論微課程教學(xué)背景下高職生思政課學(xué)習(xí)力提升

高微 鄒穎

（承德護(hù)理職業(yè)學(xué)院，河北 承德 067000）

一、微課程教學(xué)背景

微課程是一種以視頻為載體，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開碎片化教學(xué)活動(dòng)的在線課程，具有明確的教學(xué)目標(biāo)且形式新穎。思政課中的微課程能夠以視頻形式有針對(duì)性地突破思想政治教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)快速理解復(fù)雜的書面知識(shí)。微課程教學(xué)在高職生思政課堂上的應(yīng)用不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治內(nèi)容的興趣，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，這種教學(xué)模式的應(yīng)用也能夠促使教師不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，推動(dòng)高職學(xué)校思政課程教學(xué)模式的革新發(fā)展。

微課程教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，有著自身獨(dú)特的特點(diǎn)。

（一）“微課”的時(shí)長(zhǎng)較短

微課程視頻資源的時(shí)長(zhǎng)最多不超過10 分鐘，主張?jiān)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)重點(diǎn)闡釋某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣既能夠集中學(xué)生的注意力，也能夠提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生快速有效地消化知識(shí)。

（二）微課程的教學(xué)主題小

與傳統(tǒng)視頻教學(xué)不同，微課程只專注于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更具有針對(duì)性。較小的容量和主題有利于教師進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，大大提高了教學(xué)設(shè)計(jì)的效率。

二、高職生思政課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）課堂內(nèi)容枯燥

當(dāng)前高職思政課程所使用的教材是國(guó)家統(tǒng)一編寫的，盡管內(nèi)容豐富，但是缺乏針對(duì)性，無法滿足高職學(xué)生提升思想政治素養(yǎng)的學(xué)習(xí)需求。這種理論性過強(qiáng)的教材往往會(huì)營(yíng)造出枯燥無味的課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生倦怠情緒，無法集中注意力。并且過于枯燥的思想政治內(nèi)容也會(huì)增大教師的教學(xué)難度，無法達(dá)到預(yù)期的思想教學(xué)效果。從實(shí)際教學(xué)成果上看，盡管學(xué)生能夠完成應(yīng)試目標(biāo)，但所形成的學(xué)習(xí)能力也是淺層次的，無法真正達(dá)到利用思政知識(shí)分析問題并解決問題的目的。

（二）教學(xué)內(nèi)容滯后

近年來，我們國(guó)家對(duì)思政課教學(xué)十分重視，各高職院校也普遍加強(qiáng)了對(duì)思政課程的教學(xué)革新力度，要求教師、教材、教學(xué)都要做到與時(shí)俱進(jìn)。但從取得成效上來看，當(dāng)前的思政課教學(xué)內(nèi)容還是相對(duì)滯后的。我們國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，青年學(xué)生的思想發(fā)展變化也很大。因此，思政課程的教學(xué)內(nèi)容如果不及時(shí)更新的話就難以適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)形勢(shì)。教學(xué)內(nèi)容滯后是當(dāng)前高職思政課程中存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象，無法帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這就需要教師在遵循社會(huì)規(guī)律的前提下，不斷吸收最近的思政知識(shí)和教學(xué)模式，從而為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）教學(xué)方式單一

由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，目前各高職院校的思政課程普遍存在教學(xué)模式單一的弊病。一方面，思政課程的理論性太強(qiáng)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。另一方面，教師缺乏教學(xué)改革意識(shí)，無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師教學(xué)改革意識(shí)的缺乏會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生形成畸形的知識(shí)需求結(jié)構(gòu)，學(xué)生在專業(yè)課上只注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，而對(duì)思想政治內(nèi)容表現(xiàn)出相對(duì)較低的學(xué)習(xí)意愿。

除了教師自身的觀念問題以外，學(xué)校的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制也會(huì)導(dǎo)致教師忽視思政課教學(xué)改革。由于學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制往往以授課門數(shù)、課時(shí)數(shù)、學(xué)生成績(jī)等可量化的指標(biāo)進(jìn)行評(píng)估，教師往往不注重思政知識(shí)的傳輸。思政課程的育人效果難以量化，教學(xué)成果也難以評(píng)估，所以思政課教師教學(xué)評(píng)價(jià)中“重教學(xué)實(shí)績(jī)，輕育人效果”的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。

三、高職生思政課學(xué)習(xí)力提升的策略

（一）運(yùn)用微課堂教學(xué)

在微課程背景下，傳統(tǒng)的思政課教學(xué)模式難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合適恰當(dāng)?shù)奈⒄n程才是實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)效性的關(guān)鍵因素。在有限的時(shí)間內(nèi)，經(jīng)過教師精挑細(xì)選的微課程內(nèi)容更有利于學(xué)生高效率地理解消化知識(shí)。因此，教師應(yīng)緊緊圍繞思政課教學(xué)大綱內(nèi)容精心選擇微課素材。微課素材的選擇不僅要反映思政教學(xué)大綱的教學(xué)要求，還要充分結(jié)合當(dāng)前的時(shí)事熱點(diǎn)。除此以外，也要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和興趣愛好，只有把學(xué)生元素融合到思政微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，才能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。在當(dāng)前的教育背景下，微課程只是傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充，尚不能夠完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式。因此，所選取的微視頻要以激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的，使學(xué)生能夠自主利用課余時(shí)間展開學(xué)習(xí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)力。

（二）更新課堂內(nèi)容

在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，增強(qiáng)思想政治課堂的趣味性和生動(dòng)性，并運(yùn)用文字、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等形式來靈活呈現(xiàn)理論知識(shí)，打造出一個(gè)自然、輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性。要想增強(qiáng)學(xué)生在思想政治課程中的學(xué)習(xí)能力，就必須摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，而是要把學(xué)生喜聞樂見的信息技術(shù)和流行元素融入到課堂內(nèi)容當(dāng)中去。這樣的教學(xué)方式不僅能增加課程的互動(dòng)效果，還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在微課程教學(xué)背景下，思政課程要順應(yīng)教學(xué)規(guī)律，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而不斷提升學(xué)生的思想政治水平和自主學(xué)習(xí)能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式

在微課程教學(xué)背景下，為了提升高職生的思政課學(xué)習(xí)力，應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。其中，精心設(shè)計(jì)開發(fā)微課程是非常有效的手段。只有在思政課中充分發(fā)揮微課程教學(xué)方式的作用，才能夠促進(jìn)教師的專業(yè)技能發(fā)展以及學(xué)生的學(xué)習(xí)力提升。高職生總體的學(xué)習(xí)力不強(qiáng)，并且個(gè)體間存在很大的差異。因此在設(shè)計(jì)開發(fā)以及應(yīng)用微課程時(shí)，教師要盡量關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使每一位學(xué)生都能融入到思政課堂中，從而做到有針對(duì)性地提升高職生在思政課中的學(xué)習(xí)力。