基于微課的小學生蹲踞式跳遠教學開展分析

◎姜成山

處于小學階段的學生天性活潑好動，跳躍動作是小學生日常生活中基本活動。小學體育課程中開設(shè)跳遠教學的主要目的是提升學生彈跳能力，促進小學生身心健康全面發(fā)展，學生在小學階段中正是成長發(fā)育的時期，在跳遠教學中，有助于學生提升小學生綜合素質(zhì)，具備良好的體魄。小學體育教師在以往教學過程中普遍采用傳統(tǒng)灌輸式教學模式，教師在課堂上占據(jù)主導地位，為學生示范和講解相關(guān)知識內(nèi)容，學生在被動中接受小學體育教師所灌輸?shù)闹R內(nèi)容。但這種教學模式不利于學生個性化發(fā)展，師生之間也缺乏交流互動，進而教學效率不理想。因此小學體育教師應(yīng)該將現(xiàn)代化教學理念融入實際教學中，將現(xiàn)代新型教學資源和教學模式相結(jié)合，運用微課教學技術(shù)開展小學高年段蹲踞式跳遠教學，從而有效地提升課程教學質(zhì)量，為小學生日后身心健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。

一、運用微課進行小學體育蹲踞式跳遠教學的有效措施

（一）借助微課視頻，營造教學氛圍

小學體育教師在實際教學過程中，借助微課中播放視頻的教學優(yōu)勢，先在課程開始前運用多媒體技術(shù)為學生播放與蹲踞式跳遠相關(guān)的視頻課件，促使學生對課程中所學知識內(nèi)容有簡單的基礎(chǔ)認知，對于課程中重難點知識有所了解，從而確立課程學習目標。但傳統(tǒng)教學模式無法滿足新時代高速發(fā)展背景下小學蹲踞式跳遠教學需求，小學生在以往單一枯燥的學習氛圍中，參與蹲踞式跳遠教學活動的興趣低下。基于此，小學體育教師在傳統(tǒng)教學模式的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新和改革，將微課運用在實際教學過程中，通過多媒體技術(shù)學生展示微視頻，將單調(diào)枯燥的教學內(nèi)容變得更加生動形象、靈活多變，達到吸引學生注意力的目的，為學生營造具有較強趣味性、娛樂性的教學氛圍，從而調(diào)動小學生積極參與小學體育蹲踞式跳遠教學的主觀能動性。通過運用這種新型教學模式，改變學生以往對于教學模式的認知，培養(yǎng)學生形成自主學習的意識，讓學生在實際教學過程中處于動態(tài)學習情境，從中更加直觀地學習和掌握課程中知識內(nèi)容，進而促使小學體育蹲踞式跳遠教學變得更加高效。

（二）在微課中突出課程重難點和解決手段

在小學體育蹲踞式跳遠中知識內(nèi)容較為復雜，首先要快速助跑并完成跳躍動作，在騰空時學生要在空中將腿快速收腿前伸，這一系列流程在完成時存在一定的難度。在以往教學過程中，小學體育教師在傳統(tǒng)教學模式中向?qū)W生示范動作時受到各種因素的影響，無法達到專業(yè)榜樣示范的效果，因此導致學生沒有很好地理解和掌握蹲踞式跳遠相關(guān)知識內(nèi)容和技術(shù)動作。因此針對這種情況，小學體育教師將蹲踞式跳遠課程知識制作成微課電子視頻課件，在電子顯示屏中為學生播放微課電子視頻課件，利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢特點，將蹲踞式跳遠的重難點展示出來，并且將蹲踞式跳遠標準的技術(shù)動作通過多媒體技術(shù)為學生示范，充分發(fā)揮出微課的教學價值，將一些在課堂中難以講解和示范的動作和知識內(nèi)容全部表現(xiàn)出來，突破蹲踞式跳遠中教學難點，引導學生掌握正確的蹲踞式跳遠技術(shù)動作，從而實現(xiàn)提升蹲踞式跳遠教學質(zhì)量和效率的目標。

例如：小學體育教師利用微課開展六年級蹲踞式跳遠教學課程時，在課程開始前，教師對課程中所講知識內(nèi)容精心備課，將這節(jié)課程中重點內(nèi)容和技術(shù)動作制作成微課視頻，在課堂上先讓學生觀看制作的微課視頻，對于蹲踞式跳遠技術(shù)動作和相關(guān)知識內(nèi)容有簡單的認知了解，在觀看完畢后，將學生分成小組，然后讓小組長帶領(lǐng)其他學生根據(jù)微課視頻中示范正確的蹲踞式跳遠技術(shù)動作進行練習，對其重難點展開鞏固練習，加深學生對于蹲踞式跳遠技術(shù)動作的記憶，學生也可以根據(jù)自身不足之處，進行針對性練習，小學體育教師對個別學生加以指導，從而促使每一位學生都能參與到蹲踞式跳遠教學活動中，有效地保障蹲踞式跳遠課程教學質(zhì)量。

二、結(jié)語

總之，微課是時代不斷進步發(fā)展中所衍生的一種現(xiàn)代化教學模式，在小學體育教學領(lǐng)域中已經(jīng)得到普遍的認可和應(yīng)用。運用微課教學模式開展小學五六年級蹲踞式跳遠教學，為學生講解復雜的技術(shù)動作，讓學生更加直觀清楚地了解到正確的技術(shù)要領(lǐng)，改變學生以往學習方法，提升學生參與到蹲踞式跳遠教學活動的積極性，從而促使小學蹲踞式跳遠教學效率有所提升。