淺析如何提高數學課堂教學效率

斯琴花

（內蒙古烏蘭浩特市第十二中學，內蒙古 烏蘭浩特 137400）

提高數學課堂教學效率 是一個中學教學中老生常談的話題了，而如何提高數學課堂教學效率，至今還沒有一個讓人滿意的答案。本人從事中學數學教學工作多年，下面僅從“如何提高數學課堂教學效率”這點，談談我個人的膚淺的看法和體會。

一、做好教學準備是前提

課堂教學效果如何，關鍵在于備課。因為備好課是搞好教學的基礎之基礎，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點，即了解學生的知識底細，明確教學目標，掌握重點。

課堂教學目標是構成課堂教學活動的首要部分，是確定教學活動的內容，選擇教學方式、方法的依據，也是課堂教學活動的預期結果。人類任何社會活動總是有意識、有目的地朝著某個方向進行，同樣課堂教學活動也是有意識、有目的地進行。因此，課堂教學目標的確立越來越被廣大教師重視，并形成共識和認可。但是對待課堂教學目標的確定，還存在一些模糊認識，認為教學大綱已經確定了教學目的、教學要求指出了重點、難點，似乎在搞教學目標沒有必要。實際上這些認識沒有弄清教學目標與大綱規(guī)定的要求的區(qū)別。我們必須端正教學思想，轉變教學觀念，樹立正確的教學質量觀。急學生之急，想學生之想，自覺地依據學生的認識結構和知識水平，制定貼近學生，切合實際課堂教學目標，最大限度地提高課堂教學效率。布魯姆在他的《教學目標分類學》一書中，將教學目標分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。數學教學目標，通常指的是這三個目標，與學生情緒體驗相聯系的情感目標和與學生應用發(fā)展有關的技能目標。因此，在備課時首先要確定本堂課的這三個目標，然后才能圍繞這些目標選擇教學策略、方法、媒體，進行必要的內容重組。在數學教學中，通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高課堂教學效率。

二、學習適當的教學方法

每一堂數學教學課堂的教學任務和教學目標都對教師提出了要求，教師應該根據教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。數學的教學方法很多，對于新課標授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識。而在幾何教學中，我們還穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。此外，我們還可以結合課堂內容，靈活采用談話、讀書指導、作業(yè)、練習等多種教學方法。有時，一堂課上還要同時使用多種教學方法。俗話說：“教無定法，貴要得法?！敝灰芗ぐl(fā)學生的學習興趣，提高學生學習積極性，有助于學生的思維能力的拓展，有利于所學知識的掌握與運用，所有的教學方法都是為一定的教學任務服務的。教師運用恰當的教學方法進行教學，學生學起來就更有興趣，更容易去接受，進而達到良好的教學效果。

三、必要的課堂練習

中學數學課堂教學中，啟發(fā)學生掌握學習規(guī)律，掌握解題方法，總結和歸納知識結構顯得尤為重要，因此，例題的選編和教學是課堂教學的一個重要組成部分，例題又是教材的一重要組成部分。在課堂教學中例題起到承上啟下，引入新概念，又能加深對概念、公式、定理的理解的作用；同時，還能啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展學生智力，舉反例還能證明假命題，解釋錯誤根源。所以，充分發(fā)揮教材中例題的作用，著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生掌握學習的主動性，激發(fā)求知欲望，提高課堂教學的效率。根據課堂教學內容的要求，教師要精選例題，按照例題的難易程度、結構特征和思維方式等各個角度進行全面剖析，不能片面地追求例題的數量，而是要重視例題的質量。解答過程視具體情況可以由教師完完整整寫出，也可以部分寫出，或者由學生獨立寫出。關鍵是講解例題的時候，要能讓學生也參與進來，而不是由教師以個人承包的形式，進行滿堂講授。

在每一次的數學教學實踐中，教師應該適當地留出一定的時間，讓學生做一做練習題，或者思考教師提出的問題，也可以集中解答學生的提問，進而進一步強化本堂課的教學內容。若課堂內容相對輕松，也可以指導學生進行預習，并提出適當的要求，為下一節(jié)課堂教學做好準備。

四、運用多媒體輔助教學，增強教學效果

在數學教學中一支粉筆，一本書的單調教學確實難以滿足學生對數學知識的學習需求。如何將數學知識變得形象、生動、具體，運用多媒體教學可以創(chuàng)設豐富多彩的教學情景，激發(fā)學生的學習興趣。運用多媒體教學，通過音效和動態(tài)效果可以增強課堂的趣味性，讓學生的注意力更加集中。學生的注意力往往有一定時間性，如果總是教師在不停地講解，學生的注意力容易分散。在課件制作時，每隔一段時間對文字以不同的動畫形式及伴隨不同聲音出現，可以適當消除學生的視覺、聽覺疲勞，集中學生的注意力，提高學習效果。

五、結語

總之，教師在教學實踐中只有踏踏實實立足于平日的教學，在學習后實踐，在實踐后反思，在反思后改進，在改進后學習，如此地潛心鉆研與探索，才能逐步提高自己的課堂教學水平，也必能更有效地完成教學任務。