上也沒有辦法滿足服裝設計行業(yè)的人才能力的需求。因此，也就需要通過更加合理科學的方式來對學生實踐教學能力進行考核，建立更加完善的教學考核體系。

（三）實踐教學內(nèi)容缺乏與行業(yè)銜接

因為服裝設計專業(yè)與潮流元素是密切相關的，因此脫離了行業(yè)潮流發(fā)展，實踐教學無異于紙上談兵。教師應該在實踐教學的過程當中融入更多社會服裝潮流元素鑒賞與思考，讓學生能夠及時地了解到行業(yè)內(nèi)最新前沿的資訊，幫助拓寬學生的設計思路，提升學生專業(yè)技能水平。除此之外，不少高校也在校外設立了實踐教學基地，但學生在這些時間上學記憶中還僅僅是停留在動手操作的階段，沒有與企業(yè)設計創(chuàng)造進行銜接，學生的實踐能力沒有得到很好的提升。

二、高校服裝設計專業(yè)實踐教學體系的構建策略

（一）明確實踐教學目標

高校服裝設計專業(yè)應該與行業(yè)需求和發(fā)展方向相銜接，在職業(yè)教育與服裝行業(yè)兩個方向?qū)虒W內(nèi)容進行規(guī)劃。首先要將學生個人的文化修養(yǎng)提升與職業(yè)道德的培養(yǎng)作為根本目標，注重學生個人的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，同時教師要根據(jù)服裝設計專業(yè)實踐教學所需要培養(yǎng)人才的目標對教學內(nèi)容進行重新的優(yōu)化與安排，按照不同屬性的課程教學內(nèi)容方向確立相應細分的教學目標，讓學生能夠在每一個實踐教學課程當中提高對應的能力。教師還需要對服裝設計專業(yè)整體進行培養(yǎng)目標的規(guī)劃，確保每門課程之間能夠具有一定的銜接性和連貫性，通過教師的引導幫助學生建立一個良好的知識體系框架。在此基礎上教師根據(jù)課程內(nèi)容的難易程度和重要程度對學生學習的時長與地點進行安排。為了讓課程體系更加具備科學性，校方還可以對相關大型的服裝企業(yè)實施調(diào)研，了解行業(yè)發(fā)展方向和學生未來崗位工作要求，相應地對實踐教學內(nèi)容進行優(yōu)化，實現(xiàn)與崗位更加契合課程結構設計，側重應用型人才培養(yǎng)，提高學生專業(yè)綜合素質(zhì)。

（二）深入開展校企合作

學?？梢酝ㄟ^與校企合作的模式建立校外實訓基地，與大型服裝企業(yè)建立溝通的渠道，積極組織學生進行實踐觀摩，讓學生能夠?qū)⒗碚撝R帶入到真正的服裝生產(chǎn)設計加工當中，用到具體的崗位實踐當中，不但能夠提高學生對于知識的理解能力，還能夠幫助學生了解到自身與實際生產(chǎn)工作之間的差距，明確學習目標。除此之外，要想實踐教學能夠真正地提升學生的專業(yè)技能水平和應用能力，就必須與企業(yè)進行更加深入的溝通與合作，共同制定教學內(nèi)容及實踐教學安排。通過這樣的形式讓教師與學生能夠及時地了解到現(xiàn)階段行業(yè)發(fā)展與人才需求的方向，從而能夠幫助教師更加科學合理地制定教學培養(yǎng)目標以及學生個人的未來發(fā)展方向，讓學生能夠更加良好地適應行業(yè)與社會發(fā)展的需求，真正成為一個應用型的高素質(zhì)人才。通過校企合作的形式能夠讓學生直觀地感受到服裝設計行業(yè)的應用前景以及就業(yè)方向，相較于傳統(tǒng)的理論知識教學更能夠激發(fā)學生學習的動力與興趣。同時學生也能夠在與企業(yè)溝通的過程當中對服裝設計各個崗位之間的職責與能力要求進行深入的了解，從而能夠制定一個更加清晰的學習規(guī)劃，最終能夠?qū)崿F(xiàn)自身整體素質(zhì)的提升。還通過校企合作的形式建立相應的實踐基地讓學生能夠自主地參與到服裝的設計生產(chǎn)管理環(huán)節(jié)當中，從而提高自身的專業(yè)技能水平，進而培養(yǎng)出行業(yè)需要企業(yè)認可的高素質(zhì)應用型人才。同時企業(yè)方也能夠在與學校溝通交流的過程當中對人才指導過程當中所不夠完善的地方進行補充，讓校方與企業(yè)方都能夠通過交流互相裨補缺漏，從而實現(xiàn)共同發(fā)展共同進步。

三、加強學生創(chuàng)新思維

服裝設計專業(yè)是以創(chuàng)造力而驅(qū)動的應用型人才培養(yǎng)專業(yè)，對于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有著較高的要求。所以在進行實踐教學的過程當中要注重學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，利用一些專題式課程的設計，在一定框架下，給學生搭建一個創(chuàng)新設計的平臺，讓學生能夠充分發(fā)揮自己對設計主題的理解與思考，讓學生能夠自發(fā)地對服裝設計專業(yè)產(chǎn)生興趣，在提高創(chuàng)造的能力的同時發(fā)揮學生學習的主觀能動性。在形式上教師可以通過小組的方式來對設計流程進行計劃與調(diào)研，明確小組成員之間所負責的工作內(nèi)容，在小組成員合作的過程當中提升學生處理問題以及團隊合作的能力，交流設計思路與創(chuàng)造靈感，提高學生創(chuàng)新思維能力與發(fā)散能力。除此之外，高校也要積極推動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，利用各種形式的服裝設計以及創(chuàng)新創(chuàng)造比賽，來引導學生鼓勵學生積極創(chuàng)新，進一步挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，同時在觀看比賽的過程當中也能夠讓學生拓寬個人的設計思路與創(chuàng)新能力。

結語

綜上所述，在服裝設計專業(yè)的實踐教學體系構建當中，一定要明確學生培養(yǎng)的目標，注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，進一步利用更加科學有效的考核制度來考核學生的實踐能力，從而培養(yǎng)出一批技能水平高、綜合素質(zhì)硬的應用型技術人才。