新疆高職院校設(shè)計素描教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀淺析
——以巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

劉維

（巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 巴音郭楞蒙古自治州庫爾勒 841000）

在設(shè)計類專業(yè)中，設(shè)計素描一直是不可缺少的基礎(chǔ)課之一，它在傳統(tǒng)素描的基礎(chǔ)上，通過抽象、裝飾等表現(xiàn)形式，更加突出的是想象以及形態(tài)空間能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)和思維的能力，是培養(yǎng)學(xué)生造型能力和設(shè)計思維能力的基礎(chǔ)，在整個課程體系中有著舉足輕重的作用。

一、設(shè)計素描的定義

20 世紀初，德國的包豪斯設(shè)計學(xué)校最早提出設(shè)計素描的概念，它對傳統(tǒng)素描的教學(xué)理念提出獨具一格的想法，那就是更要注重作者的造型意識，并需要具有設(shè)計性質(zhì)的表現(xiàn)形式，它企圖通過這樣的素描訓(xùn)練，為學(xué)生們的設(shè)計之路鋪上厚重的地基。由此，國內(nèi)外藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，便有了一門基礎(chǔ)課程一設(shè)計素描。

設(shè)計素描更加強化點、線、面元素的構(gòu)成性和視覺性以比例尺度、透視規(guī)律、三維空間觀念以及形體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)剖析等方面表現(xiàn)新的視覺傳達與造型手法，訓(xùn)練繪制設(shè)計預(yù)想圖的能力“設(shè)計素描”，單從字面上理解，為具有設(shè)計思想的素描。

設(shè)計素描是運用素描來表達設(shè)計構(gòu)思的，隨著現(xiàn)代設(shè)計的普及應(yīng)用，作為設(shè)計的“草圖”，設(shè)計素描逐漸形成自己的體系。設(shè)計素描不像傳統(tǒng)藝術(shù)的那種感性的美及隨意性，它是一項有目標的造型活動，涉及眾多知識及運用。它通過訓(xùn)練腦、眼、手等，把形態(tài)的理性、機能要素表達清楚，使設(shè)計者具有敏銳的洞察力，綜合的分析能力，準確的表現(xiàn)力，抽象的思維能力。

長期以來，諸多設(shè)計師們無不是運用素描這一樸素的手段去找尋自己獨特的設(shè)計靈感。他們在紙片上畫著設(shè)計草圖，在筆與紙片的觸摸中，不斷激發(fā)著作者的創(chuàng)作靈感，不斷地去發(fā)現(xiàn)新的感悟，這些設(shè)計草圖就是素描。設(shè)計素描是服務(wù)于設(shè)計的素描訓(xùn)練模式，是為設(shè)計提供簡單、快捷的信息的手段，同時，設(shè)計又規(guī)范和補充了素描本語言形式，既是設(shè)計的素描，又是素描的設(shè)計。

設(shè)計素描既是服務(wù)于設(shè)計領(lǐng)域的專門性的素描技法，設(shè)計服務(wù)于大眾，有很強的功能性、實用性；同時，為了達到商業(yè)目的，還要吸引大眾，符合大眾的審美，即符合普遍的審美規(guī)律，在設(shè)計領(lǐng)域里根據(jù)各門類的需要運用素描形式傳達、記錄、轉(zhuǎn)化視覺信息的結(jié)果，這是設(shè)計素描的目的。因此，設(shè)計素描的理論和技法都應(yīng)與設(shè)計相關(guān)聯(lián)，反映設(shè)計的基本性質(zhì)，成為傳達設(shè)計的有效手段。

二、設(shè)計素描的重要性

（一）設(shè)計素描是藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的一門必修課

設(shè)計素描是在繪畫素描的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，而又不同于繪畫素描的表現(xiàn)方法，基礎(chǔ)素描注重基礎(chǔ)造型，而設(shè)計素描注重的是設(shè)計和創(chuàng)意、是服務(wù)于設(shè)計專業(yè)造型表現(xiàn)和創(chuàng)意表達，是以比例尺度、透視規(guī)律、三維空間觀念以及形體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)剖析等方面為重點，訓(xùn)練繪制設(shè)計預(yù)想圖的能力，是表達設(shè)計意圖的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它適用于一切設(shè)計專業(yè)，畫面以透視和結(jié)構(gòu)剖析的準確性為主要目的。設(shè)計是在規(guī)定性中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，是藝術(shù)思維與設(shè)計思維完美結(jié)合。

（二）設(shè)計素描是培養(yǎng)設(shè)計類專業(yè)人才的一個重要途徑

設(shè)計素描主要研究客觀對象的內(nèi)在構(gòu)成關(guān)系與外觀形式的整體感，從而超越模仿，達到主動性的認識與創(chuàng)造，對設(shè)計師的作用有以下幾點：

1.訓(xùn)練綜合表現(xiàn)能力

通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對物體的觀察、分析、理解、表現(xiàn)，把物質(zhì)形態(tài)轉(zhuǎn)化表達出來。在研究形態(tài)的構(gòu)成機能的結(jié)構(gòu)同時，探索形態(tài)構(gòu)成美的特征，把構(gòu)成美的結(jié)構(gòu)、造型機能等審美綜合分析，提取美的元素，進行美的表現(xiàn)。

2.創(chuàng)造能力培養(yǎng)

創(chuàng)造能力是一切藝術(shù)，創(chuàng)意產(chǎn)生的保障。設(shè)計素描從設(shè)計角度運用設(shè)計語言形式，將設(shè)計構(gòu)想表現(xiàn)出來，并通過意象構(gòu)成內(nèi)容激發(fā)出學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力，將形象思維和邏輯思維結(jié)合起來。

