對五年制師范學(xué)前教育專業(yè)即興彈唱教學(xué)的思考

◎ 萬桂芬 （無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

幼兒歌曲即興彈唱是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必備的職業(yè)核心技能，也是作為一名合格幼兒園教師必須具備的專業(yè)基本功之一。近年來，隨著國家越來越重視和發(fā)展學(xué)前教育，幼兒園招聘教師對專業(yè)的要求越來越高，即興彈唱是必考技能項目之一。因此，把學(xué)生掌握扎實的即興彈唱技能作為五年制學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的重要培養(yǎng)目標之一，即興彈唱這門課程的教學(xué)也就顯得尤為重要。下面以我校為例，從以下幾方面談?wù)剬磁d彈唱教學(xué)探索與實踐的思考。

一、對學(xué)習(xí)即興彈唱先修課程要求的思考

眾所周知，即興彈唱課程是一門綜合性、實踐性很強的學(xué)科，它包括即興伴奏、幼兒歌曲演唱、自彈自唱三方面的內(nèi)容，它是鋼琴、視唱、聲樂以及音樂理論等知識技能的綜合體現(xiàn)，扎實掌握這些課程知識與技能是學(xué)習(xí)即興彈唱課程的前提與保障。

（一）系統(tǒng)掌握音樂理論知識是學(xué)習(xí)即興彈唱的基礎(chǔ)

音樂理論知識是學(xué)習(xí)所有音樂技能課程的基礎(chǔ)，更是即興彈唱課程中即興伴奏學(xué)習(xí)的前提。在我校五年制師范學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，樂理課程共54學(xué)時，第一至第三學(xué)期開設(shè)。以基本樂理的學(xué)科體系進行循序漸進的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，通過教師對音、音值、各種記號、音程、和弦、調(diào)式調(diào)性等方面的講解，并輔以實例進行分析，以此加強學(xué)生對樂理知識的理解、掌握和運用，尤其要熟練掌握歌曲調(diào)式調(diào)性的準確判斷及對各調(diào)式和弦性質(zhì)的理解，才能為即興伴奏學(xué)習(xí)打下扎實的理論基礎(chǔ)。

（二）良好的幼兒歌曲演唱能力是學(xué)習(xí)即興彈唱的前提

視唱與聲樂也是學(xué)前專業(yè)教育專業(yè)音樂課程中的核心課程之一。在我校五年制師范學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，視唱與聲樂課程共108學(xué)時，第一至第三學(xué)年開設(shè)。通過六個學(xué)期的視唱與聲樂技能訓(xùn)練，使學(xué)生建立正確的發(fā)聲概念，掌握正確的發(fā)聲方法，解決演唱中音準、節(jié)奏、語言、吐字、呼吸、共鳴、歌曲處理等問題，能較好地演唱不同體裁、不同風(fēng)格的中外兒童歌曲與藝術(shù)歌曲，為即興彈唱學(xué)習(xí)打下良好的歌曲演唱基礎(chǔ)。

（三）扎實的鋼琴彈奏基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)即興彈唱的關(guān)鍵

五年制師范學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生為參加中考的初中畢業(yè)生，鋼琴基本為零基礎(chǔ)，每班僅有少數(shù)學(xué)生學(xué)過鋼琴，因此，鋼琴大課教學(xué)都是從頭開始。在我校人才培養(yǎng)方案中設(shè)置鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)為五個學(xué)期，這相對于三年制中職、高職和四年制本科來說，五年制師范的技能學(xué)習(xí)是有絕對優(yōu)勢的。五個學(xué)期共180學(xué)時的鋼琴學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生掌握扎實的鋼琴基本彈奏技術(shù)：熟練彈奏常用的三升三降大小調(diào)音階、琶音及正三和弦連接；練習(xí)各種風(fēng)格的練習(xí)曲及中外優(yōu)秀鋼琴小品，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的理解及表現(xiàn)力。只有掌握了扎實的鋼琴彈奏基礎(chǔ)，才能即興地、自如地把幼兒歌曲伴奏音響效果呈現(xiàn)出來。

掌握了扎實的音樂理論知識和鋼琴彈奏技術(shù)，就可以學(xué)習(xí)為幼兒歌曲編配伴奏，再訓(xùn)練伴奏與演唱協(xié)調(diào)配合的能力，這就是即興彈唱課程所要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、對即興彈唱課程課時安排、教材及教學(xué)內(nèi)容選擇的思考

