課堂教學中教師教學語言技能探究

（百色學院，廣西 百色 533000）

一、教學語言技能在教學中的重要性

（一）良好的語言表達能夠渲染氣氛，引起學生的情感共鳴。教學過程是教師對教學內容進行加工和處理的過程，教師要將書本上的知識講活，讓學生理解和掌握，必須要通過語言來完成，正所謂“以聲傳情，以言動心”，如果教學過程中教師只是機械地對課本上的知識進行翻譯，那么學生很難與教師響應，如果教師的描繪能夠繪聲繪色，做到“以情悟文，以情感人”，引起學生的情感共鳴，效果就會更好。

（二）課堂語言能夠調控情緒，吸引學生的注意力。有效運用教學語言，充分發(fā)揮教師教學語言的刺激功能，激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習的積極性非常重要。如果教師在課堂上教師的語言從始至終都是一般的平鋪直敘，那對學生無異于催眠曲，而如果教師的語言鏗鏘有力、抑揚頓挫，富于激情，有很強的感染力，那么學生就會保持昂的學習熱情，收到事半功倍的教學效果。

（三）幽默風趣的教學語言，讓課堂更生動。海特曾經說：“幽默是一個好教師最優(yōu)秀的品質之一?！逼鋵?，生活之中，幽默也是一種很好的品質，因為學習從理論上講，學習本是一個開心的過程，然而在實際過程中，由于教材的枯燥，教師的嚴肅，很多學生反而認為學習是一個痛苦的過程，所以如果教師能夠在教學過程中恰到好處地使用幽默，那么由幽默帶來的美感就會充溢于課堂，學習也可以轉變?yōu)橐环N開心的過程，此時的幽默就是一門高深的藝術所在，在無形之中推動著課堂向好發(fā)展。

二、教師課堂教學語言的結構分析

（一）有聲語言。在教學活動中，教師通過有聲教學語言引導學生、傳遞知識、解析理論，營造良好的課堂氛圍來完成教學目標。教師上課水平的高低，最直觀的表現(xiàn)就是教師所表達出來的語言能力。這種語言能力在長時間的積累下可以形成教師的個人魅力，最后形成一種只屬于個人的語言藝術。包括音量、語速、節(jié)奏和語調。因此，教師語言必須具有表達準確，科學規(guī)范，不拖泥帶水，干凈利落，條理清晰。具體做到聲音圓潤，吐字清晰；語速快而不亂，慢而不斷；節(jié)奏抑揚頓挫，收放自如；語調親切自然，大方得體。

（二）無聲語言。無聲語言，即肢體語言，也是教學語言的重要組成部分。相比于有聲語言的平面性，無聲語言更為立體形象，處于好奇心發(fā)展的學生時代，無聲語言反而更能吸引他們的目光。所以在課堂教學之中，無聲語言的應用也是考驗一個教師的水平所在，教師適當?shù)倪\用無聲語言，會收到相對較好的效果。

三、提高教學語言技能的方法

（一）培養(yǎng)教師“美的聲音”。1.授課語言要“甜”。語言的“甜”是指能激發(fā)學生求知欲的言語，讓學生在甜美、歡悅的感情氛圍中，集中精力，認真學習。這要求教師要熱愛學生，熱愛課堂，如此方能從心底發(fā)出甜。甜的語言，除了在感情上要“甜”還要在語氣親切、溫和。

2.授課語速要得當。語速，即文字或人類表達意義的語言符號在單位時間內所呈現(xiàn)的詞匯速度。不同語言文化中，同等語速下信息容量有別。相對來說，年輕教師說話比較快，老年教師說話往往較慢，女教師講話，常常比男教師快；這些都是指“生活語言”來說。而“教學語言”是為學生課堂服務的，教師要認識自身語言習慣并加強訓練。

3.授課語調要悅耳。課堂教學語言要做到字正腔圓，保證每個學生都能聽得明白，要盡量讓每個學生聽得舒服，教師還要注意保護嗓子，保證聲音悅耳。

（二）造就教師“雅的態(tài)勢”

1.得體的表情。教師親切的微笑，會讓學生精神上放松，可以愉悅身心，提高注意力。課堂上教師的眼光要讓每個學生有一種受到重視的感覺，當有個別同學做些與課堂無關的動作時，老師就該用眼神示意，督促學生上課要認真。

2.挺拔的身姿。教師講課時身體重心應相對穩(wěn)定，教師的體姿端正，走路穩(wěn)健，這樣不僅樹立好的形象，也能無形中感染學生。

3.準確的手勢。這就是前文所說與有聲語言的配合，在與有聲語言的配合當中，手勢必然首當其沖的，而手勢的表達必須要是有意義的，而且表達的意思要能夠準確的讓學生能夠理解，并跟著教師的手勢產生反應，從而才能在課堂上表現(xiàn)出優(yōu)雅的態(tài)勢。

（三）提高教師文化修養(yǎng)。法國語言學家梅耶說：“有什么樣文化，就有什么樣的語言?！碑敁碛辛己玫奈幕囆g修養(yǎng)會使教師對教學產生無限的激情，也能擴大對課堂教學行為設計的視野。具備一定的文化功底和藝術修養(yǎng)可以使教師對教學產生極大的表演熱情和興趣，也能使教師的教學基礎更加寬厚，思維更加靈活。

（四）凝煉教師語言表達方式。教師在課堂教學中，語言表達最根本的要求是準確。因此，課前要做到精心備課，在深挖教材的前提下查閱大量的資料，歸類總結，認真凝煉語言表達方式，做到生動鮮活，準確嚴謹。

四、結語

教師語言的規(guī)范組織是一項極具創(chuàng)造性的任務，其本身的規(guī)范性、啟發(fā)性以及趣味性等都豐富著課堂教學的內容和形式，雖然部分教師還存在著普通話不規(guī)范、口語化嚴重、藝術性不夠等問題，但是在積極的有計劃的訓練下都是可以改善強化的，相信只要每個教師都關注教學語言的規(guī)范使用，重視課堂教學語言的藝術，那么一定會帶給學生形象生動的知識體驗和推進教學水平的不斷提升。