舞蹈教育中鋼琴伴奏的有效實施

□徐 輝 沈陽音樂學(xué)院舞蹈學(xué)院

如果說音樂是舞蹈的靈魂，那么現(xiàn)場鋼琴伴奏的實施則為學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)注入了細膩且動人的靈魂。在大學(xué)舞蹈教育中，教師需要借助鋼琴伴奏的方式對學(xué)生進行舞蹈引導(dǎo)，以期引領(lǐng)學(xué)生在鋼琴伴奏的演繹中準確把握舞蹈節(jié)點、有效掌握舞蹈動作、準確展示舞蹈情感，進而演繹出精妙絕倫的舞蹈藝術(shù)作品。同時，要想高效地在舞蹈教育中實施鋼琴伴奏，教師需要了解當前舞蹈伴奏的現(xiàn)狀和問題，以期借助鋼琴伴奏有針對性地解決舞蹈伴奏的問題、突破當前舞蹈伴奏的局限性，進而借助鋼琴伴奏這種直觀的音樂展示形式幫助舞蹈藝術(shù)生建立對舞蹈的興趣，提升舞蹈的表現(xiàn)能力。

一、當前舞蹈伴奏的現(xiàn)狀及問題

筆者結(jié)合當前舞蹈教育中的現(xiàn)狀進行了詳細分析，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生從基本功練習(xí)開始就需要隨著音樂加以開展，且當前舞蹈教師們使用的舞蹈伴奏大多為多媒體資源。雖然多媒體資源的內(nèi)容較為豐富，但是無法適配當堂舞蹈教學(xué)的階段性教育。同時，對于很多舞蹈教師而言，從網(wǎng)絡(luò)上下載一個合適的音樂作品并不容易，往往需要再重新剪輯，無形中耗費了教師更多的備課精力。

更為重要的是，當前舞蹈教學(xué)中的音樂伴奏還存在針對性較差的問題：對于很多教師而言，其需要針對班級中學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)情況進行段落化教學(xué)，而此時教師則需要仔細借助多媒體資源進行音樂節(jié)選，故而容易在課堂上浪費寶貴的舞蹈教育時間。可見，當前的舞蹈教育現(xiàn)狀主要是教師需要伴奏,音樂伴奏充斥在舞動教育的各個環(huán)節(jié)，但是目前廣泛應(yīng)用的多媒體音樂伴奏從選取到應(yīng)用都無法達成良好的配合效果[1]。因此，鋼琴伴奏在舞蹈教育中的應(yīng)用勢在必行。

二、利用不同風(fēng)格的伴奏激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是最為有效的舞蹈教育引導(dǎo)手段。在大學(xué)舞蹈課堂上，教師可以借助鋼琴伴奏為學(xué)生呈現(xiàn)課堂舞蹈教學(xué)相關(guān)的音樂作品，并借此請學(xué)生初步感受音樂中的風(fēng)格、節(jié)奏和韻律，進而促使每位學(xué)生都對即將學(xué)習(xí)的舞蹈藝術(shù)產(chǎn)生一定的猜測,激發(fā)舞蹈藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。同時，學(xué)生將會使用自己的舞蹈學(xué)習(xí)經(jīng)驗感受到鋼琴伴奏中的基本特征，并借助鋼琴伴奏激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣主動投入后續(xù)的舞蹈藝術(shù)學(xué)習(xí)中[2]。

例如，在帶領(lǐng)班級中的學(xué)生學(xué)習(xí)民間舞傣族單元課時，筆者為了使學(xué)生深入淺出地了解傣族舞蹈的風(fēng)格，就借助《竹林深處》《月夜》《雀之靈》等經(jīng)典民間舞的音樂片段在課堂上進行鋼琴演奏，并希望借助不同曲風(fēng)的伴奏演繹有效吸引學(xué)生的注意力,促使學(xué)生結(jié)合音樂片段的風(fēng)格聯(lián)想到恰當?shù)奈璧感问胶蛣幼?，進而保證每位學(xué)生都在風(fēng)格多樣的伴奏中建立舞蹈興趣。接著，筆者借助學(xué)生建立起的舞蹈興趣完整地為學(xué)生演奏《雀之靈》，并希望學(xué)生在鋼琴伴奏中進一步回想起楊麗萍老師在舞臺上的精彩舞蹈演繹，進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性和藝術(shù)參與主動性。最終，班級中的學(xué)生都在鋼琴伴奏的引導(dǎo)下感受到了傣族舞的魅力和美感，并切實將音樂與頭腦中的舞蹈動作加以結(jié)合，發(fā)揮了強烈的舞蹈參與積極性和主動性。