（一）從實際出發(fā)安排即興彈唱課程開設(shè)時間及課時

五年制師范的學(xué)生在進入第四學(xué)年，也就是大專一年級就可以參加國家幼兒園教師資格證考試，在面試的模擬授課環(huán)節(jié)，學(xué)生有可能會抽到幼兒音樂課模擬授課，那即興彈唱是其中重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生教學(xué)技能的展示。因此，我校把即興彈唱課程安排在第三學(xué)年第二學(xué)期開設(shè)，共四個學(xué)期144學(xué)時。第一批參加教師資格證面試的學(xué)生，在學(xué)習(xí)兩個學(xué)期后，也能有較好的即興彈唱能力應(yīng)對面試。而通過四個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生都能達到我們制定的課程培養(yǎng)目標。

（二）從實用性、科學(xué)性的角度出發(fā)選用、整合即興彈唱教材及教學(xué)內(nèi)容

教材是教師和學(xué)生據(jù)以進行教學(xué)活動的材料，是教什么、如何教得更好的依據(jù)。隨著學(xué)前教育不斷重視發(fā)展，學(xué)前教育專業(yè)招生數(shù)量不斷擴大，教材的需求量也越來越大，各大出版社都搶先組織專家及一線骨干教師參與編寫教材，可謂琳瑯滿目，目不暇接，當然質(zhì)量也是參差不齊。對于即興彈唱教材，編者們從不同的切入點進行編寫，教材各有特色：有的以幼兒歌曲的曲式結(jié)構(gòu)為順序，結(jié)合理論知識進行編寫；有的按歌曲風(fēng)格分類，從伴奏音型著手編寫；有的把歌曲調(diào)式調(diào)性作為經(jīng)線，著重以學(xué)習(xí)即興伴奏能力為重點，各種伴奏音型為緯線展開編寫；有的以配好伴奏的歌曲為主，輔以一定理論講解的歌曲集式教材等等。我們從教學(xué)實用性出發(fā)，選擇專業(yè)性、科學(xué)性較強的，由復(fù)旦大學(xué)出版社出版的《鋼琴即興彈唱教程》為基本即興伴奏理論教材，同時把現(xiàn)行幼兒園教材中的歌曲及上海音樂出版社出版的《小朋友歌曲666首》作為即興編配、彈唱教材。在教學(xué)過程中，老師們把以上教材進行選擇、整合、靈活使用，而不是完全照搬教材教。

在具體的教學(xué)內(nèi)容上，我們從以下幾方面著手展開：

1、讓學(xué)生掌握各種調(diào)式調(diào)性的幼兒歌曲選配和弦的技巧

從幼兒園教材歌曲和《小朋友歌曲666首》中選編的歌曲，我們歸納分析出：幼兒歌曲大調(diào)式歌曲居多，小調(diào)及民族調(diào)式歌曲偏少些。在教學(xué)中老師要逐一講解清楚不同調(diào)式調(diào)性歌曲選配和弦的方法和要求。在為歌曲選配和弦時的步驟是：首先要判斷歌曲是什么調(diào)式調(diào)性，分析歌曲結(jié)構(gòu)；第二為旋律音配和弦；第三處理好和弦外音；第四考慮和聲功能進行及和弦連接；最后確定好終止式。在教學(xué)中，老師要教給學(xué)生具體的和弦選配方法：一般和聲節(jié)奏一小節(jié)一個和弦，不必每個音都配和弦，根據(jù)旋律進行，有時數(shù)小節(jié)都可能用同一個和弦，要看一小節(jié)中的骨干音屬于哪個和弦就選哪個和弦。如歌曲《快樂的多來咪》：通過演唱歌譜，我們判斷歌曲調(diào)式調(diào)性為G大調(diào)，是由六個樂句構(gòu)成的一段體歌曲，旋律簡潔明快、結(jié)構(gòu)工整，用正三和弦選配即可，在歌曲的第一小節(jié)第一拍是sol，第二拍由兩個半拍的mi和re組成，那骨干音就是sol和mi，把re作為和弦外音來處理即可，故這小節(jié)選用Ⅰ級和弦來配。在歌曲結(jié)尾要有終止式，Ⅴ-Ⅰ或Ⅴ7-Ⅰ的正格終止，也有運用K四六和弦進行到Ⅴ再到Ⅰ級主和弦的完全終止等等。和聲進行中Ⅰ-Ⅳ，Ⅳ-Ⅰ；Ⅰ-Ⅴ，Ⅴ-Ⅰ；Ⅰ-Ⅳ-Ⅴ都可以，在大調(diào)歌曲中盡量避免Ⅴ-Ⅳ的進行，Ⅴ級也可用Ⅴ7和弦替代。小調(diào)歌曲的和聲進行則不受限制，和弦可自由鏈接；有些篇幅較大的歌曲，也可適當選用副三和弦來配置，可以豐富歌曲伴奏的效果?？傊?，通過不斷分析、練習(xí)大小調(diào)及各種常見的民族調(diào)式歌曲和弦選配，便會逐漸掌握其中的規(guī)律和方法。

