基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)課堂情境教學(xué)策略研究

陳靜莉

（平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)廣成學(xué)校，甘肅 平?jīng)?744000）

初中化學(xué)課堂情境的有效創(chuàng)設(shè)，應(yīng)結(jié)合初中生實(shí)際的發(fā)展需求，根據(jù)他們的能力水平、興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)等，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)方案，變枯燥乏味的教學(xué)過(guò)程生動(dòng)具體化。幫助初中生在特定情境中積極思考化學(xué)問(wèn)題，對(duì)于他們學(xué)科核心素養(yǎng)的提升、內(nèi)在潛能的深入挖掘來(lái)說(shuō)可以起到促進(jìn)的作用，能夠把握這一契機(jī)，徹底打破傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式，化學(xué)教育獨(dú)具特色，后續(xù)發(fā)展也將變得異常順利。筆者作為一線教師，對(duì)此簡(jiǎn)述了幾點(diǎn)自己的看法。

一、課堂情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)

正所謂：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”“興趣是學(xué)生們最好的老師”，要將二者結(jié)合起來(lái)，使初中生個(gè)性化發(fā)展、高質(zhì)量學(xué)習(xí)得到保障。化學(xué)課堂情境教學(xué)的重要性不言而喻，應(yīng)為學(xué)生搭建回憶的情境，并且配合實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)他們一邊回憶一邊思考，實(shí)驗(yàn)探究收獲更多，能夠滿足更多學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這樣的課堂教學(xué)獨(dú)具特色，教學(xué)質(zhì)量會(huì)有很大程度的提高。教師可以利用情境教學(xué)方法，直接拉進(jìn)初中生與化學(xué)知識(shí)之間的“距離”，或者借助不同的情境，強(qiáng)化培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)等，充分發(fā)揮情境教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)，理論結(jié)合實(shí)踐，有效開發(fā)學(xué)生們的動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)潛能等，他們的學(xué)科成績(jī)自然有更大的進(jìn)步空間，核心素養(yǎng)得到了很好培養(yǎng)，化學(xué)教學(xué)工作即可走向新的成功。不能省略實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，營(yíng)造出真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，為學(xué)生提供充足的實(shí)驗(yàn)條件，情境教學(xué)效果顯著。比如，教學(xué)《制取氧氣》一課內(nèi)容時(shí)，教師可以“地球近乎毀滅，人類需要科學(xué)的制取氧氣才能生存下去”為實(shí)驗(yàn)主題，向?qū)W生介紹制取氧氣的原理，并且提供相應(yīng)的材料，鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)分享自己的實(shí)驗(yàn)理解，大膽展示最終的實(shí)驗(yàn)成果。在此基礎(chǔ)上，可以介紹化學(xué)歷史，呈現(xiàn)出更為真實(shí)的實(shí)驗(yàn)情境，利用故事吸引初中生的全部注意力，使學(xué)生非常向往化學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，能夠在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中有出色的表現(xiàn)，進(jìn)而體現(xiàn)出情境教學(xué)的實(shí)際價(jià)值。

二、課堂情境教學(xué)，聯(lián)系生活實(shí)際

初中化學(xué)課堂教學(xué)的情境化、生活化缺一不可，利用生活中的化學(xué)現(xiàn)象，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，并在特定情境中“學(xué)以致用”，他們輕松突破自我，找到了化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的“聯(lián)系”，充分理解化學(xué)現(xiàn)象，核心素養(yǎng)隨之提高，理解記憶重點(diǎn)難點(diǎn)，初中生綜合素質(zhì)及綜合能力全面發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)指日可待。比如，講授《有機(jī)合成材料》一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮多媒體動(dòng)態(tài)化的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，直接聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生們具體分析有機(jī)合成材料對(duì)于人類社會(huì)的影響。在學(xué)生分析得知有機(jī)合成材料的性能、性質(zhì)、作用后，教師還可以舉出不同的實(shí)例，鍛煉學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力，他們產(chǎn)生了“生活化”的學(xué)習(xí)意識(shí)，在生活情境中形成創(chuàng)新素養(yǎng)、科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，化學(xué)學(xué)習(xí)更有挑戰(zhàn)性，相信，更多學(xué)生熱情投入課堂活動(dòng)，情境教學(xué)能夠取得事半功倍的理想成效。

三、課堂情境教學(xué)，搭配傳統(tǒng)教學(xué)

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)課堂情境教學(xué)，不能直接摒棄傳統(tǒng)的教育內(nèi)容，善于搭配傳統(tǒng)形式的課堂教學(xué)，兼顧理論實(shí)踐，設(shè)法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、個(gè)性化發(fā)展需求等是非常必要且關(guān)鍵的。比如，學(xué)習(xí)《溶液的濃度》相關(guān)知識(shí)時(shí)，非常多的理論內(nèi)容需要初中生理解記憶，他們處于被動(dòng)地學(xué)習(xí)狀態(tài)，盲目理解、死記硬背毫無(wú)意義。這時(shí)，化學(xué)教師就可通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，配合傳統(tǒng)形式的提問(wèn)引導(dǎo)，在師生互動(dòng)的過(guò)程中高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。一邊加深初中生對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)的理解，一邊形成了和諧的師生互動(dòng)關(guān)系，情境教學(xué)搭配傳統(tǒng)教學(xué)的價(jià)值更高，輕松開啟素質(zhì)教育的嶄新篇章，初中生做好綜合性發(fā)展的準(zhǔn)備，后續(xù)探究與實(shí)踐也會(huì)變得十分輕松。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)課堂情境教學(xué)具有非常重要的意義，教師利用情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)、綜合能力，深入挖掘他們的內(nèi)在潛能，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，化學(xué)課堂充滿活力，直接調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的主動(dòng)探究積極性，他們的學(xué)習(xí)思考自信滿滿，個(gè)性化發(fā)展之路必然走得一帆風(fēng)順。