鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)在科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

（浙江省溫州市平陽(yáng)縣騰蛟鎮(zhèn)第一小學(xué)，浙江 溫州 325404）

在傳統(tǒng)教學(xué)上，考試是常用的教學(xué)評(píng)價(jià)的方法，根據(jù)學(xué)生的測(cè)試情況，提出評(píng)價(jià)的等級(jí)。在新課程的倡導(dǎo)下，評(píng)價(jià)主要在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)方面起到一定的作用，鼓勵(lì)與促進(jìn)是評(píng)價(jià)應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。評(píng)價(jià)不僅在課堂內(nèi)有著重要的引導(dǎo)作用，也可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行探究活動(dòng)。

因此，在學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)上，筆者認(rèn)為主要從以下三方面進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。

一、對(duì)科學(xué)知識(shí)的評(píng)價(jià)

對(duì)科學(xué)知識(shí)的評(píng)價(jià)，主要是筆試法[2]。興趣是最好的老師，在了解學(xué)生身心特點(diǎn)和課程理念的基礎(chǔ)上,在注重對(duì)科學(xué)概念的理解和運(yùn)用上，增強(qiáng)試題的趣味性是有必要的,讓“考試”不顯得那么乏味枯燥，而是盡量讓每一次的測(cè)試成為一項(xiàng)好玩的、有趣的活動(dòng)，讓考場(chǎng)成為一道新的景色。

例1“請(qǐng)你聽(tīng)一聽(tīng)考場(chǎng)內(nèi)有哪些聲音，并你現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)到的聲音記錄下來(lái)”，“請(qǐng)觀察你現(xiàn)在所在的教室有哪些材料組成，它們有什么特性”，“請(qǐng)你打開(kāi)你的豐富的想象力，選擇你喜歡的或者熟悉的動(dòng)物，根據(jù)它的特點(diǎn)，編一個(gè)故事，寫(xiě)一首兒歌、謎語(yǔ)等等。這一類(lèi)題目比較開(kāi)放，不同的學(xué)生可以有不同的想法與答案，增強(qiáng)了測(cè)試的情境性。

例2寫(xiě)出一幅卡通、一只可愛(ài)的兔子和小狗等躍然在試卷上，一下子拉近了學(xué)生和試卷的距離感，使考試的氣氛不再是冰冷和嚴(yán)肅，也可以喚起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而使測(cè)試的過(guò)程變得輕松愉快。

這樣類(lèi)型的題目符合新課程改革的新理念，也可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力，而不是傳統(tǒng)意義上過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考查，而是讓考試這一評(píng)價(jià)方式變得更加生動(dòng)活潑。學(xué)生在這樣的試卷中變現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新思維與想法會(huì)令人驚奇的，而且學(xué)生的個(gè)性可以得到解放，能力與思維也可以得到展示。

二、對(duì)科學(xué)探究的評(píng)價(jià)

在科學(xué)探究的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定激勵(lì)性評(píng)價(jià)和否定激勵(lì)性評(píng)價(jià)同等重要。

（一）在科學(xué)探究中用“語(yǔ)言”來(lái)進(jìn)行肯定激勵(lì)性評(píng)價(jià)

在課堂科學(xué)探究中，在學(xué)生現(xiàn)有的水平上，要用發(fā)展的觀點(diǎn)和眼光及時(shí)捕捉學(xué)生的精彩瞬間，并及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的閃光點(diǎn)。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)中的任何一個(gè)方面的進(jìn)步,應(yīng)該通過(guò)激勵(lì)性評(píng)價(jià)的方法，鼓勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),使之不斷發(fā)展與進(jìn)步。例如，一句簡(jiǎn)單的“老師為你的進(jìn)步而自豪”,“第三小組整理實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣很好”,“不要害怕，老師會(huì)幫你的”等等,都能拉近學(xué)生和老師之間的距離,增強(qiáng)親切感。就算當(dāng)時(shí)學(xué)生在發(fā)言時(shí)出現(xiàn)困難,教師的一句“我想他需要在思考的時(shí)間，我們?cè)俳o他一點(diǎn)時(shí)間”等等。以這樣的方式不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的信心，呵護(hù)學(xué)生的心靈，使學(xué)生面對(duì)困難時(shí)更加自信而不再膽怯。

