“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的《現(xiàn)代漢語(yǔ)》教學(xué)改革對(duì)策研究

于芳1 吳萌2 吳文杰3 范雅杰4

（1.赤峰學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院；2.3.4.赤峰學(xué)院文學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

近幾年關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)與高校課程相結(jié)合的研究文獻(xiàn)不斷涌現(xiàn)，但是與有的國(guó)相比，我國(guó)的現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域仍存在不足之處，尤其對(duì)于內(nèi)蒙古地區(qū)像赤峰學(xué)院等一些二本院校，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在傳統(tǒng)課程中的應(yīng)用并不完善。在我國(guó)高等教育事業(yè)上，至今有眾多知名學(xué)者發(fā)表了很多研究慕課的論文、著作等。但是如何將現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用與現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)達(dá)到“無(wú)縫銜接”，并未完全解決。具體深入的課堂教學(xué)改革仍有待于持續(xù)探索。

一、《現(xiàn)代漢語(yǔ)》的教學(xué)體系概況

這門課的教學(xué)目標(biāo)旨在讓學(xué)生理解并掌握有關(guān)語(yǔ)音、文字等各部分的基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)的能力，從而指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐，把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為熟練的技巧，同時(shí)也為他們將來(lái)從事語(yǔ)文教學(xué)、文秘工作或其他語(yǔ)言文字工作打好基礎(chǔ)。提高該課程的教學(xué)效率可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，盡量地達(dá)到教學(xué)目的。該課程是一門理論性較強(qiáng)的課程，知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容十分龐雜，涉及的概念較為抽象，然而教師們長(zhǎng)年以傳統(tǒng)課堂授課為主，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面均存在許多問(wèn)題，再加上我校學(xué)生與一本或知名院校學(xué)生比起點(diǎn)較低，所以對(duì)于現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)具有一定的困難。2019 年現(xiàn)代漢語(yǔ)課程被選為赤峰學(xué)院應(yīng)用型示范課程建設(shè)項(xiàng)目，團(tuán)隊(duì)成員力求將現(xiàn)代信息技術(shù)超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)、翻轉(zhuǎn)課堂等融入進(jìn)課堂教學(xué)改革中，因此現(xiàn)代漢語(yǔ)線上課堂改革研究也是勢(shì)在必行。

二、《現(xiàn)代漢語(yǔ)》課程教學(xué)不足之處

（一）教學(xué)內(nèi)容方面

目前隨著社會(huì)發(fā)展，語(yǔ)言現(xiàn)象不斷涌現(xiàn)。但現(xiàn)代漢語(yǔ)教材并沒有及時(shí)補(bǔ)充新出現(xiàn)的語(yǔ)言素材,再加之赤峰學(xué)院該課程一直單純采用線下教學(xué)，不能讓學(xué)生攝取多方面資料，導(dǎo)致教材中的信息點(diǎn)相對(duì)陳舊過(guò)時(shí)。

（二）授課課時(shí)方面。壓縮課時(shí)后，我校現(xiàn)代漢語(yǔ)課全部課時(shí)驟減到96 課時(shí)。使得課程導(dǎo)入、問(wèn)題研討等環(huán)節(jié)都要在傳統(tǒng)課堂上完成，導(dǎo)致了重點(diǎn)理論知識(shí)的講解時(shí)間相對(duì)缺少。

（三）教學(xué)目標(biāo)方面。我校以建設(shè)應(yīng)用型本科院校為目標(biāo)，現(xiàn)代漢語(yǔ)課也應(yīng)具有“實(shí)踐應(yīng)用性”。但是仍然以教師講授為主體的課堂模式無(wú)法使學(xué)生占主動(dòng)，從而提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

三、《現(xiàn)代漢語(yǔ)》課程教學(xué)改革對(duì)策

針對(duì)以上所述的現(xiàn)代漢語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的不足，筆者提出具體的改進(jìn)對(duì)策。隨著社會(huì)的發(fā)展，我們的教育體系也越來(lái)越多地融入了“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”“視頻教學(xué)”等信息技術(shù)方式。對(duì)于現(xiàn)代漢語(yǔ)傳統(tǒng)課堂來(lái)說(shuō)，融入“線上”教學(xué)模式，無(wú)疑是為其加入了新鮮血液，能更好地將這門課的作用發(fā)揮出來(lái)?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)》分語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法、修辭五部分，筆者將它們?nèi)诤铣扇蟀鍓K，進(jìn)行了線上+線下課程改革。

