信息化條件下高校的教學管理探析

盧釩

（江西中醫(yī)藥大學科技學院，江西 南昌 330004）

作為社會所需高級人才培養(yǎng)機構(gòu)，高校人才培養(yǎng)任務(wù)主要通過教學來完成。教學是學校的中心工作，與之相對應(yīng)的教學管理自然也成為了高校日常工作核心內(nèi)容。高等學校教學管理，泛指高等學校按照一定的目的、原則，規(guī)范和控制整個教學工作，使教學工作有條不紊，有章可循，促使學生德、智、體、美、勞全方位綜合發(fā)展這一目標得以切實實現(xiàn)。

一、信息化對高校教學管理的影響

教務(wù)是所有學校日常性工作，而教學管理則是學校所有管理體系中的核心所在。伴隨信息化時代來臨與信息技術(shù)不斷發(fā)展，高校教學在近些年有著翻天覆地的變化，相應(yīng)地，高校教學管理出現(xiàn)了不同問題，此類問題在以下方面具體顯現(xiàn)：現(xiàn)階段，高等教育在我國正是進入大眾化時期，每一所高校都在擴大自身招生范圍，伴隨自身規(guī)模不斷發(fā)展，教學管理工作也開始朝向復(fù)雜化方向發(fā)展，這一現(xiàn)象主要是由入學方式、培養(yǎng)模式、辦學模式等方面的多樣化與差異所導(dǎo)致，并且也與教學管理更加開放與多元化有著直接關(guān)聯(lián)，這對高校教學管理提出了新的要求；伴隨信息化社會對創(chuàng)新人才提出全新需求，促使高校教學管理面臨時代新挑戰(zhàn)；高校自身教學經(jīng)費不斷壓縮，令其在辦學過程中不得不節(jié)約成本，通過采取具有更高效益的教學計劃與方式，促進自身教學管理力度；伴隨教育終身化教學理念提出，要求高校提供不同類型的教學方式，令選課管理與學生自身意愿更加匹配，更能體現(xiàn)“第二專業(yè)方向”“輔助專業(yè)”“第二專業(yè)”“第二學士學位”等管理方式。

二、信息化背景下高校教學管理有效措施

（一）創(chuàng)新管理機制

伴隨信息技術(shù)不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學管理機制被提出改革創(chuàng)新，并且也為其提供了極為有力的變革條件?，F(xiàn)階段，我國社會已正式進入信息化時代，面對日趨復(fù)雜、多樣化的校園環(huán)境，高校自身管理與服務(wù)也朝向多元化與個性化方向發(fā)展。與傳統(tǒng)教學管理體制的僵硬、缺乏彈性，難以及時應(yīng)對不斷變化的校內(nèi)外環(huán)境，管理效率低下相比較，教學管理機制在信息化時代下的創(chuàng)新打破了原有組織結(jié)構(gòu)僵化、刻板的信息傳遞方式，形成一種靈活多變的結(jié)構(gòu)和扁平信息傳遞渠道。因此，現(xiàn)代校園要求需對傳統(tǒng)金字塔型教學管理體制進行改革。信息技術(shù)發(fā)展為教學改革提供了有力的支撐，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在學校管理組織體系中廣泛應(yīng)用，為教學管理體制改革注入了全新活力。因此，校園網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展往往是由廣大的基層教師和學校的中層管理者作為推動助力。教師和學生是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的廣大所有者，二者擁有參與改革的知識和能力，同時也是改革教學管理體制的主導(dǎo)力量。與此同時，信息化社會到來，對教學管理人員自身素質(zhì)提出了更高的要求，其需要更多學習與進修機會和時間，從而令其自身職業(yè)素養(yǎng)得到全方位有效提升，最終促進高校教學管理機制有效改革創(chuàng)新。

（二）引進先進思想

發(fā)展教學管理事業(yè)，需要先進的管理理念。信息環(huán)境下的高校教學管理要求管理者除具備自己的教學管理思想外，還應(yīng)引進先進的管理思想，主要有：

首先，主動適應(yīng)的思想?！爸鲃舆m應(yīng)”思想實質(zhì)上是與時俱進，即教學管理工作要主動適應(yīng)社會對人才培養(yǎng)的需要，隨時捕捉社會對人才的需求信息，及時調(diào)整教學管理思路，以適應(yīng)時代的發(fā)展。教學管理中的主動適應(yīng)思維將成為新時期高校教學管理的指導(dǎo)思想，教學管理中的適應(yīng)性思維范式是一種注重適度分權(quán)，對外部環(huán)境和內(nèi)部因素變化采取靈活應(yīng)變的態(tài)度。

其次，全面質(zhì)量管理理念。TQM 思想源于英國企業(yè)的管理理念。根據(jù)國際化組織的定義，全面質(zhì)量管理是“以質(zhì)量為中心，全員參與為基礎(chǔ)，旨在通過使客戶滿意以及使本組織所有成員和社會受益，實現(xiàn)長期成功的方法”。

三、大學教學管理實行全面質(zhì)量管理，其內(nèi)涵具體為：

全面質(zhì)量管理。綜合管理涉及和影響教學質(zhì)量的多種因素、環(huán)節(jié)。結(jié)合我國高校的實際情況，高校管理除對教師工作質(zhì)量和學生學習質(zhì)量進行管理外，還應(yīng)對管理部門、后勤部門等進行管理。全員質(zhì)量管理。以培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才為目標，關(guān)心質(zhì)量管理，積極主動地改進工作，是學校各個部門和人員(包括全體學生)職責。

全程質(zhì)量管理。其主要是以高校不同教育與教學環(huán)節(jié)作為主要基礎(chǔ)目標，從而令不同環(huán)節(jié)教育管理標準達到理想效果，同時針對所有教育與教學環(huán)節(jié)質(zhì)量與接口實施有效管理，最終為高校自身教育教學活動能夠?qū)⑿畔⒒瘯r代教育目標與理念為核心，順利開展教育管理打下堅實基礎(chǔ)的同時提供有力保障。

四、結(jié)語

綜合上文所述，任何事物皆處于不斷變化當中，高校自身教學管理也不能例外，通過對高校教學管理在信息化背景下的研究發(fā)現(xiàn)，部分傳統(tǒng)管理方式與理念已經(jīng)無法滿足時代發(fā)展所需，因此，需通過信息化實現(xiàn)高校有效教育管理，并在信息化天驕選，熟練使用信息技術(shù)，促使高校教學管理工作效率與質(zhì)量得到切實提升，最終令其能夠成為高校自身提升的重要手段與措施。