小學作文教學有效性策略探析

孫娜

（河北省南和縣三思鄉(xiāng)前郭平中小學校，河北 南和 054400）

作文作為學生書面表達的一種重要方式，是小學語文教學中的重難點內(nèi)容。綜觀當前小學語文作文教學現(xiàn)狀，教學效果不容樂觀，亟需探討有效的措施加以完善和優(yōu)化。對此，筆者結(jié)合教學實踐，對提高小學語文作文教學有效性的策略提出了自己的一些建議和體會，以期拋磚引玉。

一、課內(nèi)讀寫結(jié)合，挖掘資源，巧練作文

長期以來，語文教學一直存在著一個不容忽視的問題，那就是閱讀與寫作的嚴重脫節(jié)。寫作離不開閱讀的語言積累，因此，在小學語文作文教學中，要想提高作文教學有效性，教師要重視寫作與閱讀的結(jié)合，立足教材，充分挖掘有效寫作資源，找準讀寫訓練點，引導學生開展寫作練習，從而讓學生易于動筆，樂于表達，學會寫作。具體可從以下方面入手。

（一）借鑒方法，仿寫開始

仿寫是模仿別人的作品去進行習作，它是學生積累寫作經(jīng)驗的重要途徑。小學生，尤其是低年級學生，當他們對寫作毫無所知時，仿寫是他們了解和掌握寫作基本功的突破口。因此，在小學語文寫作教學中，教師要重視仿寫，抓住課文中的重點詞語、句子及片段，潛移默化地讓學生加以內(nèi)化運用?；蛞龑W生借鑒課文的表達方式、寫作方法和技巧，開展仿寫，從而激發(fā)學生的寫作動機，調(diào)動學生寫作熱情。比如，第三冊《秋游》一文中的“同學們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮蚱蜢，有的向著藍天亮開了嗓子”，用三個“有的”句式描繪了學生在草地盡情玩耍的快活情景，教師可以指導學生仿照其句式，寫出特定時間、特定場景、不同人的活動情況。

（二）發(fā)揮想象，引導擴寫

擴寫是對原文內(nèi)容進行拓展和充實，它是訓練學生寫作能力的有效方法之一。在小學語文作文教學中，教師可以引導學生根據(jù)課文內(nèi)容，放開思路，發(fā)揮豐富想象和聯(lián)想，對將特定人物、事件和景物等內(nèi)容展開合理的擴展和充實，從而培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性，發(fā)展學生的思維能力。例如，教學三年級下冊寓言兩則（《揠苗助長》《鄭人買履》）時，教師可以在學生理解寓意的基礎上，指導學生通過合理的想象和聯(lián)想，對其中一個寓言故事進行擴寫，使其情節(jié)更加細膩生動，內(nèi)容更加完整具體，再現(xiàn)其深刻內(nèi)涵。

（三）多向改寫，再次創(chuàng)作

多向改寫，即結(jié)合課文內(nèi)容，通過改變?nèi)朔Q、改變結(jié)構(gòu)或改變體裁等方式進行創(chuàng)作。比如，學習完小學語文六年級下冊古詩兩首（《泊船瓜洲》、《商山早行》）后，在弄懂詩情詩意后，教師可以鼓勵學生大膽創(chuàng)作，將古詩改寫成通俗易懂、生動具體的記敘文。

二、課外聯(lián)系生活，觀察體驗，寫實作文

葉圣陶曾說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然地流個不歇?！弊魑慕虒W不應局限于課堂練筆，而應從課內(nèi)走向課外，注意聯(lián)系生活實際，通過生活中的所見所聞、所聽所想、所思有感，積累寫作素材，夯實寫作基礎，提升學生寫作能力。具體可從以下方面入手。

（一）多思考，勤寫日記，抒寫自己心靈的變化歷程

小學生情緒起伏波動性大，教師可以引導學生從生活中捕捉事件細節(jié)，關(guān)注自己的心情變化，然后將整個事件的前因后果記敘出來。通過對事件的敘述，學生覺得有話要說，有情要訴，就會以日記的形式將自己心靈的變化歷程和真情實感表達出來，久而久之，便會養(yǎng)成勤寫日記的習慣。這樣長此以往，學生就會建立起豐富的寫作素材庫，在寫作時，會根據(jù)要求從自己所寫日記中提取有效材料，稍加修飾進而整理成文。

例如，有位學生經(jīng)過堅持不懈的努力，數(shù)學成績考了98分，進了班級前三名，本以為回家能得到家人的贊賞，結(jié)果事與愿違，這令他非常不開心。于是，他在日記中這樣寫到：經(jīng)過一次次的臥薪嘗膽后，數(shù)學成績終于考了98分，進了班級前三名，望著試卷上那鮮紅的分數(shù)，我百感交集，心中異常激動，心想：這回爸爸看到了不會再罵我了吧”，于是不自覺加快了回家的腳步。進了家門，我故作畏懼狀，小聲對爸爸說：“考試成績下來了……”爸爸見我欲言又止，臉色馬上陰沉了下來，十分嚴肅地問我“這次肯定又考砸了吧”，我猛然把試卷呈到爸爸面前，自豪地說：“看吧，98分，班級前三名！”爸爸看著我的試卷，滿意的點頭，這時我心里美滋滋的，可才一會兒功夫，爸爸臉上由晴轉(zhuǎn)陰，繼而嚴厲地說：“你看看，這么容易的題你都能丟分，你平時上課在干什么？”聽著爸爸的話，我已無話可說。爸爸，你什么時候，才能不批評教訓我呢？

（二）多觀察，善用速寫，描摹身邊人物的萬象百態(tài)

引導學生多觀察身邊人物，關(guān)注每個動作細節(jié)，從肖像入手開展人物速寫，通過神態(tài)、動作變化，揣摩人物心理活動，進而分析人物性格特征，最后，通過觀察、交談、訪問的方式寫出人物身上的故事，并整理成文。這樣，通過長期積累，學生在開展人物寫作時自然會有米可炊，有話可寫，信手拈來。以下是某學生在刻畫人物肖像時的具體描寫：丹丹是我的好朋友之一，她長得很可愛，胖嘟嘟的圓臉有點黑，兩只眼睛時常做出小丸子似的眼神，讓人想笑又不敢笑，嗅覺靈敏的鼻子下邊長著說起話來滔滔不絕的小嘴。

總之，在作文教學中，要想提高教學有效性，教師課內(nèi)要注意讀寫結(jié)合，挖掘?qū)懽髻Y源，引導學生巧練作文，課外要注意聯(lián)系生活，觀察體驗，豐富寫作素材，提高學生寫作水平。