新時期高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革分析

封永輝

（遼東學(xué)院，遼寧 丹東 118000）

新時期，創(chuàng)新能力成為藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的核心競爭力，在教學(xué)過程中開發(fā)高校生創(chuàng)新能力、實踐能力具有非常重要的意義。但是，我國高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式大多沿用源于50 年代蘇聯(lián)模式的美術(shù)學(xué)院傳統(tǒng)模式，與新時期學(xué)生個性發(fā)展不相符，也與社會需求銜接不緊密，無法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。基于此，對高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革進行適當(dāng)分析具有非常重要的意義。

一、新時期高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標模糊

由于我國高校美術(shù)教育專業(yè)設(shè)置較早，多數(shù)院校師資隊伍實力較強。而藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)置較晚，導(dǎo)致多數(shù)高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大多附設(shè)在美術(shù)教育專業(yè)下，依據(jù)美術(shù)教育培養(yǎng)目標開展教學(xué)，由此衍生出了人才培養(yǎng)定位不準、課程劃分不清晰等一系列問題。

（二）與社會銜接不夠

當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)實踐教學(xué)較為注重專業(yè)理論、實踐原則傳授，與社會需求銜接度較低。仍然處于學(xué)校、市場、企業(yè)分割狀態(tài)，限制了高校生實踐能力鍛煉空間，也影響了高校生創(chuàng)新能力發(fā)展。

（三）教學(xué)平臺滯后

現(xiàn)階段高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)平臺較為滯后，缺乏與時俱進的先進性。教學(xué)平臺運行中過分注重電腦技術(shù)簡單應(yīng)用，沒有挖掘電腦技術(shù)優(yōu)勢。不僅影響了課堂教學(xué)效率，而且對學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力發(fā)展造成了較大不利影響。

二、新時期高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革對策

（一）明確人才培養(yǎng)目標

新時期，高校內(nèi)每一門學(xué)科在設(shè)立之初均需要制定一套與本學(xué)科發(fā)展相符合的近期目標、長遠規(guī)劃。因此，高校應(yīng)從招生規(guī)模、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計劃等方面入手，進行可預(yù)見性、前瞻性目標設(shè)置。同時依據(jù)教育客觀發(fā)展規(guī)律，結(jié)合區(qū)域特點，秉承理論與實際結(jié)合的方式，確定人才培養(yǎng)方案。考慮到現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計涉及內(nèi)容較多，高校應(yīng)通過集中學(xué)習(xí)與個體學(xué)習(xí)相結(jié)合、線上學(xué)習(xí)與線下交流相結(jié)合等方式，開展多層面系統(tǒng)學(xué)習(xí)，明確專業(yè)發(fā)展定位及應(yīng)用型設(shè)計人才培養(yǎng)目標，并制定未來五年發(fā)展計劃。

在未來五年發(fā)展規(guī)劃制定之后，以產(chǎn)業(yè)設(shè)計為龍頭，對藝術(shù)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)梳理。同時結(jié)合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色，融入課程思政元素，以便專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識技能的同時，對社會主義核心價值觀產(chǎn)生新的認識，助推課程思政與藝術(shù)設(shè)計教學(xué)有效融合。如高?？梢云刚埗鄬I(yè)教師，開設(shè)《創(chuàng)意·素養(yǎng)》系列講座，如《談?wù)勚袊鴤鹘y(tǒng)民間藝術(shù)與新媒體藝術(shù)的融合與碰撞》《關(guān)于設(shè)計這點事兒》等。將傳統(tǒng)文化精髓、社會主義核心價值觀要求融入設(shè)計專業(yè)課程中，就如何做剛健有為、自強不息的大學(xué)生，如何在堅定理想信念上下功夫等方面提出要求，將立德樹人落到實處。