2、讓學(xué)生掌握不同風(fēng)格、情緒的歌曲伴奏音型并熟練移調(diào)

根據(jù)幼兒歌曲不同的風(fēng)格和情緒，我們大致可以分為三大類：進行曲類型、活潑類型和抒情類型。在為幼兒歌曲編配伴奏時，可根據(jù)歌曲類型采用與其相應(yīng)的伴奏音型。

進行曲類型：此類幼兒歌曲具有朝氣蓬勃的行進性音樂形象特征。一般表現(xiàn)小朋友神氣自豪、堅定有力的形象，可用飽滿彈性的柱式和弦音型來伴奏。如：《小海軍》、《學(xué)做解放軍》、《國旗多美麗》、《國旗國旗真美麗》等等。

活潑類型：此類幼兒歌曲數(shù)量龐大，具有輕快活潑的歌舞性音樂形象特征，很多舞曲也可包括在此類型中?？刹捎冒敕纸夂拖乙粜蛠戆樽?，用跳音奏法來表現(xiàn)跳躍、輕巧、彈性的感覺。如：《小雨沙沙》、《顛倒歌》、《跳到我這里來》、《粗心的小畫家》、《哇哈哈》等等。

抒情類型：此類幼兒歌曲具有優(yōu)美清純、舒展如歌的抒情性音樂特征?？捎萌纸夂拖野樽嘁粜蛠硪r托歌曲的風(fēng)格情緒。如《和我劃船》、《值日生歌》、《柳樹姑娘》、《我們的朋友遍天下》、《窗下一朵大紅花》等等。

在教學(xué)中，我們循序漸進的安排進度，由易到難的在常用大小調(diào)上作各種伴奏音型練習(xí)，根據(jù)我們選用的教材分析，幼兒歌曲原調(diào)用得最多的是沒有升降記號及兩升兩降的調(diào)號，三個降記號的歌曲也有部分。因此，我們的教學(xué)目標就是熟練掌握以上調(diào)號的幼兒歌曲彈唱。同時，我們對于少部分鋼琴基礎(chǔ)拔尖的學(xué)生，要求掌握無旋律伴奏手法，以體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則。

3、讓學(xué)生掌握前奏、間奏、尾奏的處理方法

一首完整的歌曲伴奏，除了選配和弦及伴奏音型外，它的前奏、間奏、尾奏也是表現(xiàn)音樂內(nèi)容的重要組成部分。它對引入歌曲主題、塑造音樂形象，烘托歌曲情緒起著重要的作用。在幼兒歌曲即興伴奏教學(xué)中，老師要教會學(xué)生前奏、間奏、尾奏的常用處理方法。如處理前奏的方法：可以用第一樂句作為前奏，有縱覽全區(qū)的作用；可以用最后一句作前奏，有前呼后應(yīng)的效果；用旋律中的片段作前奏，可以概括全曲的主題思想等等方法。

4、讓學(xué)生掌握歌曲伴奏編配的步驟

在具體的歌曲編配伴奏時，需按照以下步驟編配：第一步，視唱歌曲，了解歌詞，分析歌曲調(diào)式調(diào)性、段落結(jié)構(gòu)，把握風(fēng)格情緒；第二步，選配和弦；第三步，選用伴奏音型；第四步，編寫前奏、間奏、和尾奏；第五步，練習(xí)、聽辨、調(diào)整。編配完成后，在琴上反復(fù)彈奏，邊彈、邊聽、邊唱，檢驗伴奏效果。