（一）“耳濡+目染”教學(xué)部分。語(yǔ)音采取“耳濡+目染”方式，系統(tǒng)完善學(xué)生聽、讀和“動(dòng)口”能力，現(xiàn)列舉幾種：

線上：耳濡。1.開課之初，引導(dǎo)學(xué)生下載喜馬拉雅FM 等語(yǔ)音App，或聽學(xué)習(xí)中的高品質(zhì)朗讀音頻材料，要求利用零碎時(shí)間“灌耳音”，為正音做準(zhǔn)備。2.“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”方式，主講我院《播音主持》課程的樊碩楠老師，是赤峰市知名主持人，可以請(qǐng)其就語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)發(fā)音方法錄制視頻，我院廣編專業(yè)教師會(huì)協(xié)同制作視頻軟件。

線下：目染。1.通過(guò)繞口令的朗讀，加強(qiáng)平翹舌、前后鼻音等容易混淆的發(fā)音訓(xùn)練。2.教師帶領(lǐng)學(xué)生每人拿個(gè)小鏡子，在課上進(jìn)行發(fā)音口型操練，給予正音指導(dǎo)。

（二）“思政+應(yīng)用”教學(xué)部分。文字、詞匯采取“思政+應(yīng)用”方式，在情操上使學(xué)生體悟到中華漢字之美，在實(shí)踐上重點(diǎn)提升學(xué)生漢字規(guī)范書寫能力和遣詞造句能力。現(xiàn)列舉幾種：

線上：思政。1.教師將關(guān)于“漢字的起源和演變”趣味性視頻上傳到學(xué)習(xí)通，促使學(xué)生了解中國(guó)文化的魅力，充分感受中國(guó)古人的智慧。2.學(xué)生通過(guò)觀看學(xué)習(xí)通教學(xué)資源里《中國(guó)書畫藝術(shù)賞析》的視頻，練習(xí)臨摹字帖。

線下：應(yīng)用。1.規(guī)范錯(cuò)字、別字，帶領(lǐng)學(xué)生完成課后習(xí)題。2.組織簡(jiǎn)體字、繁簡(jiǎn)字學(xué)習(xí)，了解繁簡(jiǎn)字的運(yùn)用現(xiàn)狀，并運(yùn)用馬克思主義唯物辯證法看待二者關(guān)系。

（三）“動(dòng)腦+動(dòng)手”教學(xué)部分。語(yǔ)法和修辭采取“動(dòng)腦+動(dòng)手”方式，把單一理論知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用上來(lái)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生書面寫作和語(yǔ)用分析能力?，F(xiàn)列舉幾種：

線上：動(dòng)腦。1.詞性分類是重點(diǎn)部分，教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成任務(wù)點(diǎn)，利用翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生預(yù)習(xí)，完成課前熱身。2.學(xué)習(xí)成語(yǔ)、慣用語(yǔ)等需做大量練習(xí)，教師在平臺(tái)上完善習(xí)題庫(kù)和作業(yè)庫(kù)并發(fā)布作業(yè)。

線下：動(dòng)手。1.通過(guò)教師對(duì)修辭格的講解，請(qǐng)學(xué)生挑選其中的“比喻”“仿詞”等修辭格做PPT 展示講解。2.學(xué)生搜集時(shí)下網(wǎng)絡(luò)熱詞，師生共同探討背后的語(yǔ)法現(xiàn)象。

以上為筆者從現(xiàn)代漢語(yǔ)這門課程的各個(gè)章節(jié)所設(shè)計(jì)的“線上+線下”的教學(xué)模式，旨在讓學(xué)生理解并掌握有關(guān)語(yǔ)音、文字等各部分的基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)的能力，從而指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐，把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為熟練的技巧，同時(shí)也為他們將來(lái)從事語(yǔ)文教學(xué)、文秘工作或其他語(yǔ)言文字工作打好基礎(chǔ)。