（二）提高與社會的銜接度

為了培養(yǎng)出創(chuàng)造能力強、情智兼?zhèn)?、技藝精湛的藝術(shù)設(shè)計人才，高校應(yīng)主動與市場、企業(yè)等需求銜接，搭建項目驅(qū)動+教師經(jīng)理人+作業(yè)作品商品的實踐教學(xué)模式。

首先，為了促使項目成為課堂翻轉(zhuǎn)驅(qū)動力，教師可以根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，以各類項目為載體，將社會公益設(shè)計項目引入課堂，推行項目引導(dǎo)課程（或者名師定制課程、企業(yè)應(yīng)用課程），形成創(chuàng)意課堂開設(shè)——創(chuàng)新思維激發(fā)——創(chuàng)意平臺搭建——創(chuàng)意產(chǎn)品創(chuàng)造——市場商品形成的實踐教學(xué)框架，最大限度挖掘高校生實踐創(chuàng)新潛力，順利完成作業(yè)——作品——產(chǎn)品——商品的過渡。

其次，新的教學(xué)模式中教師經(jīng)理人需要在專業(yè)知識點講授的同時，執(zhí)行作業(yè)市場化檢驗、課程企業(yè)化管理方案，驅(qū)動高校生主動開展作品創(chuàng)作、創(chuàng)新研究，切實將高校生培養(yǎng)為創(chuàng)客設(shè)計師。同時為了真正幫助教師成為世間高手，可以在鼓勵、支持教師開公司、開工作室、承接社會項目的基礎(chǔ)上，與多家行業(yè)企業(yè)開展深度合作，定期舉辦“藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)意創(chuàng)新高峰論壇”等活動，為師生理論、實踐能力同步提升提供廣闊平臺。

最后，為了切實實現(xiàn)商品思維助力設(shè)計作業(yè)升級，教師可以二級學(xué)院為主體，以產(chǎn)教結(jié)合模式為契機，與本地企業(yè)合作，將高校生作品設(shè)計、量產(chǎn)、投產(chǎn)、銷售。促使高校生設(shè)計成果呈現(xiàn)出產(chǎn)品設(shè)計課程作業(yè)與校企合作項目雙重性質(zhì)，真正實現(xiàn)高校生文化創(chuàng)意產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)化。

（三）搭建智慧課堂

智慧課堂建設(shè)是新時期高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革的主要方向，也是全面提高教學(xué)質(zhì)量，推進教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法現(xiàn)代化的主要載體，可以加速高校教育“四個回歸”（回歸常識、回歸初心、回歸本分、回歸夢想）。

在智慧課堂搭建過程中，教師可以依托“一平三端”智慧教學(xué)系統(tǒng)，以移動教學(xué)為契機，接力在線開放課程，實施課程教學(xué)革命。“一平三端”智慧教學(xué)系統(tǒng)是一個依托總的網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)平臺，將教學(xué)端、移動端、教室端三個端口有效貫穿的智慧教學(xué)系統(tǒng)。最初“一平三端”智慧教學(xué)系統(tǒng)主要應(yīng)用于信息化教學(xué)改革方面，如手機投屏授課、簽到、答題等，具有突出的“簡”“通”“活”特點，可以為教學(xué)改革提供新的舞臺。如在《商業(yè)廣告》教學(xué)過程中，教師可以采用大量豐富統(tǒng)計數(shù)據(jù)，展示線上、線下學(xué)習(xí)痕跡，評價過程性學(xué)習(xí)情況，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)落實到每一個章節(jié)、每一個知識點。在調(diào)動學(xué)生積極性的同時，也可以幫助教師積累教學(xué)資源，深化教學(xué)改革。

綜上所述，新時期，藝術(shù)設(shè)計課程結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出一定滯后性，教師應(yīng)根據(jù)自身在教學(xué)改革方面的心得體會、困惑期待，以教育信息化為主要方向，引入智慧教學(xué)工具及教學(xué)模式。同時根據(jù)學(xué)生需要，應(yīng)用項目互動合作式教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方式，切實提升藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)實效。