5、重視訓(xùn)練學(xué)生自彈自唱協(xié)調(diào)配合的能力

即興彈唱課程教學(xué)中，通常出現(xiàn)老師只注重即興伴奏的教學(xué)，而忽略彈與唱兩者的同步配合訓(xùn)練，造成學(xué)生會彈不會唱、會唱就不會彈，或是彈唱時注意力集中在彈，歌聲輕、歌詞含糊，音樂表現(xiàn)力欠缺等情況。所以，我們強調(diào)教師在教學(xué)中，一定要重視訓(xùn)練學(xué)生彈唱協(xié)調(diào)配合的能力。具體訓(xùn)練中我們要求學(xué)生做到：眼到、心到、手到、口到。練習(xí)時分三步：先單手彈旋律時唱會歌曲，再彈熟練伴奏，然后彈唱結(jié)合練習(xí)。這是一個熟能生巧，逐漸積累的學(xué)習(xí)過程。

三、對即興彈唱課堂教學(xué)模式、方法、考核評價的思考

在我校制定的五年制師范學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，即興彈唱課程采用集體授課、個別還課相結(jié)合的模式進行教學(xué)，每周2課時。在數(shù)碼鋼琴教室授課，教師可靈活運用各種教學(xué)形式。一般第一課時集體授課，先抽部分學(xué)生上臺彈唱上一周的作業(yè)，同學(xué)觀摩、點評，教師總結(jié)評價一周練習(xí)情況，后統(tǒng)一講解新課內(nèi)容，如即興伴奏理論、齊奏歌曲旋律、解決難點問題等等。第二課時則進行個別還課，以便老師掌握每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并作個性化的指導(dǎo)。對于每班少數(shù)鋼琴或演唱拔尖的學(xué)生，在課外成立即興彈唱興趣小組進行一對一的個別課指導(dǎo)，培養(yǎng)訓(xùn)練他們作為學(xué)校參加師范生基本功比賽的后備選手。

即興彈唱課程具有很強的藝術(shù)性、實踐性特點，因此，課堂教學(xué)中除了常用的講授法、示范法、討論法、練習(xí)法等教學(xué)方法外，實踐法、欣賞法的教學(xué)方法也很重要。通過欣賞教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生聆聽正譜伴奏或樂隊伴奏的歌曲演唱，使學(xué)生心目中形成一個更高的藝術(shù)境界，可以大大豐富學(xué)生的想象力，開拓藝術(shù)視野。欣賞結(jié)束后應(yīng)當及時指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)欣賞的收獲和體會。實踐法是將學(xué)習(xí)、掌握的知識、技能，通過演出實踐、比賽實踐、教學(xué)實習(xí)進行總結(jié)、檢驗、運用的教學(xué)方法。如集體課上讓學(xué)生上臺在老師的教學(xué)琴上彈唱，就相當于在舞臺上表演；參加年級、學(xué)校、省市級的即興彈唱比賽；為同學(xué)聲樂考試彈伴奏；藝術(shù)節(jié)彈唱表演；實習(xí)中幼兒園音樂課堂教學(xué)；為小朋友歌唱表演伴奏等等都是實踐法的運用。經(jīng)常的實踐、實習(xí)可以讓老師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，促進教學(xué)。對學(xué)生來說，不斷的實踐是訓(xùn)練提高心理素質(zhì)的有效途徑。

對于即興彈唱課程的考核評價，我們重視學(xué)生平時每周還課的質(zhì)量考核，都要求老師記載平時成績，同時參考學(xué)生的出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度等打分，占總成績的40；期末考試在規(guī)定的時間內(nèi)即興彈唱相同的歌曲，有兩位老師打分，取平均分為期末成績，占總成績的60%。這樣的分值比例，能有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性與積極性，重視平時的學(xué)習(xí)與積累。

即興彈唱技能的培養(yǎng)沒有捷徑可走，五年制師范有其五年學(xué)制的優(yōu)勢，加上初中畢業(yè)生相對來說可塑性較強，合理安排、設(shè)置上述即興彈唱課程的幾個方面，通過師生的共同努力，定能培養(yǎng)出即興彈唱技能扎實的幼兒教師師資。