淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施途徑和方法

王瑩

（鄭州航空港區(qū)慈航路小學(xué)，河南 鄭州 450019）

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法沒有將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，導(dǎo)致學(xué)生們認(rèn)為數(shù)學(xué)很難，尤其在解答應(yīng)用題時(shí)，無法將題干中的文字與生活場景聯(lián)系在一起，因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高。數(shù)學(xué)來源于生活，卻高于生活，如果把基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握透徹，數(shù)學(xué)成績一定會(huì)快速提高。根據(jù)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)以致用的教學(xué)目的，在數(shù)學(xué)課堂上教師要組織學(xué)生分組討論數(shù)學(xué)問題，以生活中的案例為依據(jù)，大膽的表達(dá)自己的想法。

一、設(shè)置生活化的教學(xué)情境，提高學(xué)生的課堂參與度

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。數(shù)學(xué)教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與完成的教育過程，教師講解固然重要，但更重要的是學(xué)生的配合，師生之間產(chǎn)生有效地互動(dòng)，課堂效果才能更佳，為使數(shù)學(xué)課堂具有趣味性，教師可開展一些生活化的教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的課堂參與度，熟悉知識(shí)點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)“元角分”知識(shí)時(shí)，教師可以在班級(jí)內(nèi)部組織學(xué)生將課堂變成小型超市，學(xué)生自己的任何物品都可以標(biāo)價(jià)買賣，同學(xué)們提前準(zhǔn)備好零錢，自行分組成為售貨員或顧客，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生自己將鉛筆、橡皮、練習(xí)本等標(biāo)上價(jià)格，相互進(jìn)行買賣。在模擬購物的過程中教師教導(dǎo)學(xué)生圓角分之間的進(jìn)率，學(xué)生已經(jīng)有了初步十以內(nèi)加減法運(yùn)算的基礎(chǔ)，所以在找零錢的過程中就是在不斷地練習(xí)進(jìn)率間的換算，如果同學(xué)間發(fā)生錢數(shù)算不清楚時(shí)，可找其他同學(xué)進(jìn)行調(diào)節(jié)，大家一起將錢數(shù)算清楚，相互學(xué)習(xí)、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

二、開展生活化的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考

數(shù)學(xué)十分考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維能力，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，每位學(xué)生雖站在同一起跑線上，但是由于個(gè)體邏輯思維能力的差異和對(duì)知識(shí)理解接受程度的差異，教師需要以大多數(shù)同學(xué)為重，講解復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)時(shí)幫助同學(xué)們理解和掌握知識(shí)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在課堂上結(jié)合生活化實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)“千克”這一重量單位時(shí)，最經(jīng)典的實(shí)例就是讓學(xué)生們思考一千克的棉花重，還是一千克的鐵重量，同學(xué)們經(jīng)過掂量兩者的重量發(fā)現(xiàn)眼見得并不一定真實(shí)，需要親自動(dòng)手去實(shí)踐，判斷事實(shí)真相，而這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必備的素養(yǎng)之一。其實(shí)在學(xué)習(xí)計(jì)量單位知識(shí)點(diǎn)時(shí)，很多學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，尤其對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說不知道如何正確填寫單位，學(xué)習(xí)長度單位時(shí)，教師要讓學(xué)生們拿著直尺測量生活物品，學(xué)習(xí)用具中的鉛筆、橡皮、桌子等長度和寬度，對(duì)比家里的餐桌、鐘表、沙發(fā)、晾衣架等長度，讓學(xué)生初步有長度單位的概念。學(xué)習(xí)重量單位時(shí)可以讓家長們配合，帶領(lǐng)孩子去菜市場買菜，學(xué)生可以親手掂量一斤、二斤、五斤的重量，感受一斤的雞蛋和一斤的香菜是否一樣重量。這就是生活化教學(xué)，讓數(shù)學(xué)走向?qū)嵺`，提高數(shù)學(xué)質(zhì)量，引發(fā)學(xué)生的思考和研究。

三、結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)教學(xué)中教師個(gè)人的力量是有限的，學(xué)生遇到不會(huì)的難題更愿意詢問同學(xué)，這可能與學(xué)生之間講解習(xí)題時(shí)更輕松，學(xué)生不會(huì)緊張有關(guān)，而且在課后時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以反復(fù)的為小伙伴進(jìn)行解答。為了使這種合作學(xué)習(xí)的方式更具體化，教師可以將班級(jí)學(xué)生根據(jù)性格特點(diǎn)、個(gè)體差異、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生意愿分成若干學(xué)習(xí)小組，選派組長和記錄人員，定期為教師匯報(bào)學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，最終達(dá)到全班共同進(jìn)步，相互取長補(bǔ)短的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的教學(xué)目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)“圖形的拼組”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，同學(xué)們需要將長方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形、菱形等形狀組成不同的形狀，并探討大圖形和小圖形之間的周長關(guān)系，一個(gè)人的想象能力和動(dòng)手能力有限，每位同學(xué)的抽象思維方式也不同，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，一個(gè)學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到很多拼組方式，印象深刻，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的同學(xué)也可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為整個(gè)小組的設(shè)想提出更多的創(chuàng)意，有效地促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力的提升，產(chǎn)生一加一大于二的教學(xué)效果。

四、在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，解決實(shí)際問題

學(xué)生在學(xué)會(huì)了某一項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)后，會(huì)非常的驕傲，家長和教師要在生活上幫助學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在生活實(shí)踐中，加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也可以親身體驗(yàn)生活中有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。例如在學(xué)會(huì)了“元角分”知識(shí)后，家長可以讓孩子拿著真實(shí)的人民幣去超市購物，付款時(shí)自己計(jì)算錢數(shù)是否正確，如果買的東西過多，錢數(shù)不夠時(shí)，計(jì)算超出多少錢，應(yīng)該放棄哪些物品。遇到超市打折的情況后家長還可以教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有關(guān)乘除法的計(jì)算，讓學(xué)生自己在超市內(nèi)算出哪種商品最劃算，如何搭配購買能夠省錢。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，可讓學(xué)生觀察生活中的圖形和角，例如觀察凳子有三條腿的，也有四條腿的，桌子大多數(shù)是長方形的，墻壁夾角是直角等生活數(shù)學(xué)現(xiàn)象，感受到生活中處處蘊(yùn)藏著數(shù)學(xué)的奧秘。

五、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)生活實(shí)踐也有較大的幫助，教師在教學(xué)實(shí)踐中要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，盡量少留書面性的作業(yè)，在預(yù)習(xí)工作時(shí)多讓學(xué)生思考生活中的數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和分析能力，在課堂上多設(shè)置生活化的情境，促進(jìn)學(xué)生理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)輔以小組討論的方式，讓同學(xué)們相互交流數(shù)學(xué)心得，拓寬學(xué)生的思維。