網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)在學(xué)前教育鋼琴技能課中的應(yīng)用

歐陽林霖 （商丘工學(xué)院教育與現(xiàn)代藝術(shù)學(xué)院）

學(xué)前教育專業(yè)中的鋼琴技能要求學(xué)生熟練掌握鋼琴的演奏。但學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生往往并非音樂類藝術(shù)生，因而在鋼琴演奏和學(xué)習(xí)方面是零基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)鋼琴演奏對他們的難度更大。但隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，包括學(xué)前教育的鋼琴課程在內(nèi)的各個領(lǐng)域迎來了全新的發(fā)展方向。將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)應(yīng)用到鋼琴技能課程教學(xué)中，既能夠使傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)脫離枯燥刻板的教學(xué)模式，增強師生互動。也能夠借助其優(yōu)勢，為課堂營造更高效的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生思維更活躍，提供學(xué)習(xí)效率。

一、傳統(tǒng)鋼琴技能課程存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)老套

在現(xiàn)有的鋼琴技能課教學(xué)中，由于部分同學(xué)基礎(chǔ)薄弱甚至零基礎(chǔ)，而教師在教學(xué)中要照顧到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和進度，因而課堂上教師往往只進行單一的內(nèi)容教學(xué)。單一教學(xué)內(nèi)容往往只包括課堂指定教材中的音樂素材，很少向外拓展。但教材中有所涉獵的內(nèi)容，基本都是古典和浪漫主義的風(fēng)格，不但與當(dāng)前時代脫軌，也與學(xué)生日后工作所需要的音樂形式不一致。教學(xué)內(nèi)容中現(xiàn)當(dāng)代音樂作品的缺少，很大程度上會造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中音樂視野狹隘，工作中供選用的音樂形式受限。

（二）教學(xué)形式有缺陷

現(xiàn)有學(xué)前教育鋼琴技能課程教師常用的教學(xué)形式，是在集體課教室中進行一對多的傳統(tǒng)式授課。這種授課形式中，教師是教學(xué)中的主導(dǎo)者，通過教師的口述或示范，根據(jù)多數(shù)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)進度和能力進行教學(xué)。但由于課堂上教師與學(xué)生人數(shù)的差異過于懸殊，教師往往難以照顧少數(shù)人的學(xué)習(xí)進度，如進度快的優(yōu)等生和進度較慢的后進生，也無法對所有人進行“一對一”的精細輔導(dǎo)。這種集體授課的形式，導(dǎo)致了差異性教學(xué)困難、授課資源分配不平衡等問題。在這樣的現(xiàn)狀和前提下，如何進行教學(xué)形式的改進，更大程度地保證多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，成為所有相關(guān)從業(yè)者共同面對的問題。

（三）學(xué)生鋼琴技能基礎(chǔ)薄弱

由于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)前，并沒有學(xué)習(xí)過鋼琴相關(guān)技能，因此在開始進行鋼琴課程教學(xué)時，往往是從零基礎(chǔ)開始學(xué)習(xí)?；A(chǔ)薄弱帶來的問題體現(xiàn)在兩方面。

第一，鋼琴技能的學(xué)習(xí)對手指條件有所要求，盡管此時學(xué)生的手指力量和耐力條件較好，但在靈巧和可塑性方面，已經(jīng)過了學(xué)習(xí)鋼琴的最佳年齡段，即4至6歲。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的手指肌肉靈敏度不足，其進行精細動作的手指肌肉群也已經(jīng)基本定型。這些原因都不同程度地制約了學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴技能。

第二，基本且必要的樂理基礎(chǔ)知識嚴(yán)重缺乏。在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，樂理知識和實際練習(xí)是兩大基本支柱。樂理知識在鋼琴課程學(xué)習(xí)中起到打好根基的作用，不可或缺。比如在鋼琴演奏的入門階段，具備良好的讀譜能力才能夠保證學(xué)生順利視奏，幫學(xué)生打下堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)信心。在后期的鋼琴技能課程中，良好的樂理知識基礎(chǔ)將起到很大作用，因此教師還必須額外教授一些理論基礎(chǔ)知識。

二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的具體應(yīng)用舉措

（一）多媒體教學(xué)軟件拓展授課形式

1、利用課堂多媒體設(shè)備加深作品認(rèn)識

鋼琴的演奏并非單純學(xué)習(xí)技巧，更需要學(xué)習(xí)作品背后的思想感情、創(chuàng)作背景等。只有深入全面地對作品進行了解，才能避免索然無味地機械彈奏，才能更富含表現(xiàn)力地學(xué)習(xí)與演奏。多媒體技術(shù)的進步為教學(xué)形式的改革帶來了更多可能。通過多媒體設(shè)備，如投影儀、電子白板等，教師可以通過多種形式展示教學(xué)內(nèi)容。在鋼琴技能課程中運用綜合性的教學(xué)形式，如圖像、文字、動畫等形式，既能多角度地向?qū)W生傳達知識，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。具體可以播放一些作品相關(guān)的音像資料等，來深化學(xué)生對音樂本身的認(rèn)識和了解。

2、利用課堂多媒體設(shè)備彌補“一對多”授課不足

“一對多”授課的不足在于教師無法像“一對一”授課一樣，詳細地向每個學(xué)生展示彈奏技巧。但多媒體設(shè)備具有的直觀性能夠彌補這一不足。通過在屏幕上放映教師的示范彈奏過程，學(xué)生更能生動清晰地了解處理不同節(jié)奏型所需的不同奏法。通過利用多媒體設(shè)備進行情景交融，學(xué)生有了更加直觀的學(xué)習(xí)感受和體驗，能夠增進學(xué)生對鋼琴技能學(xué)習(xí)的理解，增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)鋼琴的樂趣。

