試論小學(xué)音樂教學(xué)“快樂課堂”的構(gòu)建與實(shí)施

（鄰水縣合流鎮(zhèn)中心小學(xué)，四川 廣安 638506）

小學(xué)音樂教學(xué)中有效構(gòu)建和更好實(shí)施“快樂課堂”，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)音樂的主要內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)、小學(xué)生的認(rèn)知能力與音樂基礎(chǔ)、小學(xué)生的個性特征與興趣愛好等，引入與之相適應(yīng)的音樂教學(xué)資源，通過創(chuàng)設(shè)多種多樣的活動加上語言講解，更好地吸引小學(xué)生的注意力與激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，通過聲音、圖像、文本的共同作用更好地提高音樂教學(xué)的趣味性，引發(fā)學(xué)生積極主動地參與到音樂課堂中，在這種氛圍中構(gòu)建與實(shí)施音樂“快樂課堂”。

一、運(yùn)用生動有趣的游戲與表演活動

大部分小學(xué)生都是活潑好動的，天性愛幻想和不想受到約束，但是傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂較為固定，多是通過老師講和學(xué)生聽的方式進(jìn)行教學(xué)，與小學(xué)生的天性不相適應(yīng)，無法調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，因此無法構(gòu)建與實(shí)施音樂“快樂課堂”。因此，教師可以改變傳統(tǒng)音樂教學(xué)中固定的教學(xué)模式，運(yùn)用生動有趣的游戲與表演活動開展音樂教學(xué)，這些活動能夠第一時間吸引小學(xué)生的注意力，促進(jìn)小學(xué)生積極踴躍地參與到這些活動中，并在這些活動中潛移默化地學(xué)習(xí)到相關(guān)音樂知識，更好感受相關(guān)音樂學(xué)習(xí)資源，提升音樂表現(xiàn)能力[1]。

例如，西師版小學(xué)音樂中的選材很多具有故事性，內(nèi)容豐富多彩，教師可以根據(jù)不同的音樂內(nèi)容引入豐富的資源，創(chuàng)設(shè)游戲或者表演活動，并指導(dǎo)學(xué)生積極參與到這些活動中，更好地感受不同音樂的獨(dú)特魅力，提高音樂學(xué)習(xí)效果。在四年級上冊的教材中有《請你和我跳個舞》這一節(jié)唱歌課程，這是一首德國兒歌，主要是要求孩子們一起隨著音樂邊唱、邊跳和邊演奏。教師可以先利用多媒體展示與之相關(guān)的動畫視頻，讓學(xué)生初步感知這首歌曲的美感，創(chuàng)設(shè)生動的課堂氛圍。之后，可以帶領(lǐng)學(xué)生一起聽唱這首歌曲，讓學(xué)生跟著錄音一起念念與哼唱，并教授學(xué)生學(xué)跳集體舞，讓他們初步掌握邀請舞的基本規(guī)則，并讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行表演。在此過程中，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生跟著音樂節(jié)奏區(qū)分左右方位，并指導(dǎo)學(xué)生一邊唱著歌曲一邊跳舞，展現(xiàn)完整的集體舞的動作。

二、運(yùn)用豐富直觀的圖畫與視頻資源

音樂藝術(shù)來源于生活并高于生活，與生活有著息息相關(guān)的聯(lián)系；小學(xué)生對于抽象的音樂知識不感興趣，而對于實(shí)際生活卻很感興趣。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中構(gòu)建與實(shí)施“快樂課堂”，教師要想讓小學(xué)生更好地感受到快樂，快樂地學(xué)習(xí)音樂，應(yīng)該引入和運(yùn)用豐富多彩的生活資源。除了生活資源之外，為了豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容與吸引學(xué)生注意力，教師還可以引入與音樂相關(guān)的美麗景觀。在構(gòu)建與實(shí)施音樂“快樂課堂”的過程中，音樂教師可以運(yùn)用豐富直觀的圖畫與視頻資源進(jìn)行展現(xiàn)，從而幫助學(xué)生更好地認(rèn)識到音樂與生活、美麗景觀的密切聯(lián)系，更有興趣和更快樂地學(xué)習(xí)音樂[2]。