3.快速表現(xiàn)能力

設(shè)計素描不僅是繪畫的基礎(chǔ)，也是設(shè)計藝術(shù)的基礎(chǔ)。強調(diào)構(gòu)思與想象能力的訓(xùn)練，為學(xué)習(xí)者打好造型基礎(chǔ)和創(chuàng)造性思維能力。

（三）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在設(shè)計素描學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠養(yǎng)成敏銳的觀察習(xí)慣，學(xué)會專注于細節(jié)的塑造，思考如何能夠體現(xiàn)出設(shè)計因素的情感內(nèi)核，對一名設(shè)計者來說，這是十分重要的學(xué)習(xí)過程。

三、設(shè)計素描教學(xué)中存在的問題

當前，許多高職院校多注重大學(xué)生基礎(chǔ)知識的強化和學(xué)習(xí)，強調(diào)專業(yè)領(lǐng)域的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，強化點、線、面元素的構(gòu)成性和視覺性。設(shè)計素描內(nèi)容包括基礎(chǔ)性的訓(xùn)練，既有素描基礎(chǔ)的訓(xùn)練，又要有素描提升的學(xué)習(xí)，還要有具有設(shè)計感的平面化素描訓(xùn)練。

高職院校擔負著培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型藝術(shù)人才的重任，基礎(chǔ)課教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)藝術(shù)人才的最前沿陣地，傳統(tǒng)素描教學(xué)多是以課題為主導(dǎo)線索，如靜物、石膏像、人物頭像再到人體等。開設(shè)設(shè)計素描課程為了培養(yǎng)學(xué)生視覺的敏銳反應(yīng)，增強接收視覺信息的能力，培養(yǎng)分析、洞察、理解的心智思維，形成對事物的特征的深刻把握，即富于心智思維的造型認識能力；培養(yǎng)應(yīng)用和開發(fā)想象的能動性，形成對未知領(lǐng)域的自覺探求；培養(yǎng)技能的熟練掌握，達到對于視覺信息的有效表達，即富于技能的適應(yīng)能力。

就目前高職院校設(shè)計素描教學(xué)來看，特別是在教學(xué)內(nèi)容方面，常有素描理論零散穿插其中，時常出現(xiàn)訓(xùn)練課題包含過多其他知識內(nèi)容，針對性不足，學(xué)生無法集中精力理解和實踐所講授素描的理論內(nèi)容的現(xiàn)象。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，特別是創(chuàng)新能力和實踐能力方面，存在嚴重不足，對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性的調(diào)動明顯不夠。

（一）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際脫節(jié)

以巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，我院地處新疆中部地區(qū)，生源以南疆地區(qū)學(xué)生為主，學(xué)生普遍國語水平不高。在這種情況下，學(xué)生對于一些基礎(chǔ)性的素描術(shù)語很難理解，如“透視”“虛實”“質(zhì)感”等，師生之間很難進行溝通和交流，往往是一節(jié)精心準備的課程，最后無奈草草收場，而對于學(xué)生來講，更是不知其所以然，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。

（二）教學(xué)內(nèi)容生硬刻板

類似于素描的“明暗”“空間”“體積”等基礎(chǔ)性的、藝術(shù)性強的內(nèi)容經(jīng)常被提及，但“大勢草圖”“素描語言的性格與情感”“解構(gòu)與重構(gòu)”等有關(guān)設(shè)計類的關(guān)鍵內(nèi)容經(jīng)常被忽略。但是，往往這些被忽略的內(nèi)容恰恰是設(shè)計類專業(yè)學(xué)生更需要掌握的、對實踐更具指導(dǎo)意義的內(nèi)容。終伴隨在學(xué)生長期的繪畫經(jīng)驗慣性之中而無法得到糾正，也無法深入透徹地對設(shè)計造型規(guī)律和情感表達進行研究和實踐。

（三）教學(xué)內(nèi)容單一，沒有新意

傳統(tǒng)素描教學(xué)多是以課題為主導(dǎo)線索，如靜物、石膏像、人物頭像再到人體等。素描理論零散穿插其中，時常出現(xiàn)訓(xùn)練課題包含過多其他知識內(nèi)容，針對性不足，使學(xué)生無法集中精力理解和實踐所講授素描的理論內(nèi)容。對于素描教學(xué)的關(guān)注點仍停留在形體結(jié)構(gòu)和透視關(guān)系上，缺乏對設(shè)計素描本質(zhì)和內(nèi)涵的理解。

高職院校設(shè)計素描教學(xué)中大量的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞客觀再現(xiàn)性素描內(nèi)容展開，雖然可以提升學(xué)生的觀察、分析和客觀造型能力，但長此以往在學(xué)生的思維中，會將這種獨立的藝術(shù)形式工具化，喪失素描的藝術(shù)性，也會使素描應(yīng)用變得被動，導(dǎo)致學(xué)生對素描認識的片面和局限。

（四）設(shè)計教學(xué)內(nèi)容不明確

從目前高職院校設(shè)計素描的教學(xué)現(xiàn)狀來看，一線的設(shè)計類教師好多都是正規(guī)美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生轉(zhuǎn)型而來，他們都具有扎實的繪畫功底，進行基礎(chǔ)的美術(shù)作品創(chuàng)作沒有問題。但是如果進行設(shè)計類課程的教學(xué)，他們的設(shè)計理論知識就很難全面掌握，教師可能會從多年的繪畫實踐中形成個人的行之有效的繪畫方法，常常通過片段的繪畫示范來向?qū)W生傳授設(shè)計素描知識，致使學(xué)生對于設(shè)計相關(guān)專業(yè)知識得不到系統(tǒng)的理性認知，因而在教學(xué)過程中具有局限性，尤其是對設(shè)計教學(xué)內(nèi)容不明確，因而對學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計素描知識產(chǎn)生了不利影響。