三、節(jié)奏明確的伴奏強化動作把握

當舞蹈教師帶領(lǐng)學(xué)生進行舞蹈訓(xùn)練時，可以從練習(xí)基本功入手并采用鋼琴伴奏加以引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生結(jié)合鋼琴伴奏的節(jié)奏感進行基本功訓(xùn)練，以期促使學(xué)生由慢到快逐步提升訓(xùn)練力度,循序漸進地完成舞蹈訓(xùn)練前的基本功練習(xí)。接著，舞蹈教師將會進一步借助鋼琴伴奏的節(jié)奏感引領(lǐng)學(xué)生進行舞蹈動作練習(xí)，以期提升學(xué)生的舞蹈動作水平。

例如，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)《孔雀舞》之前，首先，例行請學(xué)生進行基本功熱身運動。為了保證學(xué)生的訓(xùn)練力度，筆者就結(jié)合鋼琴伴奏對學(xué)生進行訓(xùn)練節(jié)奏把控。其次，筆者使用慢節(jié)奏的伴奏請學(xué)生進行頭、頸部的熱身運動，并借助頭旁擰、頭側(cè)傾、頭環(huán)繞等動作保證學(xué)生完成熱身。最后，筆者將鋼琴演奏速度適度加快，并要求學(xué)生練習(xí)壓腿動作、壓肩動作和推腳背組合，以期進一步軟化學(xué)生的身體，為舞蹈學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。當學(xué)生在循序漸進、節(jié)奏逐步加快的鋼琴伴奏中完成了熱身和基本功練習(xí)之后，筆者就邀請學(xué)生在《孔雀舞》的練習(xí)中結(jié)合筆者的鋼琴伴奏進行舞蹈動作學(xué)習(xí)。同時，為了進一步強化學(xué)生的節(jié)奏把握能力，除在鋼琴演奏中加重重音之外，筆者還邀請了舞蹈教師在一旁拍奏花鼓，進而為學(xué)生營造良好的舞蹈學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在明確的節(jié)奏感中完成對舞蹈動作的演繹和掌握。

四、悅耳動聽的伴奏提升舞蹈表現(xiàn)

教師在帶領(lǐng)班級中的學(xué)生進行舞蹈學(xué)習(xí)時，依然可以借助鋼琴伴奏對學(xué)生實施引導(dǎo)，并借助悠揚婉轉(zhuǎn)的樂音為學(xué)生營造一個美好的舞蹈學(xué)習(xí)氛圍，進而促使學(xué)生跟隨鋼琴伴奏積極投入舞蹈動作的演繹和表現(xiàn)過程中，讓學(xué)生將自己的舞蹈動作與音樂合二為一，以期呈現(xiàn)出充滿靈魂和情感的舞蹈藝術(shù)作品。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)《銅雀伎》這支頗具特色的劇目片段時，舞蹈教師在幫助學(xué)生糾正了舞蹈動作,促使學(xué)生掌握了盤、鼓舞的舞動技巧之后，就借助鋼琴伴奏來幫助學(xué)生借助音樂進行藝術(shù)演繹，并憑借鋼琴伴奏中的婉轉(zhuǎn)與嘆息促使學(xué)生深刻感受到舞蹈藝術(shù)中匯聚的扼腕與哀嘆，時刻保證學(xué)生將舞蹈表現(xiàn)與鋼琴伴奏加以結(jié)合、時刻被筆者演繹出來的哀婉所影響，進而切實借助舞蹈的表演完美呈現(xiàn)舞蹈藝術(shù)中對于舞伎的嘆息和哀嘆。最終，學(xué)生們不僅在鋼琴伴奏的幫助下掌握了舞蹈的每一個動作，還在伴奏悅耳婉轉(zhuǎn)的音樂聲中實現(xiàn)了舞蹈表現(xiàn)力的提升。

可見，在舞蹈藝術(shù)教育中，鋼琴伴奏必不可少，最終每位學(xué)生都將會在鋼琴伴奏的幫助下進行精妙的舞蹈藝術(shù)展現(xiàn)，并隨著音樂呈現(xiàn)出完美的舞蹈藝術(shù)作品。