（二）恰當(dāng)運(yùn)用否定激勵(lì)性評(píng)價(jià)

“激勵(lì)”有“鼓勵(lì)、促進(jìn)”的意思?！肮膭?lì)” 主要采用肯定的表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、成功體驗(yàn)等手段[3]。但是如果一味地進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，也要適當(dāng)采用負(fù)面的批評(píng)、懲罰、挫折體驗(yàn)等手段進(jìn)行指導(dǎo)。

首先，要讓學(xué)生理解，每一個(gè)人都會(huì)得到否定性的評(píng)價(jià)，而不只得到肯定性評(píng)價(jià),從而讓學(xué)生意識(shí)到，評(píng)價(jià)不管是肯定的還是否定的,只要是合理的,就應(yīng)該直接面對(duì)并且接受，使其具有一定的心理承受能力。

其次，在教學(xué)中,教師可以為學(xué)生起到示范榜樣的作用,讓學(xué)生懂得如何正確接受別人對(duì)自己的否定性評(píng)價(jià)。例如，在一次課堂中，教師故意在使用膠頭滴管時(shí)操作失誤，讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)，學(xué)生舉手指出后,老師欣然接受，并且面帶微笑說(shuō):“謝謝你的指出!”并且及時(shí)對(duì)大家說(shuō):“老師有時(shí)候也會(huì)犯錯(cuò)，可不能學(xué)，你們可要學(xué)會(huì)判斷哦”孩子們會(huì)意地笑了。所以，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待否定性評(píng)價(jià),形成健康的心理,可以讓學(xué)生理解這一評(píng)價(jià),體現(xiàn)學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、對(duì)科學(xué)態(tài)度和習(xí)慣的評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣的評(píng)價(jià)主要是采用行動(dòng)觀察法，即對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。

教師在教學(xué)過(guò)程中，往往容易忽視學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。然而，科學(xué)學(xué)習(xí)中的態(tài)度和習(xí)慣是很重要的，會(huì)影響著學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)積極性、能動(dòng)性和學(xué)習(xí)效度。主要從以下方面進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述。

首先，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力?，F(xiàn)在的科學(xué)課堂，新課標(biāo)提倡小組分工合作交流與能力，例如在《擺的研究》這節(jié)課中，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，4個(gè)人為一個(gè)小組，四個(gè)人進(jìn)行明確的分工：記錄與計(jì)時(shí)員、操作員、口令員和計(jì)數(shù)員分別由一人負(fù)責(zé)。成員之間要協(xié)調(diào)好，當(dāng)口令員發(fā)出口號(hào)，操作員和計(jì)數(shù)員就要準(zhǔn)備操作、計(jì)數(shù)了，而記錄和計(jì)時(shí)員就要開(kāi)始計(jì)時(shí)，最后計(jì)時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。當(dāng)每個(gè)小組完成實(shí)驗(yàn)后，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組之間的交流，討論分析小組之間數(shù)據(jù)的異同點(diǎn)的原因。學(xué)生的每一次大膽嘗試，每一個(gè)思維火花，教師要給予一定的肯定與鼓勵(lì)。

其次，通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的精神,考驗(yàn)學(xué)生的毅力，學(xué)生通過(guò)手腦并用的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng),可以體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的曲折和樂(lè)趣[4]。在“物質(zhì)變化”這一單元中給出了這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題:請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一種方法來(lái)判斷小蘇打和白醋的反應(yīng)是屬于化學(xué)反應(yīng)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)請(qǐng)思考:如何判斷產(chǎn)生的氣體是新物質(zhì)嗎？剩下的液體是白醋嗎？你可以怎么檢驗(yàn)才最可靠？實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題在了解學(xué)生心理的基礎(chǔ)上，以探究和思索的方式，使學(xué)生體驗(yàn)經(jīng)歷探究過(guò)程，是學(xué)生樂(lè)在此中，培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣和收獲成功的喜悅，從而促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。另一方面,實(shí)驗(yàn)探索中往往需要經(jīng)歷繁雜瑣碎的操作和準(zhǔn)備隨時(shí)咀嚼失敗的苦果,這是對(duì)學(xué)生毅力的極好考驗(yàn)。所以，探究過(guò)程是關(guān)鍵的，而結(jié)果可以作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，但并不是最終目的。