高校鋼琴即興演奏教學等級評估法的探索性研究經(jīng)驗分析

許曉菲

（石河子大學，新疆 石河子 832099）

一、研究背景

音樂表演評估的潛在問題跟音樂表演的特性有著非常密切的聯(lián)系，對于每一首音樂作品來說，不同的音樂家會在表現(xiàn)的時候在音色，表現(xiàn)以及力度等方面有著非常不同的詮釋。由此可見，我們在對音樂表演進行評估的時候，可以采取不同的評估辦法。其關鍵的研究點就在于我們在音樂表演者表演的時候，我們應該如何選擇更加可靠的評估辦法。有相關的研究表明，計算機評估法能夠有效的避免由于人的主觀因素所造成的評估偏差。所以針對于即興演奏來說，最適合的一種評估辦法就是等級評估法。等級評估法能夠有效的對于一段音樂表演進行最可靠以及最有時效性的評價。因為評估者的評價都是要依靠一系列比較嚴格的評估標準來評判的，而非人類的主觀臆斷。

Abeles 是最早提出音樂表演等級評估法的，他一直都在研究這方面的內(nèi)容，通過他的研究也可以表明等級評估法對于即興演奏來說有著非常好的效果跟可靠性。雖然說Abeles 的單簧管演奏評級法現(xiàn)在已經(jīng)被認定為是最先進的評估法了，但是這種評估法對于不同程度的表演者來說是否適用仍然是需要探究的。后經(jīng)學者證實，Abeles 對于高校器樂的即興演奏評估有著一定的時效性。但是由于音樂的即興表演具有主觀以及及時性，所以僅僅依靠評估法是不能夠滿足于評估即性表演的所有方面的。

雖然說對于鋼琴進行即興演奏的評估是比較困難的，但是研究學者們一直都沒有停下研究的腳步，一直都在努力地構建更加有效，更加可靠的評估辦法。結合現(xiàn)在所有的評估辦法，在本篇文章當中希望能夠在有效且可靠的等級評估辦法的最大基礎之上來幫助音樂教育者能夠評估不同程度的鋼琴的即興表演。

二、理論構建

等級評估法的理論構建最初是來源于測量理論的。測量理論包括真實的分數(shù)以及觀察的分數(shù)。真實的分數(shù)指的是被測試者在表現(xiàn)的過程當中所獲得的真實分數(shù)，而觀察分數(shù)則包括真分數(shù)跟誤差分數(shù)。所以如果想要獲得真實的分數(shù)的話，就必須要把誤差從觀察分數(shù)當中分離出來。設定O 是觀察分數(shù)，T 是真實的分數(shù)，E 是誤差的分數(shù)，則經(jīng)典的測量理論的公式表現(xiàn)為O 等于T 加上E。很顯然，這個公式是非常簡單的，所以僅僅使用這一個公式是沒有辦法真正的反映整個測驗過程的。所以需要在這個公式的基礎之上對其進行相應的拓展使用B 來代表偏差分數(shù)，那么這個公式會過渡為O 等于T 加上E 加上B。也就是說，對于同一個測驗，不同測試者所得到的分數(shù)是不同的程度的。因此，在音樂即興演奏的評估過程當中也包含了偏差分數(shù)的介入，這就說明了評估法的構建還需要額外的因素作為補充，以此來滿足一些特殊的行為表現(xiàn)。

三、概念界定

等級評估法：等級評估法其實指的就是為評估者制定一個更加科學的考核標準。然后對于每一個項目都要列出不同的行為程度，以此作為評估的標準，讓評估者進行選擇。評估人會根據(jù)被評估人的真實表演以及真實的行為進行評價，對于每一個項目的完成情況進行相應的評估。被評估者的總成績就是評估人按照相應的評估法來制定出來的。

（一）鋼琴即興演奏：鋼琴的即興演奏其實指的就是鋼琴的作曲跟演奏同時發(fā)生。一般來說，鋼琴曲的演奏是要先譜曲在演奏，所謂即興演奏，就是沒有提前譜曲，而是要在演奏的過程當中同時發(fā)生。在鋼琴音樂當中，演奏者是基于自身的靈感以及演奏經(jīng)驗，對樂曲進行及時的作曲跟演奏。這種方式非?？简炑葑嗾叩募磁d表演能力以及鋼琴的演奏水平。

（二）高等學校：高等學校指的是國內(nèi)的大學以及一些專業(yè)的學院和高等?？圃盒５慕y(tǒng)稱，我們將其稱為高校，為了能夠更好的尋找一個更加可靠的等級評估辦法，因此在本篇文章當中的主要研究范圍限制在了國內(nèi)的高校音樂專業(yè)當中。

