淺談小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的運用

徐艷梅

（成都銀杏酒店管理學(xué)院，四川 成都 611743）

信息化時代對課堂教學(xué)的沖擊和影響有目共睹，其中教學(xué)方式的變革最為明顯?；仡櫖F(xiàn)當(dāng)代中國教育的發(fā)展歷程，尤其是改革開放后對課堂教學(xué)的相關(guān)要求都發(fā)生了翻天覆地的變化——從校舍的建設(shè)到教室硬件的配備等方面成效卓著。原來上課只能是拿著粉筆在黑板上寫，任課教師是課堂的營造者和建設(shè)者，而隨著信息化的相關(guān)發(fā)展，教師的角色逐漸向課堂的管理者和輔助者的位置轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性獲得了真實的提高。小組合作學(xué)習(xí)對英語教學(xué)的效率提升起到了支撐作用，其帶來了教學(xué)方式的偉大變革，值得各學(xué)科教師在授課中運用。

一、當(dāng)前英語課堂教學(xué)中存在的問題

當(dāng)下社會雖然已經(jīng)進入信息化時代，但是在英語課堂教與學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣影響，現(xiàn)狀很是令人擔(dān)憂，其負(fù)面影響主要表現(xiàn)在：學(xué)生考試壓力大、創(chuàng)新思維和動手實踐能力的缺失、缺乏問題意識等。筆者將重點對學(xué)生不良的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行梳理，使不同層次的學(xué)生進行一一對照，從根本意識上認(rèn)清自身定位，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)然此處所列舉的部分觀點可能還存在一定的片面性，在此和教育界同仁一起商討之，起到一定的拋磚引玉作用。

傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)指的是學(xué)生緊緊跟隨教師的思路和目標(biāo)前進，這種學(xué)習(xí)模式禁錮了學(xué)生的思維，束縛了學(xué)生的大腦思維，時間長了很容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大打折扣，是純粹意義上的被動學(xué)習(xí)，也就是我們常說的“要我學(xué)”。隨著電腦、多媒體以及互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，使英語課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，當(dāng)下流行的“翻轉(zhuǎn)課堂”即是對學(xué)生主動學(xué)習(xí)進行的高度概括，學(xué)生和教師的地位真正做到了和諧共生，一唱一和，相得益彰，而小組合作學(xué)習(xí)的目的就是為了讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，也就是“我要學(xué)”。

此外，教學(xué)過程中教師還應(yīng)向?qū)W生強調(diào)對問題意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到“有所思”，人是一個善于思維和想象的動物。通過問題意識的樹立，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題并運用已學(xué)過的英語的語法、詞匯以及解題技巧等知識點去解決它。學(xué)習(xí)壓力的過大、創(chuàng)新思維的匱乏以及問題意識的缺失等現(xiàn)象，嚴(yán)重危害了學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的積極性和能動性。作為新時代的英語教師，更有責(zé)任和義務(wù)去解決以上出現(xiàn)的幾方面問題。逃避解決不了問題，只有勇于面對，才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有一個清晰的認(rèn)知，從而更好地去解決這些問題。

二、小組合作學(xué)習(xí)對英語教學(xué)的推動和提升

對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行系統(tǒng)化解讀，可以使教育工作者深入理解當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從而對從教者更好地做到有的放矢。信息化環(huán)境帶來的課堂教學(xué)使傳統(tǒng)教學(xué)中教師和學(xué)生的“以教為主”過渡到了“教學(xué)互動”，只有使學(xué)生“要我學(xué)”的思維轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的勁頭，才能從根本上扭轉(zhuǎn)課堂上學(xué)風(fēng)不正的問題。英語課堂教學(xué)中在堅持小組合作學(xué)習(xí)的前提下，還可以增加更多的人文關(guān)懷理念，其目的是為了提升學(xué)生的課堂注意力，進而增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，能夠沉下心去深入思考人類歷史和社會萬象，使新時代的英語課堂學(xué)習(xí)更加生動有趣。

傳統(tǒng)的英語課堂教與學(xué)中，教師是主導(dǎo)者，也就說我們常說的以教為主課堂授課模式。這種授課模式主要角色是教師，作為學(xué)生的客體好像成了附庸，有的學(xué)生理解能力欠佳，勢必會影響到客體（學(xué)生）的積極參與性。一個班級的學(xué)習(xí)氛圍需要學(xué)生群體共同營造，這就需要把學(xué)生角色提升到和教師同等重要的位置，主要表現(xiàn)在大力弘揚小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，“小組合作學(xué)習(xí)”強調(diào)的是把學(xué)生這一主體提升到重要的意向所指。在課堂授課中，教師針對學(xué)生的聽課情況要寄予相應(yīng)的鼓勵和表揚。

除了如何使學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)互動外，另一個鮮明的表現(xiàn)即是針對課堂問題的巧妙回答。要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，同時也要注重問題的解決方法；面對老師提問的問題，有的學(xué)生就不能充滿自信地去對答如流，因為他們害怕出現(xiàn)錯誤從而遭到其他同學(xué)的嘲笑。這種現(xiàn)象還比較普遍，重要原因是學(xué)生的心理發(fā)育所產(chǎn)生的自尊心所決定的，怕回答錯誤當(dāng)眾出丑，因而顧慮重重，若教師再對此學(xué)生的能力進行懷疑，勢必會使此學(xué)生更加無助。教師就要摸清學(xué)生的這種心理，通過多種途徑刺激他們積極回答問題的腦神經(jīng)。當(dāng)他們邁出第一步的時候，就會嘗試到成功的喜悅和戰(zhàn)勝自卑的光榮感，讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，有百益而無一害。因為課堂是一個整體，需要實施者和參與者共同來完成，只有雙方面共同營造，才會讓師生關(guān)系更加和諧。

三、結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)對英語課堂教學(xué)的巨大轉(zhuǎn)變帶來了當(dāng)代教育的巨大提升，除了高科技如多媒體、幻燈片、麥克風(fēng)等全部參與到了課堂教學(xué)中之外，更重要的是要發(fā)揮教與學(xué)主體間的能動作用。信息化課堂帶來的是教學(xué)硬件上的便利和快捷，而教學(xué)理念的常態(tài)化更新更是符合時代發(fā)展變化的內(nèi)在驅(qū)動力。小組合作學(xué)習(xí)對當(dāng)下的英語課堂授課帶來了“效率革命”，其迎合了時代發(fā)展的迫切需要，與實施教育現(xiàn)代化的倡導(dǎo)相符合，是全面貫徹普及與提高素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效法寶。