財務共享背景下會計實驗教學模式研究

王靜

（安徽揚子職業(yè)技術學院，安徽 蕪湖 241000）

2020年初為了確保高校能正常上課，2020年2月4日教育部要求采取政府主導、高校主體、社會參與的方式，共同實施并保障高校在線教學。在這期間得益于互聯(lián)網技術的大力發(fā)展，出現(xiàn)了多個針對會計實驗課程的線上服務平臺為實驗課程的順利開展保駕護航，線上授課的順利進行也引發(fā)了教育工作者對混合式教學模式的思考。

一、財務共享背景下會計人才需求轉變

（一）由傳統(tǒng)會計技能向綜合會計技能轉變。傳統(tǒng)會計技能要求學生掌握日常會計業(yè)務處理能力，通過學習會計學原理、中級財務會計、財務管理、財務分析等課程來培養(yǎng)學生日常會計業(yè)務核算等能力，但這些課程現(xiàn)階段均未涉及財務共享相關內容。財務共享背景下，企業(yè)財務共享中心的建立，借助財務機器人等財務軟件對日常會計業(yè)務可進行標準化流程化處理，在一定程度上取代了一部分會計業(yè)務人員。在對于管理會計等業(yè)務處理上，財務軟件無法完全替代，企業(yè)對于管理會計等高端人才需求量逐漸增加，會計人才的工作重點由日常業(yè)務處理逐漸向財務分析管理會計方面轉移，這就需要會計人員掌握綜合會計技能。

（二）由會計信息系統(tǒng)操作技能向財務共享信息系統(tǒng)操作技能轉變。會計信息系統(tǒng)是會計學專業(yè)必修專業(yè)課程，重點在于學習用友、金蝶等財務軟件使用操作，主要針對單一企業(yè)日常會計業(yè)務進行賬務處理，隨著大數(shù)據的發(fā)展以及財務共享中心的不斷建立，各財務軟件公司不斷開發(fā)并完善財務共享操作平臺，財務共享服務中心借助共享平臺縮減了財務工作流程并提高工作效率，在此基礎上對于會計人員的技能需求就不再是僅僅掌握會計信息系統(tǒng)操作，同時還要求會計人才能掌握財務共享信息系統(tǒng)操作技能，以便更快更熟練完成財務共享業(yè)務。

（三）由單一會計技能向財務數(shù)據處理多學科技能轉變。大數(shù)據、“互聯(lián)網＋”以及云會計等理念的提出，加深了會計與計算機互聯(lián)網等相關學科的聯(lián)系，多學科的融合促使財務共享不斷發(fā)展。財務共享服務借助大數(shù)據與財務機器人大大提高了財務業(yè)務運作效率并降低綜合成本，當前單一的會計業(yè)務處理技能已經無法滿足財務共享發(fā)展需求，為推動財務共享進一步發(fā)展需要會計人員在掌握一定會計業(yè)務處理技能的同時能具有財務數(shù)據處理等技能，了解數(shù)據處理基礎，完成財務數(shù)據分析等相關財務分析、預測與管理工作。

二、財務共享背景下會計實驗教學模式

（一）混合式教學模式自身優(yōu)勢?；旌鲜浇虒W模式提供多種學習方式，增加了教師與學生之間的互動形式，“線上+線下”的混合式教學模式彌補了以往單一“線下”模式的枯燥，有利于活躍課堂氣氛、發(fā)散學生思維從而提高學習效率并激發(fā)學生的學習興趣。在傳統(tǒng)教學模式中，授課教師占據絕對性的話語權，很難發(fā)揮學生的自主學習能力?；旌鲜浇虒W模式很大程度上可以平衡教師和學生在課堂上的角色活躍程度。對于線上課程，學生可以在課后對課堂上任意時間節(jié)點的視頻進行回放，從而針對自身學習情況查漏補缺，不僅有助于學生自主復習，而且一定程度上節(jié)省了教師輔導的時間。另外，依托各個教學平臺的運行數(shù)據，授課教師可以依據講述重、難點內容時間段學生的互動情況，了解學生學習狀況，從而側面反映教學效果，對于教師改進教學方式有促進作用?！熬€上+線下”的混合式教學模式使得會計專業(yè)實驗課程授課方式更加多樣化，學生可以及時進行與理論學習相對應的實驗訓練，從而鞏固理論學習的效果，有利于提高學生的學習效率，從而提高就業(yè)競爭力。

（二）線上實訓平臺的發(fā)展。線上實訓服務平臺是混合式教學模式不可或缺的資源，依托互聯(lián)網技術的發(fā)展，與各高校財務專業(yè)合作的實訓軟件企業(yè)提供了多樣化的、可選擇的、針對性較強的線上實訓服務平臺。例如“廈門網中網”與“中華會計網?！甭?lián)合開發(fā)的“理實互動實訓教學平臺”，授課教師可根據實驗課程的不同，選擇最適合課程學習目標的服務平臺指導學生練習，從而達到與線下授課相同的效果。線上實訓教學平臺為會計實驗課程的線上開展提供了極大的便利，也是支撐“線上+線下”混合式實驗教學模式開展的最基本條件。

（三）豐富會計實驗教學的內容。首先，高校應當建立完善的實驗課程體系，注重實驗課之間的邏輯關系。除了單純的報賬型實驗之外，應該設立一些決策類型的實驗，更符合現(xiàn)代企業(yè)對會計人才的要求。同時，由于企業(yè)類型的不同，會計核算上會有細微的差別，學?？梢栽趯嶒炚n程上設置一些專項實驗以供學生選擇，比如房地產企業(yè)會計核算實驗、工業(yè)企業(yè)會計核算實驗、事業(yè)單位會計核算實驗和商品流通企業(yè)會計核算實驗等。特別是對于一部分對自己有明確職業(yè)規(guī)劃的學生就可以針對性地進行學習。

財會專業(yè)的實驗教學對于學生來說十分重要，單純的理論學習早已無法滿足企業(yè)對財會人才的需要。學習會計實驗也教學生們如何做一個出色的管理人員。會計實驗涉及多方面的知識，比如制定企業(yè)內部控制制度，制定企業(yè)內部規(guī)章制度，管理人員本身的素質等，都是影響管理人員的因素。會計實驗教會學生按企業(yè)的具體情況制定適合公司的內部控制制度，當然有些制度，例如內部牽制制度是必要，且是法律規(guī)定其相關內容。也教學生如何制定公司規(guī)章制度，如獎懲條例等等。