信度：依據(jù)相關的研究可以發(fā)現(xiàn)，信度指的就是研究的可靠性。指的是在研究的時候，其前后的一致性以及研究可以在最大程度上的重復。如果一項研究不可靠的話，其研究的結論就不可能真正的推廣。為了保證研究的信度，在研究的時候必須要對條件進行充分的界定。好的溫度計能夠有效的維持空間的溫度，一個好的音樂測驗也能夠檢測出不同程度的音樂水平，可以更好的檢測出演奏者的真實水平。

（三）效度：效度其實指的就是一個研究的真實性跟研究的準確性。內(nèi)在效度指的是在研究的過程當中可以精確解釋的范圍，而外在效度指的就是研究結論所推廣的情境以及推廣的條件。檢驗效度的方法是比較多的，包括內(nèi)容效度以及標準效度和構想消毒等等。內(nèi)容效度指的是檢測題目，對于其有關內(nèi)容的取樣適當性是測量效度的一個具有邏輯性的因素。標準關聯(lián)效度指的就是測驗分數(shù)跟效果標準的一致程度。構想效度指的是測驗分數(shù)能夠說明的結構或者是特質程度。

四、研究對象

本文的研究對象是高校的鋼琴專業(yè)的學生，主要包括國內(nèi)的五所高校的五名鋼琴專業(yè)的學生以及一名專業(yè)的即興演奏師。首先，這五名測試者需要對自己的即興演奏水平進行相應的描述，比方說即興演奏的水平是在初級，中級還是在高級。其中所選取的五名測試者都是有著十年以上的鋼琴學習經(jīng)歷。除此之外，還要求這五名測試者在學校經(jīng)歷過即興演奏，每周平均要有三個小時的演奏聽覺訓練。另外一名教師則需要每周有四個小時以上的即興演奏訓練。這五名學生分別為三個四年級學生，一個三年級學生和一個研究生。將六名測試者的即興演奏水平劃分為中級，高級以及專家。每一位測試者在測試之前都會收到一封電子郵件，簽署相應的同意書以及對于研究問題的詳細描述。

依據(jù)研究理論，理想的評估項目跟評估者的比例應該定在1：5 左右。在本篇文章當中的評估者是70 名來自國內(nèi)的高校的鋼琴教師以及學習鋼琴的學生。最終完成回饋的為63 名，因此在整個評估項目當中，評估者跟測試者的比例變?yōu)榱?：4.8。由于評估者來自于不同的高校以及擁有著不同的背景跟不同的鋼琴水平，所以在本篇文章當中所應用的等級評估比較適用于大范圍的鋼琴即興演奏的評估。

在即興演奏的過程當中，有六名表演者一共表演了12 首即興作品，每一個表演者都需要完成兩首進行作品的演奏。在對兩首即興作品進行演奏之后，錄像完畢轉發(fā)給評估者。因此，評估者在評估的時候是以錄像作為準則進行評估的。每一個演奏者在錄制之前都需要填寫好一份調(diào)查問卷，問卷涉及到了作者的一些信息，包括鋼琴的學習背景以及鋼琴即興演奏的經(jīng)驗等等。評估者在評估之前需要簽署相應的意向書，在簽署完畢之后需要聆聽12 首作品，然后對每一首作品進行逐項打分，整個打分時間完成大約需要一個小時左右。

五、討論

在對不同的項目進行評估的時候，一般會采取不同的分類方法對其進行歸類。在對即興表演進行評估以及分類的時候，大多分為表演技能跟創(chuàng)造能力。曾經(jīng)有專家為鋼琴的即興演奏評論進行了四個方面的分類，分別為認知，發(fā)展，風格以及表現(xiàn)。在本篇文章當中的評估以及研究也是基于此對其進行研究的。而且通過研究以及測試的結果可以發(fā)現(xiàn)這四個分類因素的分類法是非常具有信度跟效度的。

六、結語

雖然說現(xiàn)在有關于鋼琴的即興演奏已經(jīng)取得了非常好的研究成果，但是在實際的即興演奏教學過程當中，鋼琴的即興演奏仍然沒有被大部分的要是以及學生重視起來，因此，本篇文章的研究目的其實也是為了加強鋼琴即興演奏在高校的音樂教育當中的地位。通過鋼琴的即興演奏，能夠有效的培養(yǎng)學生的想象力跟創(chuàng)造力。雖然說本文主要是構建于高校鋼琴專業(yè)的學生而言的，但是其實同樣的教育方法也可以使用在中小學的音樂教學當中。中小學的音樂教師也能夠使用這樣的評估辦法來對學生進行有目的的音樂教育，讓學生在學習音樂的時候更具創(chuàng)新能力。