例如，西師版四年級下冊有《早晨的歌》這一節(jié)唱歌課程，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)真聆聽這首歌曲，并且能夠隨著背景樂和伴奏輕聲地跟唱，積極地參與到與歌曲相關(guān)的律動中，感受歌曲所展現(xiàn)的活潑與歡快的情緒。為了讓小學(xué)生更好地理解本首歌曲，積極主動地參與到歌曲的聆聽與歌唱中，教師可以結(jié)合本首歌曲的內(nèi)容引入豐富的生活素材，并將其圖畫和視頻展現(xiàn)在多媒體大屏幕上，比如像早晨的陽光、小草與露珠、早行的人們、教室中的晨讀、早晨的林蔭道、唱歌的鳥兒與長長的車隊(duì)等圖景，都可以展現(xiàn)出來，從而展現(xiàn)出生動直觀的情境，讓學(xué)生更好地感受本首歌曲的主要內(nèi)容、理解它的情感內(nèi)涵，感受那種歡快與活潑的情緒，快快樂樂地參與到本首歌曲的學(xué)習(xí)中。在此背景下，教師可以提出一些問題讓學(xué)生思考：聽到這首歡快活潑的歌曲你是否想跟著歌曲動一下呢？這里有兩種節(jié)奏，你覺得哪種節(jié)奏與這首歌曲適合？（展示 XXXX|和XXXX0|），從而更好地進(jìn)行旋律與節(jié)奏感方面的教學(xué)。

三、運(yùn)用多種多樣的流行音樂的資源

隨著智能設(shè)備的快速普及與移動互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，人們獲取信息的方式越來越便利，現(xiàn)代流行音樂元素也悄無聲息地走入到小學(xué)生的日常生活中，很多小學(xué)生都能夠哼唱兩句。同時，加上“中國好聲音”等綜藝節(jié)目的流行，流行音樂或者流行歌曲對于小學(xué)生的影響越來越大，其較強(qiáng)的節(jié)奏感、鮮明的時代特征、易學(xué)易唱的特點(diǎn)，可以很好地普及與傳唱[3]。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中教師還可以有選擇地引入和運(yùn)用多種多樣的流行音樂，所遵循的原則是內(nèi)容健康，通過有效地展現(xiàn)與講解更好地培養(yǎng)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，更好構(gòu)建與實(shí)施“快樂課堂”。

例如，西師版四年級下冊的音樂教材中也含有一些流行歌曲，比如《彩云之南》，簡單的幾句歌詞將云南的美景生動地勾畫出來，比如有玉龍雪山、麗江等，表達(dá)了對于云南美景和祖國大好河山的熱愛之情，具有獨(dú)特的教育意義。教師可以先運(yùn)用多媒體展現(xiàn)其中描述的美景，再結(jié)合這些美景指導(dǎo)學(xué)生歌唱。除此之外，教師還可以引入《坐上火車去拉薩》等流行歌曲授課，在展現(xiàn)美麗的風(fēng)景的過程中，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)與歌唱的積極性，還可以更好進(jìn)行德育教育。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)音樂教學(xué)“快樂課堂”的構(gòu)建與實(shí)施，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)音樂的主要教學(xué)目標(biāo)與“快樂課堂”的具體內(nèi)涵，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知能力，通過運(yùn)用生動有趣的游戲與表演活動、運(yùn)用豐富直觀的圖畫與視頻資源、運(yùn)用多種多樣的流行音樂的資源等，更好地構(gòu)建與實(shí)施小學(xué)音樂“快樂課堂”，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)音樂，提高音樂學(xué)習(xí)效果。