產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)機(jī)械制圖與CAD課程的教改探討

（河南城建學(xué)院，河南 平頂山 467000）

隨著近年來(lái)我國(guó)的應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)方案，社會(huì)對(duì)畢業(yè)學(xué)生掌握的機(jī)械制圖與CAD 知識(shí)和能力的要求不斷增高，傳統(tǒng)的機(jī)械制圖與CAD 的教學(xué)方法雖然取得一定的成效，但是在實(shí)際的社會(huì)人才需求中已無(wú)法滿(mǎn)足需求，以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)的院校必須緊跟時(shí)代潮流趨勢(shì)，不斷適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才的需求。

我校在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)機(jī)械制圖與CAD 課程已多年，目的是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖與計(jì)算機(jī)繪圖能力，學(xué)會(huì)繪制中等復(fù)雜程度的零件圖與簡(jiǎn)單裝配圖，并具備輸出圖紙的能力。目前學(xué)生理論基礎(chǔ)普遍較薄弱，而學(xué)好機(jī)械制圖與CAD 又必須具備扎實(shí)的理論的基本知識(shí)，因此學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)生學(xué)習(xí)CAD 時(shí)普遍感到困難，學(xué)習(xí)積極性不高，甚至影響到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)?；诖耍瑢?duì)機(jī)械制圖與CAD 課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革，勢(shì)在必行。根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，理論介紹以夠用為度，重在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際操作的興趣，基于此對(duì)機(jī)械制圖與CAD 課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革，提出行之有效的教學(xué)方法。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

機(jī)械制圖是繪制機(jī)械圖樣的原理和方法的基礎(chǔ)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生畫(huà)圖、識(shí)圖能力、空間思維能力，但是對(duì)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)培養(yǎng)他們的三維立體的思維是極其不易，一個(gè)投影相交的知識(shí)進(jìn)程較慢，學(xué)生的理論基礎(chǔ)薄弱，每節(jié)課只能講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)該知識(shí)點(diǎn)加強(qiáng)練習(xí)，慢慢理解，因此課程的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)斷層，教學(xué)效果不明顯。

傳統(tǒng)的CAD教學(xué)方法一般是按照章節(jié)順序進(jìn)行教學(xué)，教師上課介紹幾個(gè)命令的用法，學(xué)生單純學(xué)習(xí)命令的操作，完成一個(gè)章節(jié)后，教師再列舉一兩個(gè)實(shí)例給學(xué)生演示或布置習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行綜合練習(xí)。這樣教學(xué)使得講解與實(shí)操基本是脫節(jié)的，學(xué)生往往在聽(tīng)課的過(guò)程中能運(yùn)用所學(xué)命令繪制圖形，但獨(dú)立繪制實(shí)際項(xiàng)目時(shí)，卻不能將所學(xué)知識(shí)融匯貫通，教學(xué)效果不夠理想。

二、課程教學(xué)方法的改革

本門(mén)課程可結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂、課下自學(xué)、學(xué)習(xí)通等工具進(jìn)行輔導(dǎo)等靈活的教學(xué)模式，保證支撐畢業(yè)要求的所有指標(biāo)點(diǎn)有著落，通過(guò)AutoCAD 的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的繪圖及識(shí)圖能力，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，提高學(xué)生對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的理解以及具體工程圖樣制作的能力。

首先以項(xiàng)目制教學(xué)，選擇實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生靈活掌握知識(shí)，并把理論知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)運(yùn)用，機(jī)械制圖與CAD 是兩門(mén)課結(jié)合組成的一門(mén)課程，學(xué)生從藝術(shù)生直接對(duì)三維思維的轉(zhuǎn)換上存在同學(xué)與同學(xué)之間的差距，選擇案例應(yīng)當(dāng)由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，并有延續(xù)性。講到立體投影關(guān)系時(shí)，可從講解的案例中，將點(diǎn)、線(xiàn)、面繪制到形體上，針對(duì)每個(gè)基本形體提前做好1:1 模型，在講解時(shí)，接受知識(shí)比較慢的同學(xué)或遇到困惑的同學(xué)可以借助模型進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到讓學(xué)生通俗易懂的掌握知識(shí)。

