新教材背景下高中歷史如何運用好“課前三分鐘”

◎張靜

眾所周知，高中歷史是一門集工具性、人文性、綜合性、思想性和社會性等特點于一體的基礎(chǔ)學(xué)科。這些特點決定了高中歷史教學(xué)成為一個復(fù)雜的整體，它要求學(xué)生有較大的閱讀量、一定的知識積累、較強的分析能力和較高的表達能力。這是一門強調(diào)積累的學(xué)科。“冰凍三尺非一日之寒”，歷史學(xué)困生并非一日就成了學(xué)困生，歷史學(xué)優(yōu)生并非一日就成了學(xué)優(yōu)生。針對高中學(xué)生學(xué)習(xí)科目多、學(xué)習(xí)任務(wù)重、沒有很多時間花費在歷史學(xué)科上的現(xiàn)實學(xué)情和高中歷史變化大、要求高，同時又是高考重點科目的學(xué)科特點，如何利用平時的零碎時間加強歷史知識積累，提高歷史學(xué)科成績就成為值得探討的問題。

針對此情況，我提出的辦法之一就是充分利用“課前三分鐘”。在課堂教學(xué)中如何快速引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)是非常重要的環(huán)節(jié)，因為“良好的開端是成功的一半”。而如果能充分利用好課前三分鐘，就能快速地引導(dǎo)學(xué)生進入上課狀態(tài)，有利于抓住課堂教學(xué)的主動權(quán)，優(yōu)化整節(jié)課的氛圍，為取得良好的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

目前的大多數(shù)高中生的歷史知識積累有限，更加缺乏對歷史的整體把握，并且由于網(wǎng)絡(luò)上知識和觀點的繁雜，很多學(xué)生對于歷史事件沒有正確的認(rèn)識。同時，現(xiàn)在的高中生閱讀能力和表達能力有所欠缺，尤其是表達方面，具體表現(xiàn)為：表達沒有重心，條理不清晰，缺乏邏輯，不會使用適當(dāng)?shù)臍v史學(xué)科語言。如何在零碎時間和積累歷史知識、提高表達力中間建立契合點，這是“課前三分鐘”這個設(shè)計要重點解決的問題。

所謂“課前三分鐘”是指每天利用上課開始的三分鐘時間，對學(xué)生進行組織，讓學(xué)生分享與歷史學(xué)科有關(guān)的觀點和內(nèi)容。這個措施可以充分利用零碎時間，在不增加學(xué)生時間負擔(dān)的前提下，幫助學(xué)生進行歷史知識的積累，尤其是表達方面，從學(xué)生比較容易接受的口頭表達入手，對學(xué)生進行表達能力的訓(xùn)練，并在此過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)生運用歷史學(xué)科語言的能力，并促使學(xué)生樹立正確的價值觀。

另外，舟山綠城育華（國際）學(xué)校一直在提倡如何利用好上課前的三分鐘時間，并為此設(shè)立相關(guān)的制度。此文就是在進行一段時間的實踐基礎(chǔ)上撰寫并進行總結(jié)和進一步探討，爭取為此措施日后取得更好的效果鋪墊一定的基礎(chǔ)。

設(shè)想的落實主要在于歷史教師的設(shè)計和引導(dǎo)，重點是開展以學(xué)生為主體，豐富多彩，有序高效的課前三分鐘活動。活動的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)是高中歷史的新教材理念和新高考的要求，追求的是學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)和個體綜合素質(zhì)的提高。試圖在歷史事件地圖繪制，歷史人事辯論，時事觀點，主題演講等一系列活動中，落實了學(xué)生的基礎(chǔ)歷史知識，訓(xùn)練了他們的識讀時空，解讀史料和辨析是非等能力，幫助樹立了正確的價值取向，培養(yǎng)濃厚的家國情懷?；顒拥木唧w安排和內(nèi)容如下：

一、活動安排

具體實施安排：按班級學(xué)號順序安排，由課代表提前一周通知下周做課前分享的同學(xué)；每個循環(huán)圍繞一個主題或一項任務(wù)走上臺發(fā)言。要求脫稿分享自己準(zhǔn)備的內(nèi)容，時間控制在2分鐘；接著由其他學(xué)生和教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容、儀表儀態(tài)、聲音語調(diào)等，做簡短評價、補充?？傆嫾s3分鐘。

二、活動內(nèi)容

根據(jù)中學(xué)生認(rèn)知興趣和知識儲備等特點，同時參考高中歷史新課程學(xué)習(xí)和新高考的需要，結(jié)合新統(tǒng)編歷史教材和社會熱點，合理、科學(xué)地規(guī)劃專題，形式多樣地開展活動。如：

以積累歷史基礎(chǔ)知識和熟悉課本內(nèi)容活動為主。要求學(xué)生分享自己感興趣的話題；讓學(xué)生利用課前時間，有序介紹歷史知識、歷史人物形象、人類歷史的精彩片段、史料解讀等，師生共同賞讀歷史名言；結(jié)合歷史新教材，進行賞析、評價、積累、背誦；選擇中外著名的歷史著作，朗讀賞析，積累歷史知識，感受歷史氛圍。圍繞歷史人物進行專題分享。可以每周一位歷史人物，或與某件歷史事件相關(guān)的人物進行歸類，進行專題分享。如一戰(zhàn)專題、哲學(xué)專題等。

三、有效性

為了真正將“課堂三分鐘”落到實處，要求學(xué)生發(fā)言完畢，將發(fā)言材料整理公布在教室固定位置，這樣同學(xué)們課余可以繼續(xù)進行賞析，同時教師可以安排課代表進行張貼和收集，每個專題裝訂成冊，教師歸檔整理。等到期末，教師可以將文冊發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生進行溫習(xí)和反思，從而發(fā)現(xiàn)自己的進步，有利于幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)高中歷史的信心和成就感。