3、利用學(xué)生自身設(shè)備解決識譜問題

除了課堂上的多媒體設(shè)備，學(xué)生自備的設(shè)備也可以幫助拓展課堂形式。在手機如此普及的今天，學(xué)生可以通過自己的手機解決在識譜讀譜中遇到的問題。過去的教學(xué)形式中，往往是教師擔(dān)當(dāng)解決學(xué)生識譜問題的角色，但這種形式無法滿足所有學(xué)生的提問需求，尤其是性格內(nèi)向害怕與老師交流的學(xué)生。利用手機app恰好能夠解決這一問題?！白R譜大師”等音樂類的app使學(xué)生能夠利用課下的碎片時間進行識譜練習(xí)和節(jié)奏練習(xí)，為課上的鋼琴技能學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在授課過程中的應(yīng)用

1、網(wǎng)絡(luò)課程平臺幫助學(xué)生課前自學(xué)

不同的學(xué)生接受能力和理解能力不同，這導(dǎo)致其學(xué)習(xí)課程的進度也有所差異。但在學(xué)前教育鋼琴技能課授課中，面對十幾個甚至更多學(xué)生的教師，無法針對每個學(xué)生的進度進行單獨輔導(dǎo)。要解決這一問題，就要引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，根據(jù)自身學(xué)習(xí)進度自行決定學(xué)習(xí)內(nèi)容進度。傳統(tǒng)教學(xué)模式無法做到這一點，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠提供幫助。課前，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和具體教學(xué)內(nèi)容，整合網(wǎng)絡(luò)課程資源制作高質(zhì)量課件，并將其傳到在線網(wǎng)絡(luò)課程平臺上。這些課程資源根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來制作，具有更強的針對性和靈活性。其內(nèi)容應(yīng)包括理論知識、案例講解、演奏示范等，每節(jié)微課對應(yīng)一個知識點，時間短內(nèi)容精悍。

如此，學(xué)生可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)進度和能力，根據(jù)需求選擇合適的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，突破時間和空間限制，擁有更開放的自主學(xué)習(xí)權(quán)和有效學(xué)習(xí)途徑。學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生還能夠提交學(xué)習(xí)任務(wù)，記錄學(xué)習(xí)進度。一方面方便教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進情況，另一方面方便學(xué)生自身查漏補缺，更有針對性地學(xué)習(xí)正式課程。

2、網(wǎng)絡(luò)課程平臺幫助增強課上互動

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，有限的授課時間局限了授課內(nèi)容，為確保課程進度只能犧牲學(xué)習(xí)效果。而網(wǎng)絡(luò)課程平臺提供了更新穎的教學(xué)形式，允許學(xué)生通過自學(xué)預(yù)習(xí)，掌握一些課程基礎(chǔ)內(nèi)容。這樣就允許教師設(shè)計更豐富的課程內(nèi)容，而不是刻板地教授技巧和基礎(chǔ)知識，也能夠給學(xué)生更多實踐和提升的機會，增強學(xué)生對課程的興趣和接受度。

此外，網(wǎng)絡(luò)平臺還能夠記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況，豐富學(xué)生反饋渠道。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行提問、發(fā)布測驗、發(fā)布問卷調(diào)查、發(fā)起學(xué)生討論等，以此來增強同學(xué)間和師生間的溝通與互動，活躍課堂氣氛。例如，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布討論案例并給出準(zhǔn)備時間，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上針對案例視頻進行討論和分析，發(fā)表對案例中演奏優(yōu)缺點的看法。這樣既能夠讓學(xué)生鍛煉表達能力，也能讓其“見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省”。

3、網(wǎng)絡(luò)課程平臺幫助學(xué)生課后交流

一個完整的教學(xué)流程應(yīng)當(dāng)不只有課前預(yù)習(xí)和課上講授，還應(yīng)包括課后師生間與同學(xué)間的交流。師生間交流，是指在完成課堂教學(xué)后，學(xué)生可練習(xí)教師布置在網(wǎng)絡(luò)平臺上的拓展任務(wù)。教師則通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺，對學(xué)生提出的疑惑進行解答，在課堂外延伸與學(xué)生的互動。此外，網(wǎng)絡(luò)課程平臺還能夠革新以往的不全面的成績評定，將學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上的活躍度和表現(xiàn)作為評價標(biāo)準(zhǔn)之一，使成績評價體系更為全面合理。

另外，學(xué)生間的交流可以借助短視頻app等網(wǎng)絡(luò)平臺來完成。與傳統(tǒng)鋼琴展演相比，利用app錄制學(xué)生的演奏并上傳，更具有便利性和廣泛傳播性。這些app為學(xué)生提供了更為大眾、平等、互動性強的交流平臺，便于學(xué)生利用其了解同學(xué)的水平和學(xué)習(xí)程度，增強同學(xué)間的溝通和交流。學(xué)生可以錄制上傳自己的演奏作品，并在公眾號中觀看其他學(xué)生的演奏視頻。對不同班級、不同年級、不同學(xué)校的作品進行展示，可以提升學(xué)生練習(xí)鋼琴技能的積極性，形成良性學(xué)習(xí)互動。

結(jié) 語

在鋼琴技能課程教學(xué)上緊跟時代，合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，能夠改革傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，彌補現(xiàn)有鋼琴技能課程授課的不足。更能夠有效融合線上與線下教學(xué)，幫助鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生通過更豐富的途徑學(xué)習(xí)鋼琴演奏技能。學(xué)生擁有了更大的學(xué)習(xí)自主權(quán)，教師對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況也有了更大掌控度，以此設(shè)計和調(diào)整更具針對性的教學(xué)策略，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。