隨著課程知識(shí)的深度不斷增加，組合體的三視圖學(xué)習(xí)時(shí)，相貫線(xiàn)以及體與體之間的投影關(guān)系等知識(shí)點(diǎn)的把握上有部分難度。此時(shí)可以借助三維的軟件Rhino 進(jìn)行案例建模，將立體的三維案例在三維軟件中展示出來(lái)，通過(guò)軟件的不同視圖可以一目了然的看到之間的投影關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)三維空間的把握，培養(yǎng)學(xué)生的三維理解能力，然后讓學(xué)生進(jìn)行繪制圖紙。

最后的結(jié)課作業(yè)采用實(shí)物測(cè)繪的方法，每個(gè)學(xué)生的考試的產(chǎn)品都不相同，利用拆機(jī)報(bào)告的形式進(jìn)行綜合考核，讓學(xué)生每組拿過(guò)來(lái)實(shí)際產(chǎn)品并進(jìn)行拆機(jī)，在拆機(jī)的過(guò)程中，學(xué)生可以有效的了解每個(gè)產(chǎn)品的內(nèi)部細(xì)節(jié)結(jié)構(gòu)，然后進(jìn)行測(cè)量并進(jìn)行1:1 的繪制圖形。通過(guò)拆機(jī)實(shí)物繪制的方法，可以掌握學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖的了解，可以靈活的運(yùn)用作圖思維到產(chǎn)品制圖的繪制上面。利用實(shí)際項(xiàng)目案例的方法幫助學(xué)生在掌握相應(yīng)的實(shí)際操作能力同時(shí)可以把學(xué)會(huì)相關(guān)理論知識(shí)達(dá)到融會(huì)貫通的效果。

三、產(chǎn)品專(zhuān)業(yè)機(jī)械制圖與CAD 課程考評(píng)方式的改革

為了進(jìn)一步鞏固機(jī)械制圖與CAD 課程教學(xué)成效，教師對(duì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，從而幫助教師更好的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后的掌握情況，同時(shí)教師可以基于學(xué)生畢業(yè)要求設(shè)置課程目標(biāo)，主要包括掌握基本幾何制圖、平面圖形、點(diǎn)、線(xiàn)、平面的投影、組合體視圖及尺寸標(biāo)注方面的知識(shí)目標(biāo)；有助于提高學(xué)生在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中運(yùn)用制圖知識(shí)表達(dá)產(chǎn)品創(chuàng)意的工程知識(shí)能力目標(biāo)以及能夠在設(shè)計(jì)實(shí)踐中理解并遵守設(shè)計(jì)師職業(yè)道德和規(guī)范，履行責(zé)任的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

首先，通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)考核，幫助教師更加準(zhǔn)確的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)機(jī)械制圖考核與CAD 考核雙實(shí)踐相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)考核成績(jī)指導(dǎo)學(xué)生下一步學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

其次，在考核方式方面，以實(shí)際產(chǎn)品案例的方式鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的綜合應(yīng)用，最終培養(yǎng)學(xué)生具備理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，與職業(yè)發(fā)展掛鉤，且通過(guò)本次的課程學(xué)習(xí)和社會(huì)上的需求崗位相結(jié)合，可以讓學(xué)生滿(mǎn)足產(chǎn)品設(shè)計(jì)崗位的需求，真正培養(yǎng)與社會(huì)接軌的新一代青年大學(xué)生。

四、結(jié)語(yǔ)

機(jī)械制圖與CAD 課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用到課堂中，引起學(xué)生的課堂興趣，不斷突出學(xué)生的主體地位，并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、融會(huì)貫通、著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)而提高設(shè)計(jì)師與工程結(jié)構(gòu)人員的溝通功能[。通過(guò)該課程的改革，使學(xué)生熟練掌握設(shè)計(jì)制圖的基本原理，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求，培養(yǎng)出符合需求的應(yīng)用技術(shù)型人才。