農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)的探究

楊麗

（貴州省畢節(jié)市納雍縣沙包鎮(zhèn)新街小學(xué)，貴州 畢節(jié) 553300）

隨著中國教育水平的不斷提高，農(nóng)村教育教學(xué)已成為備受矚目的社會(huì)問題。新課程改革的不斷推進(jìn)，促進(jìn)了小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法的改革，優(yōu)化了以往的教學(xué)策略。但是，由于這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在諸多問題，眼下小學(xué)語文教學(xué)課程也在不斷改革，在一些農(nóng)村小學(xué)，這種改革方式卻沒有達(dá)到相應(yīng)的效果，這導(dǎo)致城鄉(xiāng)語文教學(xué)水平的差異越來越大。如何改善這些問題，促進(jìn)教學(xué)策略的創(chuàng)新已成為教學(xué)中最重要的教學(xué)任務(wù)之一。小學(xué)語言分為許多部分，作文是學(xué)生中最困難和最苛刻的部分。在寫作教學(xué)的過程中，大多數(shù)教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的程序和模式。如果沒有創(chuàng)造力，學(xué)生很容易被束縛，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

一、激發(fā)寫作興趣

著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過，從生活中激發(fā)寫作的靈感是寫作的根源。這就和我們的日常交流一樣，只有不斷的交流，才能有促進(jìn)作用，同時(shí)，這也間接的證明了有趣的寫作對(duì)學(xué)生們來說非常重要。而通過小學(xué)生自己的主觀意識(shí)和本能反應(yīng)，教師應(yīng)該通過一種新的教學(xué)模式來有效的提高小學(xué)生的寫作技巧，例如，通過同學(xué)們一起做游戲來激發(fā)學(xué)生們寫作靈感。不斷更換多種教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在寫作方面起到促進(jìn)的作用。以小學(xué)高年級(jí)的作文教學(xué)為例，高年級(jí)學(xué)生已具備一定的語言基礎(chǔ)，教師可以用有趣的教學(xué)形式在課堂上表達(dá)作文寫作模式。例如，教師應(yīng)該積極組織一些表演類型的節(jié)目，通過表演的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何自己表達(dá)，達(dá)到課堂效果，通過這種方式學(xué)生可以表達(dá)自己的感知。這種簡單的情境創(chuàng)設(shè)方法不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自我感知能力和知識(shí)表達(dá)能力，也可以有效的增強(qiáng)學(xué)生的寫作技巧，從而更有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展方向。寫作的靈感來源于我們的日常生活，我們要從生活的一些小事中來激發(fā)自己的想象空間，提升自己的寫作水平，讓自己有寫作方向。例如，讓學(xué)生完成每周記錄計(jì)劃，記錄本周發(fā)生在我身上的有趣事情或人們通常不關(guān)心的事情。在第二周開始時(shí)，我將選擇在課堂上和同學(xué)們分享最詳細(xì)或最優(yōu)秀的內(nèi)容，并給予小作者一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過這種方式，班上的每個(gè)學(xué)生都期待著周末的每周日記，通過積極的寫作訓(xùn)練和生活觀察，并且在不知不覺中，每個(gè)學(xué)生的寫作能力都可以得到顯著提高。

二、聯(lián)系農(nóng)村生活實(shí)際，提高作文教學(xué)效果

在語文教學(xué)中作文教學(xué)一直以來都是一大重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且也是小學(xué)生語文綜合能力體現(xiàn)的主要形式。對(duì)作文寫作來講，不僅學(xué)生需要具備良好的寫作方法，同時(shí)也更需要生活的體會(huì)和積累，從生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材、去觀察生活、體會(huì)生活和感悟生活，只有這樣學(xué)生才能寫出好的作文。對(duì)農(nóng)村學(xué)生來講，相比城市的車馬繁華，農(nóng)村的地理、自然和人文等資源更加自然化和生活化，農(nóng)村學(xué)生也相比城市的孩子更加便于貼近自然和生活，這就為作文寫作素材和資源的積累提供了無可比擬的優(yōu)勢，在生活情境中有效激發(fā)學(xué)生寫作靈感，并且寫出來的作文也會(huì)更真實(shí)和動(dòng)人。

三、重視閱讀，積累素材

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文教學(xué)要重視積累，熏陶和培養(yǎng)語感?！币虼?，一定要注重課內(nèi)積累。入選語文教材的文章不但文質(zhì)兼美，而且富有很強(qiáng)的人文色彩，在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，這樣不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)了感悟文章的美，在閱讀中受到美詞佳句的熏陶。農(nóng)村小學(xué)生由于資料比較匱乏，接觸的寫作資料比較少，在寫作過程中，通常沒有語音，沒有書面文字。因此，我們作為教師應(yīng)該注重學(xué)生的寫作培養(yǎng)方式，通過資料的拓展來完善學(xué)生的寫作方向空間，從中積累更多的寫作素材，使課堂內(nèi)外閱讀的有機(jī)結(jié)合可以促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生從小養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。畢竟，教科書的內(nèi)容有限，學(xué)生通過教材學(xué)習(xí)的內(nèi)容顯然不能滿足新課程改革的要求。要加大學(xué)生的課外閱讀量。它不僅可以使學(xué)生開闊視野，增長知識(shí)，豐富學(xué)生的語言積累，還會(huì)進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到各種知識(shí)。我們應(yīng)遵循語文教學(xué)的規(guī)律：“得法于課內(nèi)，得益于課外”，這對(duì)于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力乃至于整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動(dòng)作用。為了適應(yīng)新課程改革的要求，教師必須要利用學(xué)生的課外時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課外書籍，同時(shí)幫助學(xué)生拓展視野，積累教材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程。學(xué)習(xí)人們的寫作技巧，并將其融入自己的特色，而且這是一個(gè)漫長的過程，需要老師的指導(dǎo)和與學(xué)生的積極合作。為了有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可以利用“閱讀”圓桌會(huì)議，“迷你演講者”等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生以課外閱讀的形式，使學(xué)生不產(chǎn)生抵抗，最大限度地積累寫作材料。教師必須能夠積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，而不是使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來擴(kuò)展學(xué)生圖書館。同時(shí)，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的開始，為未來學(xué)生的語言學(xué)習(xí)鋪平道路。

四、結(jié)語

總而言之，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)需要教師積極的改變教學(xué)的理念，建立以學(xué)生為本的課堂，在教學(xué)的過程中運(yùn)用有利于培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)方法，以學(xué)生的寫作需求為主，創(chuàng)設(shè)有趣生動(dòng)的情境，活躍課堂的氛圍，以此來提高小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量，從多方面促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生寫作能力的提高。